小學(xué)二年級語文《聰明的牧童》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《聰明的牧童》原文、教案及教學(xué)反思

從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰慧的答復(fù)，因而遠近著名。

國王不信任，就把牧童叫了去。國王對他說：“假如你能答復(fù)我三個問題，我就讓你住到我的王宮里來?！蹦镣孕诺卣f：“請出題吧！”國王問道：“世界上的海洋中畢竟有多少滴水？”牧童答復(fù)：“國王陛下，請您下令把世界上全部的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清晰，并且告知您海里究竟有多少滴水?！眹跣α诵?，說：“那天上有多少顆星星？”牧童要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點，隨后說：“天上的星星就跟這紙上的小點子一樣多，請你們數(shù)數(shù)吧?！蹦前准埳系男『邳c，細小得幾乎看不見，誰也沒本事數(shù)清晰。國王又出了第三個問題：“‘永恒’有多少秒鐘？”牧童立刻答復(fù)：“波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時候，‘永恒’的第一秒鐘就算過去了。”

國王點點頭，拍著牧童的肩膀說：“妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧。”2.小學(xué)二年級語文《聰慧的牧童》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課7個生字；積存“遠近著名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語；積存句子“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰慧的答復(fù)，因而遠近著名?！?/p>

2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑，了解牧童回答下列問題的方法。

3、在閱讀的過程中，逐步養(yǎng)成樂觀思索習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，提醒課題

1、猜謎語。

師：小朋友，我們每個人身上都有四件珍寶。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）

△東一片，西一片，隔著山頭不見面。（耳）

△上邊毛，下邊毛，中間夾著個黑葡萄。（眼）

△紅門樓兒，白門坎兒，里邊有個嘻嘻孩兒。（口）

△白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，想一想，都知道。（腦）

師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個字。（聰）

對呀?。ǔ鍪荆郝敾郏┒⒀?、口、腦是我們的四件珍寶，假如每天用，月月用，我們就會越變越聰慧！好，請大家預(yù)備好你們的四件珍寶，我們要開頭學(xué)本事了！

今日，我們來學(xué)習(xí)聰慧的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事：30聰慧的牧童（出示課題）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：一個放牛放羊的孩子究竟有多聰慧呢？我們來聽聽這個好玩的故事。

1、聽故事，想一想：為什么稱他為聰慧的牧童？

2、請你帶著問題再輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

三、研讀課文，感悟才智

1、學(xué)習(xí)其次節(jié)，找出三次問答的內(nèi)容。

（1）國王聽了不信，要考考牧童。他出了哪幾個問題？請用“——”劃出來，牧童又是怎么答復(fù)的？請“～～”劃出來。

出示問答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“究竟”。

出示問答二，指導(dǎo)朗讀。個別讀、男女生讀。

出示問答三，指導(dǎo)朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。

分角色朗讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟才智。

師：你覺得國王的問題怎么樣？牧童的答復(fù)怎么樣？分別用一個詞來概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？

師：難怪國王情不自禁地點點頭，拍著牧童的肩膀說——

齊讀國王的話。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解“遠近著名”。

3、練習(xí)說話：（出示），因而遠近著名。

4、讀一讀：

從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰慧的答復(fù)，因而遠近著名。

5、分角色朗讀課文。

四、頭腦體操。

師：你想成為聰慧人嗎？預(yù)備好你們的四件寶，我們來做頭腦體操。先請每位同學(xué)出一道題考考你的同桌，誰的問題難，待會兒來考考大家。

1、桌出題、答題。

2、全班溝通。

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會？

2、智力大沖浪：

人的頭發(fā)有多少根？

一棵大樹有多少片葉子？

空氣有多重？

“消逝”的速度有多快？3.小學(xué)二年級語文《聰慧的牧童》教學(xué)反思

這是一篇很好玩的故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下的小牧童，國王為了難倒由于聰慧而遠近著名的牧童，有意出了幾個無法答復(fù)的問題，而聰慧的牧童依靠自己的才智，精彩地答復(fù)了國王的問題。國王從開頭的不信任，到后來的半信半疑，最終被牧童奇妙的答復(fù)、過人的機靈所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終布滿自信，落落大方。

本課時的教學(xué)，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，提醒課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對牧童的聰慧有個初步的了解；其次環(huán)節(jié)，精讀三個問答，感悟牧童聰慧所在就是用提出讓國王難以做到的條件和打比方的方法奇妙地答復(fù)了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個問題，解決幾個生字以及“永恒”的含義。進而通過提問讓學(xué)生感到這三個問題無法答復(fù)。其次步讓學(xué)生找牧童答復(fù)的話，體會牧童的聰慧。由于這是難點，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法答復(fù)的緣由，從中感悟牧童的聰慧。

這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)當(dāng)在語言上多下工