2024年高考第一輪復(fù)習(xí)第三十六講作文審題立意

第三十六講作文審題立意任務(wù)驅(qū)動型作文：一、任務(wù)驅(qū)動型作文的概念任務(wù)驅(qū)動型作文是2015年高考出現(xiàn)的新型作文，是命題人有意識地在多角度材料中，給學(xué)生創(chuàng)造出情境，展現(xiàn)對立性、并列性問題，并提出指令性任務(wù)，通過任務(wù)的指令，讓考生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，提出解決問題的方法，表達(dá)自己見解的一種作文方式。二、任務(wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)與傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文具有一定的封閉性，寫作目的與要求更明確更具體。它重點(diǎn)考查考生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。下面以2020年新高考山東樣卷為例來談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！笆謾C(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭議。有人說，學(xué)生玩手機(jī)會分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對待。對此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開座談會，廣泛聽取學(xué)生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺相關(guān)規(guī)定。請結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1．增加任務(wù)型指令任務(wù)指令指材料中包含的寫作要求。在作文材料之后的寫作要求中，學(xué)生會接到明確的任務(wù)指令，讓你戴起鐐銬來跳舞。對象指令——“在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份”（寫給誰）體式指令——“寫一篇發(fā)言稿”（寫作文體——發(fā)言稿）內(nèi)容指令——“闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議”（要求就事論事，就事說理）思維指令——“自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意”（如何來寫）2．設(shè)置真實(shí)的情境材料更貼近時(shí)事，以往的材料作文，經(jīng)常會出現(xiàn)童話、寓言等有象征含意的材料，讓考生提煉主題進(jìn)行寫作。與之相比，“任務(wù)驅(qū)動型”作文給出的多是當(dāng)今時(shí)代生活中發(fā)生的鮮活時(shí)事，更具現(xiàn)實(shí)意義。如作文材料便是對存在爭議的“手機(jī)該不該進(jìn)校園”問題展開思辨，很具有現(xiàn)實(shí)意義。3．進(jìn)行多維度比較材料往往不含出題人立意導(dǎo)向或情感傾向，給考生選擇空間。在以前的材料作文中，一篇材料經(jīng)常有一個(gè)明顯的主人公，考生的立意切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在主人公身上。如果從配角的身上立意，便容易片面。而在“任務(wù)驅(qū)動型”作文中，則經(jīng)常沒有明顯主人公，或者說，有好幾個(gè)主人公，地位都挺重要，誰都可以成為立意切入點(diǎn)。具體選誰，考生可以自己定。同時(shí)，傳統(tǒng)作文的出題人在敘述材料的時(shí)候，經(jīng)常會給出他自己的情感傾向。而在“任務(wù)驅(qū)動型”作文中，出題人會藏起自己的喜惡偏好，只是冷靜客觀地為考生講述材料，至于在寫作時(shí)對材料持何種褒貶態(tài)度，亦是考生自定。因此，寫作文時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)材料敘述的是一個(gè)時(shí)事（“真實(shí)的情境”），且材料不含出題人立意導(dǎo)向或情感傾向，可以自己來定意向或傾向（“多維度的比較”），且在材料之后的寫作要求中有類似于寫信、做出選擇的明確任務(wù)（“增加任務(wù)型指令”），便可斷定，這是一篇“任務(wù)驅(qū)動型”作文。三、“任務(wù)驅(qū)動型”作文的寫法1．不只中心論點(diǎn)從材料中得出，分論點(diǎn)也要和材料有關(guān)。傳統(tǒng)作文寫作時(shí)，中心論點(diǎn)是一定要出自材料的。但是在提煉出中心論點(diǎn)后，到了寫分論點(diǎn)時(shí)，則通常允許考生隨意發(fā)揮，不再需要讓分論點(diǎn)與材料有必然聯(lián)系。所以很多考生的文章就是只有開頭和結(jié)尾兩部分會點(diǎn)到材料，中間就繞得很遠(yuǎn)了。而在“任務(wù)驅(qū)動型”作文寫作時(shí)，則要求考生“就事論事”，也就是說，不只是中心論點(diǎn)，你所列的每一個(gè)分論點(diǎn)也應(yīng)該和材料有關(guān)系。這就需要我們反復(fù)觀察原材料，盡量多角度地對其進(jìn)行解剖。2．減少講故事的比例，增加議論的比例。傳統(tǒng)作文寫作時(shí)，在主體段落，考生經(jīng)常是亮出一個(gè)分論點(diǎn)之后就開始講述能照應(yīng)這一論點(diǎn)的其他故事，也就是舉例論證。而“任務(wù)驅(qū)動型”作文“就事論事”的需要則要求考生不能列舉過多的其他故事，以致于缺少了對原材料事件的分析。所以，寫作“任務(wù)驅(qū)動型”作文時(shí)，需要在主體段中減少講故事的比例（但完全不講故事也不好，因?yàn)樽h論文畢竟要有理有“據(jù)”），增加議論的比例。四、“任務(wù)驅(qū)動型”作文的三種類型考向（一）“看法與評價(jià)類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“看法與評價(jià)”，就是命題者在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事件進(jìn)行評價(jià)，以表明自己的態(tài)度。這類作文題目通常不是簡單地讓考生進(jìn)行是或非的判斷，或者對某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行褒貶，而是要求考生統(tǒng)籌材料的整體內(nèi)容，寫出自己的看法。該題型的立意方向較多，考生只要抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行深入論證即可。