手術(shù)講解模板：月骨摘除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：月骨摘除術(shù)手術(shù)講解模板：月骨摘除術(shù)手術(shù)講解模板：月骨摘除術(shù)月骨摘除術(shù)手術(shù)資料:月骨摘除術(shù)月骨摘除術(shù)科室:骨科部位:上肢麻醉:臂叢阻滯麻醉情感教育指的是教育者通過有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有重要意義的情感教育教學(xué)內(nèi)容，也是教育人性化的靈魂。一、培養(yǎng)情感教育在高職音樂教育中的重要地位高職院校音樂教育的實(shí)質(zhì)是審美與情感，是音樂教師建立良好師生關(guān)系的重要溝通環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生得到音樂情感的經(jīng)歷。推動(dòng)了學(xué)生培養(yǎng)良好人格的積極態(tài)度。音樂教育作為高職院校教育改革開展的途徑之一，音樂教師與高職院校學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)，便于幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得更多的情感認(rèn)知。由此潛移默化地影響著學(xué)生形成良好的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。二、高職院校音樂教學(xué)中情感教育培養(yǎng)存在的問題情感教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，高職院校音樂教學(xué)中的情感教育很大程度上被師生所忽略，具體存在的問題如下：（一）培養(yǎng)情感教育的方式受局限音樂教學(xué)中的情感教育方式是根據(jù)音樂教師的意向來安排的，緊密圍繞著高職院校的音樂課堂，音樂教學(xué)滲入情感教育的方法始終受到相應(yīng)的局限，學(xué)生在相同的教育環(huán)節(jié)中會(huì)產(chǎn)生同樣的情感，使音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施展開，因此有很多音樂課堂將新穎效果遷移到課外場(chǎng)景進(jìn)行演習(xí)排練。改變不同的音樂教學(xué)環(huán)境可能會(huì)對(duì)學(xué)生形成不同的心理素質(zhì)影響，使學(xué)生在生活實(shí)踐中缺失以學(xué)生為主體的角色，這就造成了學(xué)生不能夠以自己的思維方式來培養(yǎng)情感音樂教育。（二）音樂教學(xué)忽略了高職院校學(xué)生的個(gè)別差異性高職院校的學(xué)生個(gè)體在生活環(huán)境中的情感體驗(yàn)也會(huì)存在著個(gè)別差異性，嚴(yán)格要求學(xué)生按照社會(huì)文明化的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行舉止，但對(duì)個(gè)別具有差異性的學(xué)生沒有真正的落實(shí)到位。音樂教學(xué)產(chǎn)生的清高教育培養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了宏觀的適應(yīng)社會(huì)，但微觀上卻間接地忽略了學(xué)生形成一定的穩(wěn)固性。（三）音樂教學(xué)中的情感教育目地不明確音樂教學(xué)中情感教育的目的是培養(yǎng)人的德性、重視和激發(fā)學(xué)生的主觀情感，并沒有把學(xué)生的情感培養(yǎng)成為一種自然的狀態(tài)，學(xué)生幾乎不能真實(shí)的體驗(yàn)生活。其目的是能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，對(duì)音樂教育情感教育的關(guān)注，對(duì)情感概念以及情感知識(shí)的重視，在音樂教學(xué)情感教育過程中普遍還存在著傳統(tǒng)的灌輸情感理念，學(xué)生一旦被學(xué)校的環(huán)境灌輸情感理念，就會(huì)造成學(xué)生不能感受到音樂教育及欣賞、鑒賞的魅力。三、高職院校在音樂教育中的情感教育培養(yǎng)（一）創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境多媒體音樂教學(xué)情境模式，比如音樂教學(xué)軟件的制作，在學(xué)習(xí)欣賞小提琴曲《梁祝》的時(shí)候，讓學(xué)生了解音樂作品背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過視聽結(jié)合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設(shè)的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學(xué)里所占有的優(yōu)勢(shì)?？梢越Y(jié)合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，進(jìn)而起到情感教育的作用。（二）多給學(xué)生創(chuàng)造表演情境音樂作品形式可以結(jié)合表演情境開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的情感理解，應(yīng)用表情教學(xué)情境模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)交流。多讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長期的積累形成，還需要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，要盡可能地安排師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，融入自己的想法來表達(dá)情感。