教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月30日-8789)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月30日-8789)1：中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

2：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

3：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝干擾

B、倒攝干擾

C、消退抑制

D、超限抑制

4：已有討論指出，口頭言語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

5：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

6：小軍喜愛(ài)幾何，上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景性動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

7：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽(tīng)從大局

D、集體分散

8：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

9：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

10：教育心理學(xué)只是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)反思過(guò)程

12：同學(xué)道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、學(xué)業(yè)課程法

C、認(rèn)知沖突法

D、價(jià)值觀辨析法

E、人格進(jìn)展法

13：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題，這時(shí)老師處于進(jìn)展的__________階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

15：廣義的學(xué)問(wèn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、個(gè)別指示教學(xué)

D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

E、觀看學(xué)習(xí)

17：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

18：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

19：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)當(dāng)處于什么位置？（）

單項(xiàng)選擇題

A、中下

B、中等

C、中上

D、優(yōu)異

20：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

21：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

22：討論顯示，中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在（）

單項(xiàng)選擇題

A、初二班級(jí)

B、初三班級(jí)

C、高一班級(jí)

D、高二班級(jí)

23：每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例證

B、外延

C、名稱

D、屬性

24：一般在教學(xué)開(kāi)頭前使用（）來(lái)摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

25：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

26：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)取型

B、內(nèi)涵型

C、分別型

D、業(yè)緣型

27：會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

28：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

29：__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。（）

單項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、速度知覺(jué)

D、平衡知覺(jué)

30：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開(kāi)頭的，該書(shū)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

31：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

32：皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為，兒童的道德進(jìn)展階段包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

E、后道德階段

33：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程

34：老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

35：智商(IQ)等于（）。智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以1OO實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100心理年齡與生理年齡之比乘以100生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

單項(xiàng)選擇題

A、智力年齡與實(shí)際手齡之比乘以1OO

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

36：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

37：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

38：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過(guò)程

B、問(wèn)題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過(guò)程

39：群體進(jìn)展的最高階段是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

40：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

41：認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的勝利，主要緣由是實(shí)行了（）手段。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測(cè)驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語(yǔ)報(bào)告

42：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

43：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

44：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

45：心理學(xué)是討論人的（）的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

46：品德受道德觀念的掌握，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、試誤說(shuō)

C、內(nèi)話說(shuō)

D、文化歷史說(shuō)

48：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

49：認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，幾乎全部的同學(xué)都可以完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%—90%。這種理論屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

50：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

查看答案

1：答案C

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

2：答案B

解析

3：答案B

解析倒攝干擾又稱倒攝抑制，指的是學(xué)習(xí)新信息的過(guò)程中，新信息對(duì)已有信息回憶的抑制作用。

4：答案A

解析

5：答案A

解析

6：答案A,D

解析學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)。

7：答案B

解析本題考查的是從眾的概念。

8：答案C

解析【解析】略。

9：答案D

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科；既重視理論討論，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)討論。

11：答案C

解析教學(xué)環(huán)境影響同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。教育心理學(xué)家們?cè)絹?lái)越清晰地熟悉到，教學(xué)環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境不僅關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展，而且對(duì)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展過(guò)程也有直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來(lái)，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

12：答案A,B,C,D,E

解析

13：答案錯(cuò)誤

解析

14：答案B

解析

15：答案正確

解析依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問(wèn)就是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案A,C,D

解析把握學(xué)習(xí)、個(gè)別指示教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)都是針對(duì)不同的人實(shí)行不同的教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。所以說(shuō)他們都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

18：答案B

解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年，他出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

19：答案C

解析

20：答案A

解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析A初二是中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。

23：答案B

解析每個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。

24：答案A

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析

27：答案A

解析

28：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

29：答案A

解析

30：答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

31：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

32：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查皮亞杰的道德進(jìn)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

33：答案C

解析教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展，對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂(lè)觀作用，因此它是課堂管理討論的重要范疇。

34：答案D

解析

35：答案A

解析智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實(shí)際年齡(CA)×100。實(shí)際年齡是指從誕生到進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)的年齡，簡(jiǎn)稱CA。智力年齡是指依據(jù)智力測(cè)驗(yàn)計(jì)算出來(lái)的相對(duì)年齡，簡(jiǎn)稱MA。由于智力測(cè)驗(yàn)的題目按年齡分組，據(jù)此公式計(jì)算得到的智商屬于比率智商。

36：答案C

解析

37：答案B

解析依據(jù)課堂管理的概念，選B。

38：答案B

解析題干為問(wèn)題解決的定義。

39：答案D

解析

40：答案A

解析

41：答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)實(shí)行口語(yǔ)報(bào)告的方法?？谡Z(yǔ)報(bào)告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過(guò)肯定訓(xùn)練后，讓被試者在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，大聲說(shuō)出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行分析。

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