如2015年高考全國卷Ⅰ給出“父親開車接電話遭女兒舉報(bào)”一事，然后提出“對于以上事情，你怎么看”的問題，并要求“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。該題應(yīng)屬于“看法與評價(jià)類”。一般而言，考生可根據(jù)“你怎么看”“你如何評價(jià)”“談?wù)勀愕目捶ā钡热蝿?wù)指令語判斷其是否屬于此類任務(wù)驅(qū)動型作文題。“看法與評價(jià)類”驅(qū)動型作文主要分為兩類：一是以爭議事件為材料，讓考生提出自己的看法，這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考；二是以社會現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題大多是多角度擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個(gè)自己有話可說的角度即可；有時(shí)材料中也可能暗示了寫作角度，考生需概括語義進(jìn)行判斷，否則可能會出現(xiàn)偏題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：典例1閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。對于你來說，參加清華大學(xué)自主選拔的這段經(jīng)歷也許為你的人生帶來了經(jīng)驗(yàn)與成長；對于清華大學(xué)來說，這也是我們無比珍視的財(cái)富與寶藏。在來自全國各地的萬千優(yōu)秀學(xué)生中做出選擇，并不是一件簡單輕松的事情。因?yàn)槲覀兦宄刂溃枰獮槊课豢忌W著光的人生負(fù)責(zé)任。而最終做出的決定，永遠(yuǎn)是帶著遺憾與痛心的。相對于一個(gè)單純的結(jié)果，我們更想讓你了解：人生的路口有很多，未來的選擇也有很多。曾經(jīng)無悔地奮斗過，沒有因?yàn)槌删投鴽_昏頭腦，沒有因?yàn)榇鞌《货瓴徽瘢@就是這段歲月給我們最好的禮物。我們不愿刻意歷歷細(xì)數(shù)一路走過的艱難與榮光，因?yàn)閴粝脒€有，來日方長。我們期待你整裝待發(fā)，再次奔赴心中的芳華。（節(jié)選自《清華大學(xué)給自主考試落榜生的一封信》）閱讀后你有什么樣的感受與思考？請結(jié)合材料和自身實(shí)際寫一篇文章，自定立意，自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！緦忣}立意】閱讀材料，明確任務(wù)指令：對象指令——材料節(jié)選自《清華大學(xué)給自主考試落榜生的一封信》（但關(guān)鍵在于你如何對待落榜這件事）體式指令——“明確文體”（寫作文體未定，但從要求來看，應(yīng)該寫議論性文章）內(nèi)容指令——“閱讀后你有什么樣的感受與思考”（要求就事論事，就事說理）思維指令——“請結(jié)合材料和自身實(shí)際寫一篇文章，自定立意，自選角度，自擬標(biāo)題”（如何來寫）審題時(shí)，要找出材料中與之相對應(yīng)的關(guān)鍵詞句，如“夢想還有，來日方長”，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行立意。從人生經(jīng)歷的角度分析，可以立意為“只要付出過，就沒有失敗”“經(jīng)歷是一種寶貴的人生財(cái)富”“有失敗才會有成長”“競爭與成長”等。從面對落榜的角度分析，可以立意為“失敗是成功之母”“要有正視失敗的勇氣”“奮斗的人生最美麗”“戰(zhàn)勝挫折”等。從未來人生的角度分析，可以立意為“夢想還有，來日方長”“無限的選擇，無限的可能”“整裝待發(fā)，應(yīng)對挑戰(zhàn)”等。其他立意言之有理即可。在寫作時(shí)，要注意將觀點(diǎn)融入自己的人生之路中，而不能空談?？枷颍ǘ皺?quán)衡與選擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，通過權(quán)衡、比較，然后進(jìn)行選擇，最終得出觀點(diǎn)并寫出一篇文章。該類題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年高考全國卷Ⅱ要求考生就“三名候選人”進(jìn)行“思考、權(quán)衡與選擇”，回答“你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”這一問題，這顯然屬于該類型作文。任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后，考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考?！皺?quán)衡與選擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文有兩種情況：類型1選擇無限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法沒有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)要求考生從其中權(quán)衡與選擇，并論證選擇的原因。對于這種沒有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，在權(quán)衡與選擇時(shí)要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會主旋律，傳遞正能量；二是切入口要小，越小越能發(fā)揮寫作水平。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：典例2（2020·全國卷Ⅰ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時(shí)期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉売?jì)劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個(gè)感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】第一步：查找（區(qū)別與聯(lián)系）。要求談對齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)人物哪個(gè)感受最深，根據(jù)要求選擇哪一個(gè)人物來寫都是可以的。第二步：理解（深層探究）。選擇某一個(gè)人物，就應(yīng)具體說出為什么對某一人物感觸最深。比如齊桓公，志向高遠(yuǎn)、心胸寬闊、不計(jì)前嫌、唯才是用，所以能成就霸業(yè)；鮑叔不計(jì)私利、審時(shí)度勢、謙虛禮讓，對齊桓公任用管仲起到了重要作用；管仲才能出眾、恪盡職守、功勛卓著，有力輔佐齊桓公成就霸業(yè)。第三步：選擇（根據(jù)任務(wù)指令）?？