省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案課件

省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案內(nèi)答保障措施技術要求工作目標●時間安排接種對象●工作經(jīng)費●接種原則和免疫程序督導評估“當你是一個優(yōu)秀的會讀書的人，這個世界將歸你所掌握……”以上話語來自美國學者隆恩弗萊的論著《有效閱讀》。2014年春季開學，筆者所在的學校開展了新一輪的“課內(nèi)比教學”之“上崗教師課業(yè)展示”活動。聽老師們的語文課，有一個最大的感受，那就是語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。反之，如果缺少了情感的滲透，語文課堂必將干癟無味。一個優(yōu)秀的語文老師往往會適時的創(chuàng)設教學情境，引導學生走入文本，去與文本對話，與大師交流，去體驗各種年代生活的苦辣酸甜。因此，創(chuàng)設有效情境進行閱讀教學，促進學生情感體驗就顯得尤為重要?！扒榫辰虒W是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果?！苯?jīng)常聽到語文課堂上的追問：老師：讀了這一節(jié)，你知道了什么？（生回答）老師“好、好……”。老師：下一個同學也來說說？老師“好、好……”。教師對學生缺少必要的引導，追問變成了重復問。談不上情境的引導，更談不上走入文本，教學的效果可想而知。保羅.弗萊雷也認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，學生走入文本顯得更為重要。1教師用激情引導學生走入文本，師生共同體驗文章的精彩教學七年級語文下冊《土地的誓言》一文時，我考慮到這個年齡的學生難以找到那種對土地的情感體驗。怎么辦？通過各種途徑查找與土地有關的資料。一節(jié)課下來，學生總結如下故事：當年走投無路，漂泊謀生的農(nóng)人身懷有“家鄉(xiāng)土”；蟄居海外的僑裔床頭上珍藏有“鄉(xiāng)井土”；“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土共存亡”的信念。今天我就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文閱讀訓練中情境教學是情感傳遞的關鍵。有了以上的這一系列準備，學生自然而然產(chǎn)生一種情愫。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。在新課標倡導的自主、合作、探究模式下，教師應更多地充當向?qū)В蔀閷W生的“同讀者”。通過設計教學的情境，以一種敞開的方式去面對學生，以一種角色走進文本，從而形成一個真正的“學習共同體”。閱讀教學效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度。教師要把準時機把學生引入到學習的重難處，做好四個環(huán)節(jié)，“導入、導讀、導問、導悟”導入到深的學習層次，導讀出文章的精神、情感與境界，導問出抓住重難點的有價值的問題，導悟出詞句中的內(nèi)涵、情感等。這里就有一個要求，教師課前有做好各項準備工作，備課必須認真研讀文本，與文本和作者對話，把握文本的重點，領悟作者的情感和寫作意圖，而情境創(chuàng)設必須為突破重點服務。2教師用創(chuàng)設問題引導學生走入文本，用問題形成情境教學的導入口《偉大的悲劇》中，“偉大”的是什么？既然是“悲劇”，為會什么又“偉大”，讓學生思考悲劇為何偉大？《皇帝的新裝》中，皇帝回宮后將會發(fā)生什么事，對這個國家而言，這是好事還是壞事？真正的情境創(chuàng)設，能讓學生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎。在課堂教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。如：針對課題質(zhì)疑；針對教學重難點質(zhì)疑；針對內(nèi)容細節(jié)處或空白處質(zhì)疑；針對文章中心質(zhì)疑等。讓學生在學中問，在問中學，以求得真知?！白x書百遍，其義自見?！蓖瑯邮亲x課文，一次次形式都不一樣，讓學生在讀中悟“理”，在讀中悟“情”。教學《音樂之都維也納》一文，我沒有按常規(guī)逐段講讀，而是根據(jù)教材的重點，為學生創(chuàng)設一個問題情境，引導學生質(zhì)疑問難，自主探究。問題：圍繞課文的重點內(nèi)容精心設計幾個問題，看誰最會動腦筋？――維也納為什么被稱為“音樂之都”？――為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？――為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？