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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月15日-4856)1:布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、轉(zhuǎn)化
B、獲得
C、評(píng)價(jià)
D、同化
2:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,代表最低理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、領(lǐng)悟
C、分析
D、綜合
4:智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、智能不足兒童
D、心情困擾兒童
5:形式訓(xùn)練說(shuō)重視學(xué)習(xí)的遷移,重視力量的訓(xùn)練和培育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:青年初期是世界觀()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成時(shí)期
B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期
D、成熟時(shí)期
7:下面屬于心理現(xiàn)象的是.()
單項(xiàng)選擇題
A、詞
B、語(yǔ)言
C、言語(yǔ)
D、句子
8:有些人狀態(tài)好、睡眠少,認(rèn)為自己失眠,這是()失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、情景性
B、新穎性
C、假性
D、正常性
9:依據(jù)學(xué)習(xí)者的目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身還是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事,可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
11:一般說(shuō)來(lái),()不屬于智力范疇。人際交往力量學(xué)習(xí)力量言語(yǔ)力量運(yùn)算力量
單項(xiàng)選擇題
A、人際交往力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、言語(yǔ)力量
D、運(yùn)算力量
12:下面屬于“問(wèn)題解決”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、回憶一個(gè)人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個(gè)詞來(lái)造句
D、蕩秋千
13:二班級(jí)兒童學(xué)會(huì)用學(xué)具拼搭長(zhǎng)方形、正方形的圖形,這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:腦學(xué)說(shuō)的進(jìn)展經(jīng)受了()
多項(xiàng)選擇題
A、模塊說(shuō)
B、整體說(shuō)
C、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)
D、定位說(shuō)
E、模板說(shuō)
15:老師獲得威信的基本條件是()
單項(xiàng)選擇題
A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問(wèn)、超群的教育和教學(xué)藝術(shù)
B、老師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣
C、師生的公平交往
D、老師給同學(xué)的第一印象
16:建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
17:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、歸屬
B、自我實(shí)現(xiàn)
C、敬重
D、生理
18:學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、4—5歲
D、5—6歲
19:一個(gè)沒(méi)有心理疾病的同學(xué),我們可以說(shuō)他的心理是健康的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、抽象思維
D、規(guī)律思維
21:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、激活動(dòng)機(jī)
B、定向動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
D、調(diào)整動(dòng)機(jī)
22:人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)()。
單項(xiàng)選擇題
A、視覺(jué)
B、聽(tīng)覺(jué)
C、嗅覺(jué)
D、觸覺(jué)
23:廣義的學(xué)問(wèn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類,智商在25~39之間的兒童屬于()智能不足兒童。
單項(xiàng)選擇題
A、輕度
B、中度
C、重度
D、深度
25:同學(xué)的問(wèn)題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、埃里克森
D、柯?tīng)柌?/p>
27:聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、制造性
28:一個(gè)同學(xué)在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí),假如得到的分?jǐn)?shù)相近,說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的()
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、難度
C、區(qū)分度
D、信度
29:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
30:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、應(yīng)用
C、評(píng)價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
31:“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針,屬于教學(xué)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、因材施教原則
B、整體性原則
C、循序漸進(jìn)原則
D、協(xié)調(diào)性原則
32:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
33:依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀,進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)()
單項(xiàng)選擇題
A、一
B、二
C、三
D、四
34:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為是()的結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
35:使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、生理自我
B、社會(huì)自我
C、心理自我
D、自我意識(shí)
36:內(nèi)驅(qū)力也是一種需要,但它是動(dòng)態(tài)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè):變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)樣性
B、快速性
C、流暢性
D、價(jià)值性
38:就智力而言,女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是()
單項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)推理
B、直覺(jué)速度
C、圖形識(shí)別
D、藝術(shù)觀賞
39:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)目標(biāo)
C、教學(xué)環(huán)境
D、教學(xué)策略
40:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
41:心理進(jìn)展的年齡特征具有()
多項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、獨(dú)立性
C、階段性
D、穩(wěn)定性
E、可變性
42:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)性教學(xué)
B、頓悟性教學(xué)
C、情境性教學(xué)
D、進(jìn)展性教學(xué)
43:應(yīng)對(duì)的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、情境性
B、過(guò)程性
C、策略性
D、反應(yīng)性
E、中介調(diào)整性
44:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B、自我型與開(kāi)放型
C、深思型與沖動(dòng)型
D、寧?kù)o型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
45:奧蘇貝爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果,這個(gè)材料被稱做()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、先行組織者
C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D、學(xué)習(xí)遷移
46:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:皮亞杰提出了兒童熟悉進(jìn)展階段論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:弗洛伊德把人格進(jìn)展分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我三階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、自我強(qiáng)化
C、負(fù)強(qiáng)化
D、替代強(qiáng)化
查看答案
1:答案C
解析
2:答案正確
解析略
3:答案B
解析
4:答案A
解析凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者,或在特別性向測(cè)驗(yàn)中有突出表現(xiàn)者,或在制造性力量測(cè)驗(yàn)中得分超群者等,均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
5:答案正確
解析略
6:答案B
解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
7:答案C
解析
8:答案C
解析【解析】失眠按其成因分為四種,即情境性失眠,失律性失眠,藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒(méi)有意識(shí)到個(gè)體差異,以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。
9:答案正確
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
10:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
11:答案A
解析力量指人們勝利地完成某種活動(dòng)所必需的共性心理特征,智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。
12:答案C
解析
13:答案錯(cuò)誤
解析
14:答案A,B,C,D
解析
15:答案A
解析
16:答案D
解析建立時(shí)間學(xué)習(xí)表就是對(duì)時(shí)間做出總體支配,并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。這屬于學(xué)習(xí)時(shí)間管理,是資源管理策略的一種。因此,答案為D。
17:答案B
解析在馬斯洛的需要層次理論中,他把人類的基本需要從低到高分為五種需要:生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
18:答案A
解析
19:答案錯(cuò)誤
解析(P372)改正:心理健康是指一種持續(xù)的樂(lè)觀進(jìn)展的心理狀況,個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng),充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。
20:答案A
解析發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。
21:答案A,B,C
解析動(dòng)機(jī)的作用有三方面:激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
22:答案A
解析人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)。
23:答案正確
解析依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),學(xué)問(wèn)就是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案C
解析世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類,智能不足兒童的智商是20~35,在韋氏量表上是25~39。經(jīng)過(guò)行為矯正,他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此,本題選擇C選項(xiàng)。
25:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
26:答案C
解析
27:答案B
解析
28:答案D
解析信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo),在本題中,同一個(gè)人先后測(cè)同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近,趨于穩(wěn)定,因此可以認(rèn)為這份試卷信度較高。
29:答案C
解析
30:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次,評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
31:答案A
解析
32:答案D
解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。
33:答案B
解析學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)他們自己的猜想的價(jià)值和改進(jìn)的可能性,第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力,第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。
34:答案B
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,它會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。
35:答案D
解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度,是人格的重要組成部分,是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣。
36:答案正確
解析略。
37:答案C
解析
38:答案A
解析
39:答案B
解析
40:答案A
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。
41:答案A,C,D,E
解析
42:答案D
解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見(jiàn)。
43:答案A,B,C,D,E
解析
44:答案A,C,E
解析略。
45:答案B
解析
46:答案錯(cuò)誤
解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
4
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