碱}創(chuàng)設(shè)了相關(guān)寫作情景——班級讀書會，規(guī)定了寫作者身份和寫作對象，要求結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。在對三個(gè)人物權(quán)衡與比較后，選擇其中一個(gè)人物進(jìn)行分析立意。從齊桓公的角度：成就大業(yè)，需有過人的胸襟；只有不計(jì)前嫌，方能美美與共。從鮑叔的角度：朋友之間就是要互相幫助、互相信任；為國家舍小家；為國立公，甘居人下。從管仲的角度：在其位，謀其政；看重自我才華，綻放無限光彩。寫作時(shí)，要以他們的品行、格局、人格境界、為國為民的情懷為出發(fā)點(diǎn)，分析他們在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用，展現(xiàn)出獨(dú)特人格魅力和思想價(jià)值。同時(shí)，指出他們獨(dú)特人格魅力和思想價(jià)值在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，值得尊重和學(xué)習(xí)。類型2選擇有限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為要求考生從其中進(jìn)行選擇與權(quán)衡，并論證選擇的原因。對于這種有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，首先要認(rèn)真審讀材料，通過認(rèn)真比對，分出孰正孰誤或孰優(yōu)孰劣，找出正誤或優(yōu)劣的原因，然后再找出切入的角度，選擇出要寫的話題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：典例3閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。某公司的女白領(lǐng)小欣經(jīng)常將吃不完的盒飯打好包，放在路邊，讓過路的流浪漢來吃。買盒飯時(shí)會向店家多要一雙筷子，對于吃不完的盒飯，小欣還會剔除自己吃過的米飯部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便環(huán)衛(wèi)工人處理。小欣此舉引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，有人認(rèn)為侮辱了流浪漢的尊嚴(yán)，應(yīng)該將餐費(fèi)節(jié)省出來直接交給流浪漢；有人認(rèn)為這是實(shí)實(shí)在在的善舉。你怎么看待這種行為？請站在流浪漢的角度對網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。【立意指導(dǎo)】第一步：查找。材料明確提出“請站在流浪漢的角度對網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)”，要求你作為流浪漢的代言人，回應(yīng)網(wǎng)友的評論。如果討論行善藝術(shù)（小欣角度）或流浪漢應(yīng)自食其力，都存在寫作任務(wù)偏離之嫌。第二步：分析。流浪漢乃至社會所有弱勢群體，所遭受的不僅是物質(zhì)層面的食不果腹、生無為計(jì)，更是社會中上層眾人站在道德制高點(diǎn)上的俯視和冷漠。小欣則把自己的關(guān)愛傾注在干凈的筷子上、細(xì)心剔除的米飯里，她的暖心盒飯絕不是帶有輕蔑意味的施舍，而是平等的食物分享。第三步：選擇（根據(jù)任務(wù)指令）。寫這篇文章最簡單的方式就是以第一人稱寫作，明確身份，如標(biāo)題為“謝謝你，為我點(diǎn)燃的火柴”；最粗暴的方式就是每一段以“從流浪漢的角度來看”類似的句式開頭，既是重申立場，也是提醒自己時(shí)刻注意寫作視角，如標(biāo)題為“雖行小善猶顯大愛”。考向（三）“組合延伸類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“組合延伸”，就是命題者給出一組關(guān)鍵詞（或名句），要求從中選取兩三個(gè)（或兩三句）進(jìn)行搭配組合，進(jìn)而構(gòu)思立意，寫出一篇文章。這類題目搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞（或名句）組合，并寫出具有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的文章來，并非易事。這就需要我們對關(guān)鍵詞（或名句）的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考。對于這類任務(wù)驅(qū)動型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí)，讀懂關(guān)鍵詞（或名句）之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，這是因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。關(guān)于這類題的審題，可采用如下流程：典例4（2017·課標(biāo)卷Ⅰ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。據(jù)近期一項(xiàng)對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】1．審題（1）數(shù)量限制“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”是指不能少于兩個(gè)，也不要過多，“兩三個(gè)”即可。（2）內(nèi)容驅(qū)動“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”則是敲定了寫作的方向——作者是如何認(rèn)識中國的。（3）對象設(shè)定“幫助外國青年讀懂中國”，這是寫作的目的，這句話說明了“你向誰介紹中國”，也就是不能隨便介紹，要“幫助”“讀懂”。（4）思維驅(qū)動“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，要注意將關(guān)鍵詞歸類，找到它們之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成介紹的內(nèi)容。2．