（三）多組織課外活動(dòng)高職院校的課外活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性原則，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)中自由發(fā)揮本身的才能。但要注重?η楦薪逃?實(shí)施的內(nèi)容，建立學(xué)生與社會(huì)溝通的有效途徑。才能使學(xué)生在音樂教學(xué)過程中得到極致的發(fā)揮，通過課外活動(dòng)的不同形式，可以忽視課外活動(dòng)的局限性。從而成為學(xué)生和社會(huì)相聯(lián)系的好途徑。（四）設(shè)立語言對(duì)話片段音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)語言，也是音樂教師最為重要的教學(xué)內(nèi)容。音樂教師必須改革創(chuàng)新，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)理念并設(shè)置深刻情感的語言手段。利用語言藝術(shù)講述作品的背景，滿足不同程度學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，教師的語言速度、力度以及音量的大小都是學(xué)生了解音樂作品的直接方式。將學(xué)生們快速帶入到音樂所描述下的環(huán)境中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)的手段和基礎(chǔ)。通過語言講述作品背景材料以及與作品相關(guān)聯(lián)的故事，兼顧高職院校學(xué)生由于經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，有些學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上會(huì)處于空白狀態(tài)。使高職院校院學(xué)生在初次接觸音樂作品時(shí)，通過教師的教學(xué)語言能幫助學(xué)生了解文字包含的內(nèi)容情感，運(yùn)用的語言要能夠生動(dòng)準(zhǔn)確和悅耳清晰，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產(chǎn)生對(duì)音樂教學(xué)的豐富聯(lián)想。四、結(jié)語在高職院校音樂教學(xué)過程中，情感教育貫穿于音樂課堂的全部教學(xué)中，是音樂教育的靈魂所在。也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。將情感教育融入到音樂教學(xué)過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生情感互動(dòng)，使得師生在情感上產(chǎn)生共鳴。不同情感的體驗(yàn)使得學(xué)生獲得不同的豐富情感，從而完善情商，使學(xué)生逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度以及頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)。音樂教學(xué)中培養(yǎng)情感教育是音樂教育的核心，音樂教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生情感教育，運(yùn)用多種方法與手段滲透到每個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極向上地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)與人格感染，使學(xué)生在享受音樂的藝術(shù)感時(shí)候?qū)σ魳非楦蟹矫娴玫嚼斫獾纳A，從而使學(xué)生體會(huì)到各種不同的音樂情感教育，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生觀與頑強(qiáng)拼搏的精神?！灸壳?，在社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也是與日俱增。中職生面對(duì)巨大的就業(yè)市場(chǎng)，用人單位嚴(yán)格的挑選，要有自己的立足之地就必須有過硬的專業(yè)技能，更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，不然就會(huì)被社會(huì)無情的淘汰。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況。那么目前的中職生實(shí)際情況又是如何的呢？一、中職生現(xiàn)狀分析目前中職生的情況不容樂觀。他們?cè)谒枷肷喜磺筮M(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，認(rèn)為上中職是走投無路的選擇；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方式上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究動(dòng)手、實(shí)踐，靈活運(yùn)用。那些已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)由老師安排一切的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)較難適應(yīng)，有的同學(xué)開始對(duì)學(xué)習(xí)感到無所適從。行為的典型表現(xiàn)：紀(jì)律懶散、自卑心理嚴(yán)重。