教師遠程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

第第頁教師遠程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

老師遠程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

20**年暑假，我們又參與了河北省中學(xué)校老師素養(yǎng)提高遠程培訓(xùn)，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在仍舊存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)把課堂這個平臺交給同學(xué)，由于同學(xué)是知識的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結(jié)合自己的實踐談幾點收獲。

1、老師主體轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主體。

給孩子們提供學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)機會，培育他們的學(xué)習(xí)獨立性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學(xué)習(xí)自行選擇的機會或者是對自己的學(xué)習(xí)做決斷的機會，參與一些由他們自己組織的課外學(xué)習(xí)項目。在沒有老師的援助下，決斷自己該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有規(guī)律性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)效果進行自我評價。

2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。

也就是老師把課堂交給同學(xué)。比如對于字的教學(xué)，低班級識字、寫字的方法都已經(jīng)學(xué)會，中高班級老師就不須要講解，老師就應(yīng)當(dāng)坐在孩子們中間，鼓舞孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應(yīng)怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學(xué)到了知識。

3、細心設(shè)計導(dǎo)語，新課開始就吊起同學(xué)的胃口。

導(dǎo)語的形式多種多樣，比如，直截了當(dāng)式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新奇的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能夠勾住同學(xué)的魂魄，吸引同學(xué)的留意力，能夠讓同學(xué)開展想象的翅膀，去探求知識的神秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓同學(xué)至始至終都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學(xué)畫畫自己心中最喜愛的蒲公英，同學(xué)想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經(jīng)受一番獨特的體驗，通過繪畫導(dǎo)入新課，啟迪了同學(xué)的聰慧，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，活躍了思維，開啟了想象，同學(xué)學(xué)習(xí)自主性更強了。

4、給同學(xué)多提供獨立思索的機會。

思維是培育自主學(xué)習(xí)技能，開發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束絢爛地開放在每個同學(xué)的心中，教會同學(xué)學(xué)會思索，擅長思索，擅長帶著學(xué)習(xí)中的問題思索，擅長從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思索，擅長多角度思索，擅長縱深思索，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，境況是多么的危急?。〈蠹铱靵硐胂敕椒ň染刃∧泻?！這個問題新奇，激發(fā)了同學(xué)們積極思索的熱忱，而且培育同學(xué)解決問題的技能。

5、閱讀教學(xué)讓同學(xué)充分讀書。

閱讀教學(xué)是學(xué)校語文中高班級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)提供文質(zhì)兼美的范例。老師要給同學(xué)提供自主閱讀的機會，讓同學(xué)自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，依據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。

總之，為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)平臺，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，需要堅固地樹立“以同學(xué)為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為同學(xué)制造一種主動參加，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的知識。

老師遠程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)

對于“教育科學(xué)討論”，我們曾有過難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛楚，是研修讓我們漸漸清楚。

從制定計劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的十五人就緊緊團結(jié)在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀課、議課等，在每一個環(huán)節(jié)中老師們各抒已見，不斷地爭論、商榷，忘了時間，忘了地點〔由于還有其它學(xué)校的老師〕，就連快要退休的王明月老師也跟著我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話題唯恐就是“磨課”。

二、“磨課”磨出“轉(zhuǎn)變”之風(fēng)

在我們平常的課堂中，更多的表達是老師的教，而不是同學(xué)的學(xué)，老師說的多，同學(xué)說的少，同學(xué)缺少了發(fā)覺、探究、經(jīng)受、體驗、感悟等過程，是研修讓我們轉(zhuǎn)變了教育觀念。在磨課的過程中，我們把更多的目光放在關(guān)注同學(xué)的學(xué)而不是老師的教。

在《商不變規(guī)律》這一課中，讓同學(xué)合作探究，經(jīng)受觀測、比較、猜想、驗證的思維過程，由小組合作的形式化、簡約化漸漸走向科學(xué)化，褚慶萍老師在上課前、上課中、上課后予以須要的指導(dǎo)和援助，留給同學(xué)充分爭論探究的時間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思索，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“磨課”磨出“寫作”之風(fēng)

我們組的數(shù)學(xué)老師都不是很擅長寫作，有幾個老老師甚至十幾年沒舞弄過筆墨。研修的節(jié)奏快，被逼上了梁山。

退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫，而要寫出高質(zhì)量的文章，王明月老師帶著老花鏡，用上“一指禪”的功夫，一篇文章構(gòu)思加上電腦編輯沒有兩天下不來，其中四篇作業(yè)被指導(dǎo)老師推舉。程永瑞老師五篇作業(yè)被推舉，梁化芹老師四篇作業(yè)被推舉，隨筆感言越寫越多。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫的也就多了。

在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成果，不僅全部組員的全面素養(yǎng)得以提高，而且也全面展示古邵鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師的優(yōu)秀風(fēng)采。

我們期盼在這次研修結(jié)束后，大家能夠喜愛用網(wǎng)上磨課流程去討論教學(xué)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。

老師遠程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

無疑，我是幸運的。由于我能夠有機會參與了這次教育部組織的暑期遠程新課程培訓(xùn)。誠實說，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期”學(xué)員，但也很慚愧由于種種緣由〔其中不乏思想認識的緣由〕至今沒有拿到賽埔學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。從來都是好同學(xué)的我第一次無疑，我是幸運的。由于我能夠有機會參與了這次教育部組織的暑期遠程新課程培訓(xùn)。

誠實說，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期”學(xué)員，但也很慚愧由于種種緣由〔其中不乏思想認識的緣由〕至今沒有拿到賽埔學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。從來都是好同學(xué)的我第一次品嘗了不合格的味道，盡管還有延遲評價的機會，但還是難受了好長一陣。這次接到的又是參與遠程培訓(xùn)的任務(wù)，于是我暗自慶幸，又有一次機會讓我好好地當(dāng)一回網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這次可是肯定要好好學(xué)了。

課程開始之后，讓我再次感到幸運的是：這次的培訓(xùn)講座內(nèi)容會如此的精彩！尤其是曾琦老師的《同學(xué)學(xué)習(xí)》課程給了我全新的視角，而她所提供的生動案例，更讓學(xué)員里略了理論與實踐緊密結(jié)合的真實案例。當(dāng)然，劉良華教授和余文森教授的課在“賽埔一期”曾經(jīng)聽過，但也遠沒有這次課時充分和充分，我為自己有機會再次深入領(lǐng)教兩位教授的睿智與博學(xué)而暗得意意。于是在后來的學(xué)習(xí)中，由于擔(dān)憂這些視頻講座放完之后，不在有機會聽，我在聽講座的同時用錄音筆將每位老師的講座都錄了下來，留作往后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)用。后來我還在課前先把教授們