培養(yǎng)學生生活化思維的初中語文論文

第頁共頁培養(yǎng)學生生活化思維的初中語文論文培養(yǎng)學生生活化思維的初中語文論文一、語文教學是生活世界的回歸生活中有很多資可以成為語文教學的來，因此應(yīng)該把語文的教學與生活的理論體會結(jié)合在一起，課本并不是唯一的知識頭，而是用課本當做將課堂與生活聯(lián)絡(luò)起來的一座橋梁，使學生們可以在課本中感悟到生活，這樣才能培養(yǎng)學生對于語言與文字的興趣，以及學習的熱情和積極性，這樣的語文課堂才是真正的灌輸與接收知識的場域，這樣的語文教學才是真正的溝通與學習的傳播方式，這樣的教學形式才能激發(fā)課堂活潑性，調(diào)動學習的積極性，也就是說這才是教學根本的目的與宗旨。但是現(xiàn)實中的語文教學卻是遠離了實際需求的，往往脫離了生活，是語文教學變成課本內(nèi)容的文本形式的存在，完全不把教學中的知識與生活相聯(lián)絡(luò)，而是獨立于生活之外的存在，失去了那種在理論中可以體會到的快樂與活潑，假如一位語文老師只是單純的把教科書當成唯一的資，那就是守著一棵大樹而放棄整片森林了，說到底，能不能從書本中找到學習的樂趣最關(guān)鍵的還是老師，讓學生們透過語文教學看到更為豐富的知識和內(nèi)容，看到感性的生活中更為生動，更加詳細，更鮮活的“語文”，使課堂中的“語文”與生活中的“語文”互相聯(lián)絡(luò)起來，讓學生們把生活當成學習。這樣的教學會讓學消費生濃重的學習興趣，并且假如有了這樣的狀態(tài)，學生才能在完成學校課堂中的既定知識外還能在生活在有一雙發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，讓學生去體味通過自我創(chuàng)作的快樂。這里所指的語文般的生活絕非那些瑣碎的雞毛蒜皮的生活，而是一種藝術(shù)化的生活，是一種探究與體味的內(nèi)心生活，因為只有真正走進學生內(nèi)心深處，感觸生命靈魂的生活才能算是一種語文化的生活，這需要老師真切去體會學生內(nèi)心生活世界，語文教學絕不是一種急功近利與急躁浮夸的教育，越是本質(zhì)的東西才能越接近語文的本質(zhì)，那就是從生活中感悟語言，在學習中積累語言，讓學生對自己的人生對生活的理解有一種更為深切的考慮，讓語文的課堂走進學生的內(nèi)心世界，回歸生活最本真的一面，讓學生把內(nèi)心最真實的體驗積極地調(diào)動起來，語文才能為學生的生活增色添彩，可以讓教學與生活進展最深切的對話，語文的畫筆才能為學生的生活描繪最動人最美麗的畫卷，這才是真正意義上的生活的“語文化”。二、語文教學是創(chuàng)作世界的動力語文教學的價值在于讓每個學生都能展現(xiàn)出最為個性的自我，因為文字是富有生命的，語言是最有個性與活力的象征，因此在語文教學中我們應(yīng)當尊重每一個學生自我創(chuàng)作的才能，因為每一個孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個體，但是現(xiàn)實的語文教學中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學校變成一座工廠，每天按部就班的消費出同一批型號，打上同一個標簽的產(chǎn)品，而是用語文教學去讓學生們感悟生命，翻開他們的眼界，比方在古詩的學習中，可以讓學生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達出來，用筆和紙畫出來，也許學生們的語言與繪畫程度是有限的，但是我想在這個過程中，古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個學生可以更深化的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會在這個過程中收獲到，每一個學生都尤其最為獨特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的'教學環(huán)境為學生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單，在輕松自由充滿想象力的學習氣氛中，學生們不僅僅收獲了知識，同時還完成了一次自我成長，在與別人的溝通中，學會了傾聽與理解，學會了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個人的主觀能動性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語文教學才使學生從更層次去感受來自語言的魅力，來自文字的想象力。而在這個過程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預期去教訓學生，應(yīng)該做的是從學生們自身的獨特性去開展與促進他們。三、語文教學是靈感世界的火花將內(nèi)心的體驗與教學內(nèi)容融匯在一起，教學的智慧應(yīng)當是在不斷地教學中探究與總結(jié)出來的，在語文教學中，溝通占有很重要的作用，而學生與老師的溝通大局部是發(fā)生在課堂上的，有些溝通是在不經(jīng)意間無準備的情況下發(fā)生的，就是在這種無預期假定性的情況下發(fā)散出的思維碰撞與語言溝通才最容易迸發(fā)出靈感。初中語文教學主要針對的是初中生的教學，而初中生是一種獨特的群體，相對成年人，他們的人生閱歷與生活經(jīng)歷都非常有限，不過正是因為這樣才使得靈感的爆發(fā)性變得更頻繁，時機也就越多，雖然他們的很多想法是稚嫩的，外表化的，帶有主觀想象力的，不過在初中語文教學中，老師們要充分抓住這種時機，去深化的覺察與挖掘這種想象力，是他們可以形成一種條理明晰，系統(tǒng)化的靈感體系，同時老師們在教學中還要多結(jié)合自身的生活體驗，用一種深化淺出的方式引領(lǐng)學生是他們可以更多的聯(lián)絡(luò)到生活中的細節(jié)，去理解書中生澀的知識，這種溝通與創(chuàng)新才是語文教學中最為珍貴的精神財富。所以在語文課堂的教學中，我們所需要的更多的是一種指引性與創(chuàng)始性，因此在語文教學的內(nèi)容與安排上，我們所能做到的絕不是繁瑣冗長，而是簡潔明快，深化簡出才是教學不斷深化不斷開展的一種積極的表達，簡約的教學于對語文教學深化獨特的體會理解，是對學生內(nèi)心世界最直接最深化的一種認識與開掘。文字不