在實(shí)際的教學(xué)過程中并不難發(fā)現(xiàn)，我們中職校教師也面臨許多的挑戰(zhàn)。如何讓我們的課堂更實(shí)際，讓學(xué)生更容易的接受我們教授的內(nèi)容，讓我們每一位老師都深深的思考。我們學(xué)校是眾多中等職業(yè)學(xué)校的其中之一，學(xué)科專業(yè)很多，有特色東盟語種、信息技術(shù)、商務(wù)類專業(yè)。面對(duì)這三大科，二十一個(gè)專業(yè)，可以說是教學(xué)軟件資源豐富。如何更好的整合我們教師的資源，讓學(xué)生動(dòng)起手來，同時(shí)思維更加的開闊起來？如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)更愛上創(chuàng)作呢？如何讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合用人單位的需要，或者更能適應(yīng)社會(huì)的生活呢？二、在大教育背景下，建立“工作室”制第二課堂在這樣大的背景下，我有幸參加的《“工作室”制第二課堂育人模式教學(xué)改革研究與實(shí)踐》這個(gè)教改立項(xiàng)，并在這個(gè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)文書、信息搜集、聯(lián)絡(luò)教師及學(xué)生管理等工作。首先我們?cè)陂_展第二課堂之前還必須了解第二課堂。第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展；是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。“第二課堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，建立教學(xué)與交付科學(xué)關(guān)聯(lián)，發(fā)揮交付工作的積極作用；“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作；“第二課堂”又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；“第二課堂”又是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂是指，學(xué)校在有形的空間里建立企業(yè)管理模式下的課堂，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。其建立原則主要有四方面：一是拓展性：“工作室”制第二課堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的引申與延續(xù)；二是規(guī)范性：“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學(xué)空間，為學(xué)生潛移默化成長為“職業(yè)人”提供了充足的時(shí)間與空間；三是規(guī)劃性：“工作室”制第二課堂配備相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）領(lǐng)路，活動(dòng)側(cè)重于計(jì)劃性、針對(duì)性與實(shí)效性；四是實(shí)踐性：“工作室”制第二課堂的運(yùn)行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實(shí)踐相結(jié)合，以自我實(shí)踐為主；技師示范與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)合作為主。目前，項(xiàng)目一共開設(shè)了兩個(gè)“工作室”制第二課堂：一個(gè)是cosplay形象設(shè)計(jì)工作室；另外一個(gè)是動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)制作工作室。主要涉及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)工作室的守則，及工作室的各項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)真完成工作。教師在其中的作用是引導(dǎo)學(xué)生合理地、有效地利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，動(dòng)手完成一件成品，有效的輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)具有延展性，并且合理的整個(gè)了各個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能，也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中交流，更增強(qiáng)了學(xué)生的溝通技能。作為中職校的學(xué)生，他們的業(yè)余生活豐富的同時(shí)，也鞏固了知識(shí)、技能。例如cosplay形象設(shè)計(jì)工作室便是結(jié)合了動(dòng)漫知識(shí)、化妝技巧的一個(gè)典型工作室，除了對(duì)已有動(dòng)畫角色的扮演之外，甚至可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作新的動(dòng)畫角色，有助于他們思維的發(fā)展。三、對(duì)“工作室”制第二課堂中學(xué)生的管理那么如何管理“工作室”制第二課堂的學(xué)生呢？參加我們“工作室”制第二課堂的學(xué)生來自我們實(shí)驗(yàn)的四個(gè)對(duì)象專業(yè)，但前提是自愿參加我們的項(xiàng)目，并且了解、遵守我們工作室的工作守則。