體驗課的講授經(jīng)驗分析的 講授 經(jīng)驗 體驗 分析

寫作體驗課的講授經(jīng)歷分析的講授寫作經(jīng)歷體驗分析寫作體驗課的講授經(jīng)歷分析的論文本文關(guān)鍵詞：講授，寫作，經(jīng)歷，體驗，分析

寫作體驗課的講授經(jīng)歷分析的論文本文簡介：筆者從事語文教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生大有人在，甚至有的學(xué)生語文知識已特別貧乏，假設(shè)任其自由開展，這對他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)會造成障礙，如何幫助語文學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，使他們不再被枯燥的漢語知識、大量的文言文和繁多的題海所困擾，逐步培養(yǎng)他們的興趣，樹立自信，到達(dá)并完成新課標(biāo)的總

寫作體驗課的講授經(jīng)歷分析的論文本文內(nèi)容：

筆者從事語文教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生大有人在，甚至有的學(xué)生語文知識已特別貧乏，假設(shè)任其自由開展，這對他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)會造成障礙，如何幫助語文學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，使他們不再被枯燥的漢語知識、大量的文言文和繁多的題海所困擾，逐步培養(yǎng)他們的興趣，樹立自信，到達(dá)并完成新課標(biāo)的總體目的，那么是當(dāng)下語文老師應(yīng)該探究的課題之一。本文從學(xué)困生的成因和對策方面進(jìn)展了探究，以求幫助學(xué)困生走出困境，學(xué)好語文。

一、形成學(xué)困生的原因

1.老師的影響

盡管近年來，我們都在大力推行素質(zhì)教育，但部分老師的認(rèn)識還沒有徹底改變，考試制度沒有徹底跟改革掛鉤，出現(xiàn)了許多脫節(jié)的現(xiàn)象，致使很多老師仍然延續(xù)老路，極大地制約了語文教學(xué)的開展。我們農(nóng)村絕大部分語文老師照舊沿襲老一套的教學(xué)形式，即確定教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生考慮，閱讀課文，當(dāng)堂討論、練習(xí)，當(dāng)堂小結(jié)或是串講的形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不再適應(yīng)如今學(xué)生的口味，久而久之，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去熱情和動力。部分老師盲目地進(jìn)步難度，無疑將會拋棄部分學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，形成兩極分化的嚴(yán)重后果。

2.家庭的影響

〔1〕部分農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)差、教育方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難。家長的知識積累缺乏以輔導(dǎo)學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)展必要的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?！?〕如今農(nóng)村子女較少，大多數(shù)為獨生子女，家長一方面望子成龍、望女成鳳；另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、驕橫的不良習(xí)慣。尤其是部分農(nóng)村家長科學(xué)文化知識較差，不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，在思想上認(rèn)為教育只是老師的事，不主動與老師配合；并且有相當(dāng)一部分家長常年外出打工，缺少與老師、學(xué)生的溝通，無視對學(xué)生心理和生理變化的重視。這樣就會使學(xué)生有機可乘，養(yǎng)成在家無人管、在校欺騙老師的不良行為習(xí)慣。因此，隨著問題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，淪為“學(xué)困生〞。

3.學(xué)困生自身的影響

〔1〕學(xué)困生在小學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年下來，所要求掌握的語文根底知識相對貧乏，達(dá)不到相應(yīng)的升學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)困生無法適應(yīng)中學(xué)教學(xué)?！?〕學(xué)困生自身意志不堅決，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難?！?〕學(xué)困生學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴性強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。語文學(xué)習(xí)最講究方式方法，重在理解、吸收和消化。而學(xué)困生缺乏自己的獨立見解，思維無法拓展和發(fā)散，所以，語文學(xué)習(xí)也就變成了機械記憶的無聊運動，自然無法提起多大的興趣，最終使他們淪落為“學(xué)困生〞。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的對策

農(nóng)村階段初中生語文學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，老師應(yīng)根據(jù)不同“學(xué)困生〞的形成原因，采取科學(xué)正確的方式方法，對癥下藥，消除他們的思想和心理障礙，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的自覺性，有效改善農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀，如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點：

1.營造和諧的社會風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)健、積極的就業(yè)環(huán)境

有關(guān)部門應(yīng)制定農(nóng)村教育規(guī)劃，大力施行教育興農(nóng)戰(zhàn)略，努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)健、積極的就業(yè)政策，使農(nóng)村學(xué)生想上學(xué)、敢上學(xué)、能上學(xué)。

2.加強老師培訓(xùn)，擺正老師在教學(xué)中的位置，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

筆者認(rèn)為應(yīng)加強對農(nóng)村老師的培訓(xùn)，實在進(jìn)步農(nóng)村老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和才能，從經(jīng)費、人力等方面予以保障，解決老師的后顧之憂。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中也應(yīng)擺正自己的位置，老師應(yīng)明白自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，老師只是主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.老師應(yīng)融情于教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教學(xué)是師生雙方共同的活動過程，教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，同時也是師生情感交流的過程。因此，老師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，上課時注意情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生的智力開展。切忌對學(xué)困生冷嘲熱諷，或者以罰代教。不管學(xué)困生的程度如何，老師都應(yīng)該傾注自己的滿腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)生，一句表揚的話，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都可能使學(xué)困生備受感動進(jìn)而親其師、信其道。

4.幫助學(xué)困生克制心理障礙，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生往往自身意志不堅決，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心，因此，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時應(yīng)幫助學(xué)困生克制心理障礙，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在加強學(xué)困生心理素質(zhì)的教育過程中，要對他們施以愛心，從情感入手?！?〕學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有親密關(guān)系。所以在教育過程中，老師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的“春風(fēng)〞融化覆蓋在他們心靈中的“凍土〞，從而幫助他們克制自卑心理和戒備心理?！?〕對學(xué)生的逆反心理，老師應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運用疏泄的方法，深化理解前因后果，主動接近他們，通過談心疏通思想，解開他們的思想疙瘩，澄清是非，并通過做好班級學(xué)生、家長工作，形成團結(jié)、友愛、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。〔3〕對于厭學(xué)心理，老師可以通過調(diào)查，理解學(xué)困生厭學(xué)的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，并讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生自我意識的開展。對學(xué)困生的教育要因人而異，老師要以真誠的愛心去保護學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、實現(xiàn)心靈的溝通；并同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人云：親其師，才能信其道。老師只有對學(xué)生親如家人，才能消除學(xué)生害怕的心理障礙?！?〕要使學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強化“心理優(yōu)勢〞。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績在上升，就會有信心，也就有了學(xué)習(xí)的積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績自然會進(jìn)步。這樣，心理優(yōu)勢就會得到加強，形成良性循環(huán)。

5.教給學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

“授人以魚，不如授人以漁。〞作為老師，在教給學(xué)困生知識的同時，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)語文的方法。在平時教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

6.強化根底知識，抓好學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

個別輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，可以彌補課堂教學(xué)的缺乏，解決他們在課堂上存在的困難。常用的輔導(dǎo)方法有：〔1〕目的輔導(dǎo)。老師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的輔導(dǎo)打好根底?！?〕學(xué)法輔導(dǎo)。學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨〞，從而產(chǎn)生心理障礙，所以，老師要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從其他同學(xué)那里學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法?！?〕書面輔導(dǎo)。書面作業(yè)與試卷最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。對于學(xué)困生，老師應(yīng)當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其改正，最好再出一些補充題讓他們練習(xí)穩(wěn)固，增強信心。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。作為老師，在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