思維導圖在寫作中的運用

思維導圖在初中英語寫作教學中的運用嚴鴻娟筠連縣中學為什么？在初中英語學習中寫作是學生英語學習中的一大難題，很多學生都存在文章寫不出，中心不明確，內(nèi)容混亂等問題，針對這些問題，結(jié)合新課標的教學目的，要求培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與學習積極性，進一步提高學生的寫作能力。新課標的推進，要求教師充分利用課程資源，豐富教學課堂內(nèi)容，以適應新課標下的教學方式。思維導圖作為一種創(chuàng)新的教學工具，在初中英語寫作教學中發(fā)揮著較高的教學效果。通過思維導圖進行教學，教師不再是知識的傳播者，而是教學的引導者。教師通過思維導圖幫助學生自己探索知識，獲取知識。將思維導圖與現(xiàn)代教學方式與教學觀念有效的結(jié)合在一起，進一步提高學生的自主探索能力，進而培養(yǎng)學生的思維能力和語言能力。思維導圖概述思維導圖是一種圖文結(jié)合的有效技術(shù)，也是一種關(guān)系圖，他將發(fā)散性思維與邏輯思維有效的結(jié)合在一起，繪制出抽象化可視化的思維結(jié)構(gòu)圖，其還可以將很多的信息匯總在一起，根據(jù)主題思想向外擴散，拓寬人們的創(chuàng)造性思維，思維導圖的模式是利用思維的高效率，抽象化的特點進行表達的，是將圖文有效結(jié)合在一起的思維表達方式，在人類的大腦中建立記憶鏈接，其中包括關(guān)鍵詞和圖像等，進一步挖掘人類大腦的思維能力與思維深度，將思維導圖應用到教學領(lǐng)域中，開拓每一個學生的思維能力，充分的發(fā)揮每一個學生的個人特點及優(yōu)點。思維導圖在初中英語寫作教學中的作用在初中英語寫作教學中，思維導圖通常都是應用簡單的詞匯和短語為關(guān)鍵詞，通過發(fā)散思維來區(qū)分出不同的詞組與關(guān)鍵詞相關(guān)的聯(lián)系思維導圖，通過其圖表化與發(fā)散性的特點結(jié)合關(guān)鍵詞，讓學生將抽象圖表和形象圖表結(jié)合，進而引發(fā)學生的寫作思維，再利用學生的想象力創(chuàng)造力，挖掘出文章的寫作結(jié)構(gòu)，思維導圖中的信息圖與結(jié)構(gòu)圖可以幫助學生建立寫作框架，改變學生的寫作習慣與思維習慣。Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.新目標八年級上unit6

單元整體分析教材分析：本單元的話題是討論將來的事情與規(guī)劃。以學生想要成為什么樣的人為切入點談?wù)撟约簩ξ磥淼拇蛩?，以及如何通過努力來實現(xiàn)自己的夢想。學情分析：本班學生課堂表現(xiàn)較活躍，但是英語基礎(chǔ)不太好，有很多人想說但不會說，所以本單元的起始環(huán)節(jié)中設(shè)計簡單的談?wù)搲粝氲膬?nèi)容對大部分學生而言是很能激發(fā)他們的興趣的。但是寫作確實是讓大多數(shù)學生感到很頭痛的內(nèi)容。教學目標通過對夢想的談?wù)?，學生能夠了解自己的夢想，能夠用英語談?wù)撟约旱膲粝?。學生能用begoingto來談?wù)撟约簩淼陌才藕痛蛩恪＝虒W策略教會學生使用mindmap來幫助他們梳理知識點，讓學生用具體的圖像思維把散亂的知識點聯(lián)系起來。新目標八年級上Unit6

SectionB3a-3cWriting1.知識與能力:1)復習一般將來時態(tài)的構(gòu)成。掌握生詞own,personal,relationship2)能夠綜合運用一般將來時態(tài)及所給的提示詞來完成閱讀填空的任務(wù)。3)能夠綜合運用所學的知識來學習寫作自己的新年決心。2.情感態(tài)度與價值觀:通過學習這單元的內(nèi)容來激發(fā)學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現(xiàn)自己的理想而不斷努力。教學重難點1)能夠綜合運用一般將來時態(tài)及所給的提示詞來完成閱讀填空的任務(wù)。2）能夠綜合運用思維導圖來學習寫作自己的新年決心。Freetalk

Whatisyourdreamjob?A:Whatisyourdreamjob?B:Iwanttobeateacher.A:Howareyougoingtodothat?B:Imakesomeresolutions.A:Whatarethey?B:First,I'mgoingtostudyhardatschool.Next,Iplantogotoauniversityandlearnhowtoteachchildren.A:Whereareyougoingtowork?B:I'mgoingtoworkinavillage.A:Why?B:BecauseIthinkteachinginthevillageismoremeaningful.A:Soundslikeagoodplan.arehelpmaketakeislearnlistenwhathowwhymeaningFourresolutionsWhatHowtodothatWhypersonalimprovementschoolworkeatvegetables,getupearly,gotobedearly……talkwithparents,helpwithhousework,spendtimewithmyfamily……listentoteacherscarefully,takenotes,askquestions,getgoodgrades…FourresolutionsWhatHowtodothatWhypersonalimprovementphysicalhealthrelationshipschoolworkhowwhyhowhowwhywhyresolutionsWhatistheresolution?Whydowemakeresolutons?Howmanyresolutionsdowemake?Aftermakingresolutions,weshould......Weshouldkeepthem!BeginningBodyEndingwhathowwhy結(jié)論讓學生根據(jù)話題，發(fā)揮主觀能動性進行文本創(chuàng)作，雖然學生可自行描述，卻也容易因提示太少找不到切入點，作文難免支離破碎、不成系統(tǒng)或文章沒有銜接性與偏題。學生可以話題為主干進行思維導圖設(shè)計，根據(jù)what，when，where，why，how等為分支，再對不同