作為項(xiàng)目中這一內(nèi)容的主要負(fù)責(zé)人，我也在實(shí)踐中摸索到一些經(jīng)驗(yàn)：1、企業(yè)式管理責(zé)任人我們“工作室”制第二課堂參加對(duì)象是在校的中職學(xué)生，對(duì)他們的管理最基本的，也是較有效的管理方式就是灌輸團(tuán)隊(duì)概念，讓他們把工作室當(dāng)成自己的家，認(rèn)識(shí)到自己也是工作室的成員之一，要熱愛這個(gè)集體。同時(shí)，他們也是工作者之一，逐漸建立工作角色。那么在這個(gè)集體中，同樣有一個(gè)責(zé)任人，管理他們的日常工作。但是這非常有別于我們意義上的“中職班主任”。中職班主任的工作繁瑣，也常被稱為“保姆式”的工作。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要求學(xué)生更獨(dú)立，更自覺的完成工作?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂中的責(zé)任人，必須讓學(xué)生意識(shí)到，他們?cè)诠ぷ魇抑胁辉賳渭兪且粋€(gè)學(xué)生，更扮演著一個(gè)工作者的角色，身上更帶有一種使命感。讓學(xué)生在“工作室”制第二課堂有種社會(huì)責(zé)任感。提前幫助他們適應(yīng)社會(huì)的生活。2、建立完善的管理制度“工作室”制第二課堂要建立完善的管理制度，從根本上作出對(duì)學(xué)生的要求。我們所建立的兩個(gè)工作室中，都參照企業(yè)的管理制度，從紀(jì)律、產(chǎn)品品質(zhì)要求、操作章程、安全等眾多方面建立起來。讓學(xué)生更有身在企業(yè)的感覺，也讓他們更適應(yīng)這個(gè)工作環(huán)境。關(guān)于建立具體的工作室制度，我們具體的操作步驟如下：選人標(biāo)準(zhǔn)→工作室崗位設(shè)置→工作室日常管理準(zhǔn)則→工作流程標(biāo)準(zhǔn)（1）選人標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生進(jìn)入工作室前就做好挑選工作，讓學(xué)生提前知道優(yōu)勝劣汰，也讓他們知道單位對(duì)用人是有選擇，只有變得更出色，才能讓用人單位滿意；（2）工作室崗位設(shè)置根據(jù)工作室需要設(shè)置日常崗位，崗位有明確的職責(zé)。一是我們更好的管理學(xué)生，讓學(xué)生更好的管理自己，二是讓學(xué)生在其崗位上模擬角色，真正的融入這個(gè)工作室。例如我們的cosplay形象設(shè)計(jì)工作室就設(shè)有技術(shù)總監(jiān)，設(shè)計(jì)部，演示部，會(huì)計(jì)部等，每個(gè)部門都分工、協(xié)作完成每一個(gè)任務(wù)。每個(gè)部門也設(shè)有部長等職務(wù)，讓學(xué)生“身在其位，謀其職”，管理好本部門；（3）工作室日常管理準(zhǔn)則為了讓工作更有效率，讓團(tuán)隊(duì)氣氛更為和諧、積極，我們隊(duì)工作室有日常的管理準(zhǔn)則，加強(qiáng)成員的日常管理；（4）工作流程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)工作從策劃，設(shè)計(jì)，完成演示都需要工作室成員的參與。工作流水線上的每一步都要有工作的具體要求。例如設(shè)計(jì)部討論設(shè)計(jì)角色時(shí)要有演示部、會(huì)計(jì)部的工作人員參與，以便對(duì)角色的造型實(shí)際操作有所了解，對(duì)不能完成的操作進(jìn)行修改處理；會(huì)計(jì)部的主要核算成本、預(yù)算并做控制成本。設(shè)計(jì)部完成設(shè)計(jì)圖紙之后，交由演示部完成cosplay角色造型。演示部的工作人員的在完成造型的后，上交開支清單到會(huì)計(jì)部門，由會(huì)計(jì)部門統(tǒng)一記賬。3、完成“工作室”制第二課堂的工作記錄在“工作室”制第二課堂的學(xué)生管理中，要堅(jiān)持做各項(xiàng)工作記錄，作為研究的重要憑據(jù)之一，包括工作室工作人員花名冊(cè)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)時(shí)間，工作流程完成情況等（具體圖表參照表一、表二示例）。為了突出研究的目的，工作室負(fù)責(zé)人要對(duì)成員的思想情況有了解、跟蹤。積極應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)分析，了解學(xué)生參加“工作室”制第二課堂的感受，并能及時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。4、積極了解社會(huì)一線資訊作為工作室負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是立項(xiàng)的參與者之一，也是學(xué)生的指導(dǎo)教師之一，應(yīng)該積極了解各種資訊，尤其是校企合作方面的資訊。用人單位需要什么樣的人？用人單位的管理模式是什么？我們學(xué)生到企業(yè)之后的感受是什么，對(duì)什么方面特別不能適應(yīng)的，我們結(jié)合我們下企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)教改項(xiàng)目做實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理引導(dǎo)做有方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到提升，也真正的完成教改。四、總結(jié)在我們項(xiàng)目開展的一年多期間，兩個(gè)“工作室”制第二課堂從無到有，并且到今天的正常運(yùn)作，學(xué)生完成多個(gè)任務(wù)，并且在任務(wù)中迅速的成長起來，動(dòng)手實(shí)踐能力有所提高，也逐漸有了