教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月11日-5661)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月11日-5661)1：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、格式塔效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

2：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)事項(xiàng)

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

3：在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

4：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

5：目前討論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有的相等，有的則不相等

6：在我國(guó)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

7：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B、能否充分考察教學(xué)情境

C、能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)

D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)

8：在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、小組競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D、集體競(jìng)爭(zhēng)

9：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

10：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

11：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

12：__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。（）

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、速度知覺(jué)

D、平衡知覺(jué)

13：同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式

B、認(rèn)知過(guò)程

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、學(xué)習(xí)策略

14：依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論，兒童思維進(jìn)展的第三個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維階段

B、思維預(yù)備階段

C、抽象思維階段

D、感覺(jué)動(dòng)作階段

15：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：老師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)進(jìn)展的關(guān)鍵因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批判

C、家長(zhǎng)看法

D、社會(huì)輿論

17：從去年秋季開(kāi)頭，某省的中同學(xué)們告辭了一貫的百分制，實(shí)行新型的成果考核評(píng)價(jià)機(jī)制＝“等級(jí)＋特長(zhǎng)＋評(píng)語(yǔ)”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級(jí)＋特長(zhǎng)＋評(píng)語(yǔ)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)問(wèn)，該省做法有何勝利之處?（）

多項(xiàng)選擇題

A、符合當(dāng)代素養(yǎng)教育的要求

B、使同學(xué)徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛

C、有利于同學(xué)全面進(jìn)展

D、有利于進(jìn)展同學(xué)共性

18：常用的復(fù)述策略有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記

B、排解相互干擾

C、多種感官參加

D、提問(wèn)

E、畫(huà)線

19：以下關(guān)于專家～新手比較討論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、討論步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)狀況

B、20世紀(jì)70年月后期被應(yīng)用于討論老師的認(rèn)知

C、它是認(rèn)知心理學(xué)家討論特地領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)時(shí)常采納的方法

D、這一方法最初就應(yīng)用于老師的認(rèn)知討論

20：目前討論男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）

單項(xiàng)選擇題

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

21：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

22：下列屬于資源管理策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、監(jiān)視策略

C、社會(huì)資源利用策略

D、調(diào)整策略

23：老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于老師的哪一角色要求（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)員

B、行為規(guī)范的示范者

C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

24：以長(zhǎng)久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐驚癥

D、抑郁癥

25：在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)頭和結(jié)尾部分

B、中間部分

C、不肯定

D、都一樣

26：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

27：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的反應(yīng)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、獲得

28：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

29：奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成部分不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、情感的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

30：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

31：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、正遷移或負(fù)遷移

D、不是遷移

32：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

33：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

34：奧爾德弗提出的需要層次理論，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、生理需要

C、相互關(guān)系需要

D、成長(zhǎng)需要

E、認(rèn)知需要

35：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開(kāi)頭，該書(shū)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

36：下面屬于程序性學(xué)問(wèn)的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、事實(shí)、規(guī)章

B、動(dòng)作步驟

C、認(rèn)知策略

D、發(fā)生的大事

37：學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要同學(xué)審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、牢記題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C、有效地監(jiān)控審題過(guò)程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

39：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、反饋過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、教學(xué)過(guò)程

D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

E、相互作用過(guò)程

40：提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

41：動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)系形成階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

42：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

43：課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生__________。

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

44：品德是一種共性心理特征?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探究學(xué)問(wèn)閱歷，__________則宜選擇

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

46：關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的討論表明，與可怕失敗者相比，追求勝利者傾向于選擇（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較難的任務(wù)

B、特別難的任務(wù)

C、特別簡(jiǎn)單的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

47：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

48：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

49：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人格

B、認(rèn)知方式

C、學(xué)習(xí)策略

D、性格

50：根據(jù)維果斯基文化歷史進(jìn)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶力量

B、語(yǔ)言力量

C、思維力量

D、行走力量

查看答案

1：答案D

解析美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森討論探討了老師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。

2：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不屬于教學(xué)過(guò)程的基本要素。

3：答案A

解析略。

4：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

5：答案B

解析

6：答案A,B,D

解析

7：答案C

解析

8：答案B

解析

9：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913～1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形～頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列試驗(yàn)中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物，簡(jiǎn)單的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獵取食物。因此，答案選A。

10：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

11：答案C

解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。

12：答案A

解析

13：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

14：答案A

解析依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論，兒童思維進(jìn)展的階段依次是：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、思維預(yù)備階段、思維階段、抽象思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案正確

解析

16：答案A

解析略。

17：答案A,B,C,D

解析

18：答案A,B,C,E

解析提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略的方法。

19：答案D

解析

20：答案B

解析

21：答案D

解析

22：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；敏捷利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

23：答案D

解析

24：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25：答案A

解析【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

26：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本解析由yuanyuan供應(yīng)）

27：答案B

解析

28：答案B

解析效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

29：答案A

解析

30：答案D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、制造的理解。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案C

解析

32：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案D

解析

34：答案A,C,D

解析

35：答案B

解析1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

36：答案B,C

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)整與掌握的有機(jī)統(tǒng)一體。

38：答案B

解析

39：答案B,C,D

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

40：答案C

解析人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。

41：答案B

解析

42：答案D

解析根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，11