立意按題干要求選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞的組合立意：（1）由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國；（2）由“高鐵”“移動支付”談?wù)劕F(xiàn)代開放的高科技中國；（3）由“中華美食”“廣場舞”說說好玩的中國、熱情的中國、開放的中國；（4）由“共享單車”“移動支付”談?wù)勆鷻C(jī)勃勃的時(shí)尚中國或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國；（5）將“京劇”與“廣場舞”并置，談?wù)剛鹘y(tǒng)與傳承、傳統(tǒng)與流行等；（6）將“中華美食”與“食品安全”相勾連，談?wù)勎幕凭门c嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)等；（7）將“長城”與“一帶一路”相互對照，談?wù)劙l(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新等；（8）從“大熊貓”延伸到動物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切，借“空氣污染”“食品安全”論述過度追求GDP的危害以及對“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”這“五大發(fā)展理念”的呼喚。命題作文：一、命題作文的概念命題作文，是指命題者給出一個(gè)既定的題目，要求考生根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行寫作的一種作文命題形式。近年來，命題作文的常見格式是“材料＋題目＋要求”。二、命題作文的類型從形式上來說，分全命題作文和半命題作文兩種類型?？枷颍ㄒ唬┤}作文全命題作文要正確審題、立意，考生應(yīng)把握好三個(gè)方面。方法一：鎖定題目的題眼命題作文的審題，關(guān)鍵是抓題眼，即找出題目中最關(guān)鍵的詞語，然后對其進(jìn)行分析研究，從而準(zhǔn)確地把握題意。題目的結(jié)構(gòu)不同，題眼的位置就可能不同。1．詞語型命題作文詞語型命題作文雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易偏讀甚至是誤讀。這類作文題目，其表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考。詞語型命題通常運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，關(guān)鍵是正確分析其內(nèi)在隱含意義，如“門”“路”“考場”等，在寫作時(shí)，或?qū)懰囊暌饬x，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x。2．短語型命題作文短語式命題作文審題立意關(guān)鍵就是審清題眼，確定重點(diǎn)。短語的結(jié)構(gòu)包括偏正、動賓、主謂、并列等類型，不同結(jié)構(gòu)方式的命題，側(cè)重點(diǎn)就有所不同。（1）偏正短語式題目中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，是寫作所限定的范圍及重心，它也往往就是題眼。如“生存的智慧”只能限定于寫“生存”方面的，寫作內(nèi)容應(yīng)該是“智慧”，即在生存這方面你如何展現(xiàn)你的智慧。（2）動賓短語式題目動詞一般是寫作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象。如“收藏快樂”，作文的重心就在于動詞“收藏”：收集并保存；收起并保存。再看賓語，由于賓語是抽象的事物，必須將這個(gè)詞具體化，我們可以這么理解：收藏某種具體的事物從而得到快樂，例如相片、書籍、古董、明信片等。（3）主謂短語式題目主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。主謂短語可參考“句子型命題作文”的講述。（4）并列短語式題目常采用兩個(gè)或三個(gè)詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語或短語之間存在一定的關(guān)系。對于并列短語式命題，關(guān)鍵是找出并列詞語之間的相互關(guān)系。如“索取與貢獻(xiàn)”，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。3．句子型命題作文句子型命題作文的題目，是以一個(gè)單句或復(fù)句的形式給出的，如“人生支柱是精神”“人生處處是考場”。這類命題的題目往往本身就是中心論點(diǎn)，或是一個(gè)有隱含意義的句子，寫作時(shí)要以謂語為寫作重點(diǎn)，同時(shí)注意主語、賓語和修飾語對對象和范圍的限制。對于這類題目，審題時(shí)主要是抓住題目中的中心詞或關(guān)鍵字。方法二：把握題目的要求在審題過程中，考生除了要審視題目本身以外，還必須對題目后的要求進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，從而明確命題者對考生寫作提出的所有要求。另外，考生在審題時(shí)，還要辨清哪些是“硬性”要求，哪些是“彈性”要求?！坝残浴币蟠砻}者的意志，是不可違背的，因此考生必須不折不扣地“執(zhí)行”；對于“彈性”要求，考生可以根據(jù)自己的需要“便宜行事”。方法三：重視題目的提示有的命題作文在試題的前面會有一段材料，其實(shí)這段材料是命題者為了降低審題難度而給予考生的“友情提示”，不會對考生的寫作產(chǎn)生任何制約。盡管如此，考生還是應(yīng)當(dāng)重視這段材料，因?yàn)樗吘故恰坝幸妗钡奶崾?，至少能為自己打開思路提供幫助。典例1（2019·北京卷）按要求作答。不少于700字?！绊g性”是指物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷的性質(zhì)。中華文明歷經(jīng)風(fēng)雨，綿延至今，體現(xiàn)出“韌”的精神?；仡櫬L的中國歷史，每逢關(guān)鍵時(shí)刻，這種文明的韌性體現(xiàn)得尤其明顯。中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性。請以“文明的韌性”為題，寫一篇議論文?？梢詮闹袊臍v史變遷、思想文化、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會生活及中國人的品格等角度，談?wù)勀愕乃伎肌Ｒ螅河^點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理?！玖⒁庵笇?dǎo)】“文明的韌性”，也就是文明的綿延不息，世世代代的繼承發(fā)揚(yáng)?！拔拿鳌币辉~比較宏大抽象，寫作時(shí)可加以縮小、微觀化，比如可以通過經(jīng)典文化、圣哲精神、先賢智慧、諸子思想、英雄氣節(jié)、烈士操守、名人品行、偉大人格等等來表現(xiàn)文明的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈?！绊g性”在材料中已經(jīng)提示為“指物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷的性質(zhì)”，具體而言可以換成堅(jiān)韌頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、愈挫愈勇、百折不撓、堅(jiān)貞不屈、鍥而不舍等詞語。