――為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？――“維也納國家歌劇院”為什么被稱為“世界歌劇中心”？學生在質(zhì)疑，探究，品讀，理解課文內(nèi)容的過程中，真正地感受到維也納這座城市濃厚的音樂氛圍，領略了它“音樂之都”的獨特藝術魅力。閱讀就是要讓學生充分地去讀書，獨立、深入地與文本展開對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟和體會，在讀中受到情感的熏陶。課堂上毫不吝嗇地給予學生充分的讀書的時間。3教師用空間拓展引導學生走入文本，創(chuàng)設情境訓練學生思維“新課標”要求：閱讀教學在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。教學《我的信念》一文時，我設計以“居里夫人，我想對你說……”為開頭說一段話。這樣的問題不僅滿足了學生的心理需要，更有效地激起學生的興趣，而且為學生積極地投入師生互動、為最大限度調(diào)動學生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力提供了良好的基礎。全日制義務教育《語文課程標準》指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容可以為學生創(chuàng)設一個多維的想象空間，鼓勵學生在活動情境中展開想象，說出自己心里的話。把文本或其他有關的材料融入學生的生活，與學生的思想和情感體驗融為一體，就能挑動起學生內(nèi)心深處或興奮、或傷感、或困惑的某一根神經(jīng)，這樣就能激發(fā)起學生們要暢所欲言的欲望，于是一種情感的高潮便會在課堂上涌動了，一種靈感的火花便會在課堂上燃亮了。文本理解是一種情感的領悟、價值的叩問，是學生個性化的審美體驗，它為學生開設了一條進入純美世界的通道，即一種身臨其境的審美場，學生只有真正進入這一審美情境，對文本的理解才能觸及心靈，否者對美的理解只能是教師強加給他的附屬物?！痘A教育課程改革綱要》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求?！耙皇て鹎永恕薄ＵZ文閱讀教學中，如果沒有學生的情感創(chuàng)設的學習，學生就難以對文章內(nèi)容的語言文字留下深刻印象，更難以產(chǎn)生認識的突破，情感的升華和價值觀的提升。漢語言的學習，往往是在一定的語境里，通過傾聽、模仿、實踐而逐漸學會正確地理解和運用語言。生動的教學情境可以引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的情感體驗，誘發(fā)學生的心靈言語。語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。一、內(nèi)容要講到點子上語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。二、時間要用在刀口上“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。三、著力點要放在能力訓練上語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。四、功夫要下在備課上課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。湖北省15歲以下人群乙肝疫苗查漏補種工作實施方案內(nèi)答保障措施技術要求工作目標●時間安排接種對象●工作經(jīng)費●接種原則和免疫程序督導評估乙型病毒性肝炎(以下簡稱乙肝)在我國廣泛流行,嚴重危害人民的健康。1992年衛(wèi)生部將乙肝疫苗納入兒童計劃免疫管理●2002年國務院批準將乙肝疫苗納入兒童計劃免疫性HBV感染的全球分布8%2-7%中92002年以前,乙肝疫苗為自費接種,且同時存在人口流動等影響因素,致使部分兒童未能接種乙肝疫苗《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》(發(fā)和制近期重點實施方案2009201009號)全省將在2009-2011年,對15歲以下人群實施乙肝疫苗接種目的在全省范圍內(nèi)對1994年-2001年出生的未免疫人群實施乙肝疫苗接種,進一步降低垓人群乙肝病毒感染率和乙肝表面抗原攜υ通過本次查漏補種活動,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位目標兒童乙肝疫苗全程免疫接種率達到95%以上。接種對象1.1994年1月1日--2001年12月31日出生2.經(jīng)調(diào)查未接種或尚未完成3針次乙肝疫苗接種個階段實施第一階段(第階)第三階段4年日至2月期期2月3期間出生間出生間出生接