把以上所思所想的內(nèi)容和五千年文明結(jié)合起來，表明文明的韌性在華夏民族發(fā)展過程中各個(gè)方面的巨大作用，若有針對性地寫到當(dāng)代中華民族的偉大復(fù)興、中國夢的實(shí)現(xiàn)，更需要激發(fā)出這種文明的韌性，會更有現(xiàn)實(shí)意義。參考立意：（1）文明的韌性，讓華夏文化源遠(yuǎn)流長。（2）文明的韌性，造就華夏品格。（3）韌性，讓中華文明更有生機(jī)。（4）中華文明的韌性，助力民族復(fù)興。（5）中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。考向（二）半命題作文半命題作文，屬于命題作文的范疇，它要求考生在作文題目的空缺處填入詞語。半命題作文兼具命題作文和話題作文的優(yōu)點(diǎn)，其開放性和限制性介于命題作文和話題作文之間。半命題作文從形式上看由文字部分和填空部分組成。有的題題目前還有一段提示語，后面還有具體要求。半命題作文在補(bǔ)題時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：方法一：要聯(lián)系自己積累的素材“巧婦難為無米之炊”，作文能否取得高分，有無新鮮、典型的素材至關(guān)重要?？忌行Ю冒朊}作文在補(bǔ)題方面為自己留下的寫作空間，聯(lián)系自己的素材儲備，寫出“飽滿豐盈”的文章來。方法二：補(bǔ)題要有新意，力避雷同一篇作文，一旦讓閱卷老師有似曾相識的感覺，就很難得高分。所以考生應(yīng)意識到：當(dāng)看到題目想到的第一個(gè)構(gòu)思，大多數(shù)人可能也會想到時(shí)，就應(yīng)回避這個(gè)構(gòu)思。運(yùn)用發(fā)散思維，將你想到的新視角、新構(gòu)思羅列出來，再選擇。確定構(gòu)思之后，運(yùn)用縱向思維，對題材挖掘深一點(diǎn)。方法三：小處切入，就實(shí)避空補(bǔ)題時(shí)應(yīng)小處切入，就實(shí)避空，因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)地寫作范圍就越廣，選材、組材的難度也就越大。如作文題“精彩________________（一幕、瞬間、人生等）”，按說以提示語中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)，然而卻有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”“精彩世紀(jì)”之類，范圍越擴(kuò)越大，文題越變越虛，最后寫出來的文章大而空、虛而浮，事與愿違。因此，要寫好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過大。方法四：補(bǔ)題要有文體意識考生不僅要選擇自己擅長的文體作文，還要注意不要混淆文體，避免寫成“四不像”的文章?？忌绻蜗笏季S發(fā)達(dá)，善于記敘、描寫，就可選擇記敘文；考生如果邏輯思維見長，善于說理、議論，就可選擇議論文。方法五：要切中題旨文意，暗合命題要求作文是從某個(gè)角度去考查考生的認(rèn)識能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。為此，考生必須揣摩命題者的命題意圖，把握作文的選材范圍、結(jié)構(gòu)等，以便巧妙落筆。典例2閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。書法之于沙孟海，正如音樂之于王洛賓；哲學(xué)之于周國平，正如文化之于余秋雨……可以說，他們各自所鐘愛的事物也承載了他們生命的幾乎全部內(nèi)涵。請以“________之于我”為題，寫一篇文章。要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②立意自定。③文體不限。可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。④不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】這段材料給我們提供了三點(diǎn)信息：①書法、音樂、哲學(xué)、文化等某一事物與某一具體人的緊密聯(lián)系；②這一事物是這個(gè)人所鐘愛的；③這一事物承載了這個(gè)人一生的幾乎全部內(nèi)涵。這三條信息對作文也作了較為嚴(yán)格的規(guī)定，即我們要在學(xué)習(xí)、生活或工作中找到一個(gè)具體事物，這一事物必須是與“我”有著密切聯(lián)系的，是“我”所鐘愛的，它可能會承載“我”生命的幾乎全部內(nèi)涵。寫作時(shí)，要寫出這一事物對“我”的學(xué)習(xí)、生活或工作所產(chǎn)生的影響或作用，尤其要突出第三條要求中的“承載一生的幾乎全部內(nèi)涵”這一點(diǎn)，不能流于泛泛喜愛的層面。【答案】示例：完整題目：“音樂之于我”。立意角度：音樂以其獨(dú)特的魅力影響著我。新材料作文：一、新材料作文的概念所謂“新材料”，即提供一則或多則材料并略做提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料，然后根據(jù)自己對材料的感悟、理解，確定立意，自選文體，自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。二、新材料作文的特點(diǎn)1．高度的開放性材料作文的寫作要求彈性很大：不再規(guī)定話題，允許考生對材料進(jìn)行取舍和多角度解讀；不再設(shè)定最佳立意，與材料相關(guān)聯(lián)的不同角度的立意都會得到認(rèn)可；不強(qiáng)求引述材料，讓考生能夠較自由地表達(dá)；不再限定文體，給了考生更多的選擇機(jī)會和更大的發(fā)揮空間。2．嚴(yán)格的限制性新材料作文的寫作要求彈性再大，也會有“限度”，如要求“不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文”“不要套作”“不得抄襲”。因此，如何在“限度”之內(nèi)“游刃有余”，就成了材料作文寫作的關(guān)鍵。三、新材料作文的三種類型考向（一）單則文字材料型作文審題立意所謂單則文字材料作文，即命題者提供一則寓意深刻、內(nèi)涵豐富的短小材料，有的稍加提示點(diǎn)撥，有的不加提示點(diǎn)撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料，全面理解材料，根據(jù)自己對材料的認(rèn)識、剖析、理解、開掘與感悟，選好角度，自主立意，不脫離材料內(nèi)容及其含意范圍進(jìn)行寫作的作文。單則文字材料型作文的審題立意可采用以下方法：方法一：著眼整體，抓住關(guān)鍵。新材料作文的審題要從材料的整體著眼，要有全局意識，切實(shí)弄清材料的中心和實(shí)質(zhì)，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，不能只抓其中的只言片語，以局部代替整體。在整體框架下，重視材料中起關(guān)鍵作用的語句是正確而且必需的。關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有的材料中有關(guān)鍵詞句，就以這些關(guān)鍵詞句作為立意的突破口；有的材料較長，需先壓縮概括材料，然后再抓住材料中的一些關(guān)鍵詞句（“文眼”）進(jìn)行縱橫思考，反復(fù)推敲，理解意蘊(yùn)，從而找到立意的突破口。典例1請根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。我們在長輩的環(huán)繞下成長，自以為了解他們，其實(shí)每一位長輩都是一部厚書，一旦重新打開，就會讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長時(shí)他們的成長與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識或分歧……十八歲的我們已經(jīng)長大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，寫一篇800字以上作文?！玖⒁庵笇?dǎo)】從第一段整體文字可知，“讀到……，還可以讀出……”不是讀一般的書，而是讀“長輩”這部厚書，它既可以是父母，也可以是其他年長的親人或老師等。如果忽略材料整體，泛泛地談讀書顯然是不行的。再抓住文中關(guān)鍵“讀書”，分析第二段文字，十八歲已經(jīng)長大的我們，今天重讀“長輩”這部厚書，在兩個(gè)成年個(gè)體之間平等對話、觸摸靈魂，想必會獲得更多的理性認(rèn)知。參考立意：（1）可以通過長輩的人生經(jīng)歷重新思考過去的時(shí)代與歷史；（2）思考家族傳統(tǒng)和民族傳統(tǒng)方面的文化積淀；（3）思考長輩的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（4）可以在長幼互動關(guān)系中，以長輩為鏡重新發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識自我；（5）從“我”的視角審視長輩在家庭角色和社會角色上的進(jìn)步與成熟……方法二：厘清對象，多向輻射有些材料雖涉及一個(gè)對象，但會涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上立意角度，每一個(gè)角度都可以提煉出一個(gè)觀點(diǎn)；有些材料會涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上對象，這幾個(gè)對象之間如果無明顯的主次之分，從理論上來說，每一個(gè)對象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。對于這兩類材料，審題時(shí)考生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。對于第一類材料，既可以就材料這幾句話立意，也可以就材料的那幾句話立意，還可以就材料的整體立意。對于第二類材料，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲、乙兩事物的關(guān)系立意。這里也需注意，有些材料涉及的幾個(gè)對象可能并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。除此之外，既可以正向立意（就是在思考問題的過程中，思維順著原材料告訴讀者的指向去考慮），也可以反向立意（就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出疑問）。既可以延伸立意（就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁辏?，也可以類比立意（就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)）。典例2閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。在拼圖游戲中，完成整幅拼圖需要一個(gè)個(gè)拼圖單片的恰當(dāng)拼接。而這些小小的拼圖單片，如果視自己為孤立的個(gè)體，就難以確認(rèn)自己的位置與價(jià)值；只有嵌在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，它們才是不可替代的存在。其?shí)，每一天，每個(gè)人，都應(yīng)成為某個(gè)宏大圖景中的一塊拼圖單片，既獨(dú)特又相融。當(dāng)然，一幅完美的宏大圖景，也會讓每一塊拼圖單片各得其所，各盡其能。我們正在創(chuàng)造中華民族復(fù)興的宏大圖景，你作為新時(shí)代的青年人，對此有怎樣的思考？又應(yīng)該有怎樣的行動？要求：結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；自選角度，確定立意；自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】命題由三段話組成。第一段從“拼圖游戲”切入，闡明一個(gè)事物的哲理：拼圖單片與完整拼圖的關(guān)系——既獨(dú)立（特征）又不可替代（價(jià)值），前提是“恰當(dāng)?shù)奈恢谩??？梢?，一個(gè)事物只有在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙喜拍馨l(fā)揮其個(gè)體的價(jià)值，才能成為整體不可替代的一部分。第二段談到“人”這一個(gè)體與“宏大圖景”的關(guān)系。人，個(gè)體個(gè)性獨(dú)立，但又與時(shí)代圖景緊密相連，只有成為“宏大圖景”中一塊“拼圖單片”，才能各得其所，各盡其能。第三段對寫作意圖進(jìn)一步限制，即“宏大圖景”指向“中華民族復(fù)興”，人限制為“新時(shí)代的青年人”，并提出寫作指向：思考與行動。思考角度：（1）青少年與中華民族復(fù)興的關(guān)系是什么？（個(gè)體與整體的關(guān)系，個(gè)體是整體不可或缺的部分，個(gè)體是整體不可替代的部分）；（2）青少年如何融入中華民族復(fù)興的建設(shè)洪流？（找到恰當(dāng)?shù)奈恢?，保持?dú)特的個(gè)性，與整體相融，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值的最大化）；（3）現(xiàn)代青年應(yīng)該塑造什么的品性？時(shí)代青年的成長如何跟時(shí)代合流？（多角度深化拓展）。參考立意：（1）從個(gè)體與整體的角度，可立意為“新時(shí)代青年的位置與價(jià)值”；（2）從人才的品質(zhì)的角度，可立意為“時(shí)代青年需要獨(dú)立自由，又需要胸懷家國理想”；（3）從人才的價(jià)值的角度，可立意為“只有把自我放到國家發(fā)展的大背景中，才能讓自身的價(jià)值最大化”；（4）從人才的意識的角度，可立意為“新時(shí)代青年要積極投身國家建設(shè)的時(shí)代洪流”；（5）從人才的多元發(fā)展角度，可立意為“新時(shí)代青年要有獨(dú)立個(gè)性、自由思想、社會理想、國家情懷、世界視野”。方法三：由果溯因，探究本質(zhì)。很多事物是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。有的材料所述的是一個(gè)含有多重因果聯(lián)系的事件，考生應(yīng)梳理出事件的來龍去脈，由果溯因，就是由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出所列現(xiàn)象或結(jié)果的本源，就能找到最穩(wěn)妥的立意，從而確定主旨。也就是概括出事件的結(jié)果后，問“為什么會有這樣的結(jié)果”，然后向其原因上追溯思考，最后結(jié)合材料自問自答，以原因立意。典例3根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。據(jù)研究，美國空軍戰(zhàn)斗機(jī)失誤頻繁的一個(gè)重要原因是：駕駛艙是按照飛行員身體特征的平均值設(shè)計(jì)的。可飛行員不是按平均值生長的，當(dāng)他們必須在少于半秒鐘內(nèi)做出判斷和行動時(shí)，平均值系統(tǒng)和操作員之間的矛盾就容易導(dǎo)致一系列事故。后來，美國空軍要求制造商改變設(shè)計(jì)，讓座艙能隨飛行員的個(gè)體特征做局部調(diào)整，讓系統(tǒng)適應(yīng)個(gè)人。此后戰(zhàn)斗機(jī)事故率降低，作戰(zhàn)水平也得到了提升?！玖⒁庵笇?dǎo)】材料中美國空軍戰(zhàn)斗機(jī)的事故率前后發(fā)生了很大變化，原因何在？原因就是過去按照平均值設(shè)計(jì)，現(xiàn)在是個(gè)性化的設(shè)計(jì)。材料立意核心就指向了“讓平均值系統(tǒng)適應(yīng)個(gè)人”的設(shè)計(jì)理念的變化。立意時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將觀點(diǎn)細(xì)化、具體化，化虛為實(shí)，化大為小，化抽象為具體。參考立意：（1）尊重個(gè)體的差異，拒絕“平均值”；（2）適合自己的才是最好的；（3）讓個(gè)性自由生長；（4）你是世上的唯一；（5）莫因趨同生遺憾；等等。方法四：由事及理，化實(shí)為虛。審題立意環(huán)節(jié)，必須學(xué)會把“形象化”表述轉(zhuǎn)換成明確的事理。詩歌、寓言、圖畫等寓意類材料因其題旨和意圖含蓄隱晦，不容易分辨，這時(shí)應(yīng)由事及理，化實(shí)為虛，尋找材料與生活的“對應(yīng)點(diǎn)”或材料中的關(guān)鍵詞與人生的“對應(yīng)點(diǎn)”。即跳出材料，向自然、社會、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深切地理解題意。典例4閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……【立意指導(dǎo)】這則材料屬于寓意類材料，寓意類材料影射的是社會、人生。材料中的關(guān)鍵詞是“行囊”與“旅程”，可以從“行囊”的隱含義入手，尋找生活的“對應(yīng)點(diǎn)”，化實(shí)為虛，也就是它們的象征意義。（1）行囊：旅行者出行時(shí)使用的行李袋。對應(yīng)人生：人生旅途中個(gè)人需要的儲備庫。（2）備好行囊：行李袋中準(zhǔn)備好了旅行中的各種東西。對應(yīng)人生：人生儲備庫中需要準(zhǔn)備的諸如誠信、正直、責(zé)任、執(zhí)著等精神品質(zhì)。（3）旅程：旅行者的路途或行程；新的旅程，指即將開始、未出發(fā)的旅程。對應(yīng)人生：新的人生征程。參考立意：（1）“書到用時(shí)方恨少”，要不斷儲備知識的行囊，才能少走彎路。（2）對“真、善、美”的追求，是人生旅途不可或缺的行囊；誠信（或“樂觀、恒心”等）是人生旅途的重要行囊，沒有它，就難以致遠(yuǎn)等。（3）要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新、補(bǔ)充人生行囊中的裝備?？枷颍ǘ┒鄤t文字材料型作文審題立意有的作文給了兩則或兩則以上的材料，那么就要根據(jù)題目的要求，看是可以就一則材料立意，還是要求從兩則或兩則以上的材料立意。方法一：“求同法”，即異中求同。_材料形式：①多則材料（兩則或兩則以上）；②材料之間的內(nèi)涵有相同處。審題方法：①分析、比較幾則材料的內(nèi)涵；②找出共同點(diǎn)。典例5根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個(gè)小時(shí)，實(shí)驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)?！玖⒁庵笇?dǎo)】首先對三則材料進(jìn)行壓縮：道爾頓——感到自己色覺有問題，發(fā)現(xiàn)色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。安藤百?！呀?jīng)破產(chǎn)，看到拉面攤前常排著長隊(duì)，發(fā)明了世界上第一包方便面。家務(wù)雜工喬利——不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，研制出干洗劑。三則材料中，問題的產(chǎn)生都有其偶然性，而問題的解決都是從困難、危機(jī)、細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，善于思考、探究并著手解決，最后都獲得了成功。參考立意：（1）留心生活，就會有所發(fā)現(xiàn)。（2）要做生活的有心人。（3）發(fā)明創(chuàng)造，就在生活當(dāng)中。（4）勤于思考，是成功的保障。（5）善于發(fā)現(xiàn)并努力探索，才能成功。（6）人生因思考和探索而精彩。（7）留心生活，抓住機(jī)遇，才能成功。（8）偶然與必然；發(fā)現(xiàn)與成功；等等。方法二：_“求新法”，同中求新。_材料形式：①多則材料（兩則或兩則以上）；②材料之間的內(nèi)涵有一定聯(lián)系。審題方法：①逐則分析材料的內(nèi)涵；②比較幾則材料的內(nèi)涵，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；③升華思考。典例6閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。1975年5月27日，中國登山隊(duì)登頂珠穆朗瑪峰，采用傳統(tǒng)測量方法，首次精確測定珠峰海拔高程為8848．13米。2005年5月22日，中國采用傳統(tǒng)大地測量與衛(wèi)星測量相結(jié)合的方法，經(jīng)過嚴(yán)密計(jì)算，確定珠峰高程為8844．43米。2020年5月27日，中國珠峰測量登山隊(duì)采用最新科技方法進(jìn)行第三次測量。據(jù)推算，珠峰實(shí)際是以每年4．4毫米的速度在“長高”。12月8日，珠峰最新高程公布，為8848．86米。這幾則材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟，請圍繞材料內(nèi)容及含意作文。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲。不少于800字?！玖⒁庵笇?dǎo)】材料敘述了三則新聞事實(shí)。相同點(diǎn)：測量珠穆朗瑪峰高程。不同點(diǎn)：測量方法在不斷進(jìn)步，由傳統(tǒng)測量方法，到采用傳統(tǒng)大地測量與衛(wèi)星測量相結(jié)合的方法，再到最新科技方法；測量精度不斷刷新。在此基礎(chǔ)上展開思考。珠穆朗瑪峰高程的不斷變化，顯示的是人們對于這一高度的認(rèn)識在不斷進(jìn)步。同樣，一種理論、一路人生、一個(gè)時(shí)代……也都有著各自的高度。隨著社會的發(fā)展，我們也需要對其重新認(rèn)識和定義，而重新認(rèn)識或定義，需要有求真務(wù)實(shí)的精神、精益求精的態(tài)度、永不止步的追求等。這是材料引發(fā)的聯(lián)想和思考。參考立意：（1）求真務(wù)實(shí)，追求真理；（2）以精益求精的態(tài)度，追求永不止步的人生；（3）以永不止步的追求應(yīng)對不斷變化的時(shí)代。方法三：“互補(bǔ)法”，互為補(bǔ)充。材料形式：①多則材料（兩則或兩則以上）；②材料內(nèi)涵偏執(zhí)于一點(diǎn)，帶有一定的片面性，互為補(bǔ)充。審題方法：①逐則分析材料的內(nèi)涵；②將幾則材料的內(nèi)涵疊加補(bǔ)充起來，體現(xiàn)辯證性。典例7閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。王爾德說：愛自己是終身浪漫的開始。孟子說：仁者愛人，有禮者敬人。作為生活在社會群體中的個(gè)人，對于愛自己和愛他人，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章?！玖⒁庵笇?dǎo)】這是一道思辨類、關(guān)系型作文題。命題人意在引導(dǎo)考生思考“愛自己”與“愛他人”的關(guān)系，考生審題立意時(shí)必須將思考重點(diǎn)放到對二者關(guān)系的探究上，不可僅僅扣住其中之一來寫。王爾德的話強(qiáng)調(diào)的是愛自己，孟子的話強(qiáng)調(diào)的是愛別人，兩句話都很有道理。二者組合之所以給人一種矛盾的感覺，是因?yàn)槊}人刪掉了王爾德和孟子當(dāng)初說話時(shí)的特定語境，又將二者組合構(gòu)筑了一種新的語境。仔細(xì)思考這兩句話，就會發(fā)現(xiàn)二者是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一?！皭圩约菏墙K身浪漫的開始”，愛自己是開始，善待自己，熱愛生活，才能享受一生的浪漫；有了這個(gè)開始，才可能懂得愛他人，一個(gè)連自己都不愛的人又何談去愛他人？人和人的關(guān)系是相互的，懂得愛他人的人自然也能得到他人的關(guān)愛，這又是更高層面的愛自己?？忌趯忣}時(shí)，要將兩句話打通，進(jìn)行互補(bǔ)性、辯證性思考。參考立意：（1）懂得愛自己的人才能更好地愛他人；（2）懂得愛他人的人才能更好地愛自己；（3）愛自己是開端，愛他人是發(fā)展；（4）愛他人是一種更高層面的愛自己。方法四：“組合法”，思辨組合組合型作文雖然形式有變化，但寫作的實(shí)質(zhì)卻沒有變，只要細(xì)心把握住了題干的要求，作文任他千變?nèi)f化，寫作的宗旨是不會變的。材料形式：①多則材料（兩則或兩則以上）；②材料從不同角度進(jìn)行闡釋或論述。審題方法：①逐則分析材料的內(nèi)涵；②根據(jù)題干要求，或扣緊一則材料，或?qū)讋t材料的內(nèi)涵疊加補(bǔ)充起來，體現(xiàn)辯證性。典例8（2020·浙江卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預(yù)期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位難免會產(chǎn)生。對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！玖⒁庵笇?dǎo)】材料共三句話。第一句談個(gè)人的美好愿望，第二句談家庭或社會可能會有的期望和角色，第三句談個(gè)人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位難免會產(chǎn)生。材料要求考生針對這個(gè)問題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和思考?？忌梢砸罁?jù)第一句話立意為遵從自己的內(nèi)心，讓人生無怨無悔；也可以依據(jù)第二句立意為聽從社會的召喚，做一個(gè)對社會有用的人；當(dāng)然，最好的立意是考生宏觀把握三句話，從平衡個(gè)人與家庭、社會之間的落差等角度立意，體現(xiàn)出新時(shí)代青年規(guī)劃未來人生時(shí)應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。參考立意：（1）遵從自己的內(nèi)心，讓人生無怨無悔；（2）聽從社會的召喚，做一個(gè)對社會有用的人；（3）時(shí)刻不忘責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；（4）應(yīng)該合理處理人與家庭、社會之間的落差或錯(cuò)位。（5）正視落差，肩負(fù)責(zé)任，展示自己的風(fēng)采。（6）把個(gè)人興趣與社會發(fā)展需求結(jié)合起來?？枷颍ㄈ﹫D畫材料型作文審題立意圖畫型材料作文實(shí)際上是一種特殊形式的材料作文，它只不過是用圖畫代替文字材料而已。一般說來，所提供的圖畫大都是具有諷刺意味的漫畫。圖畫作文與其他材料作文一樣，都對考生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗疲忌^察、判斷圖畫的含意、目的、價(jià)值取向等。圖畫型材料作文形象直觀、貼近現(xiàn)實(shí)生活，反映的一般是社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，圖畫材料往往具有針對性、諷刺性、幽默性等特征。1．圖畫型作文的審題方法我們在審讀圖畫型材料作文時(shí)，需要做