教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力復(fù)習(xí)題庫匯編

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力復(fù)習(xí)題庫匯編

單選題（共50題）1、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評價(jià)。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是（）。A.該教師的評價(jià)，沒有發(fā)揮課程評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求.采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評價(jià)方法C.該教師的評價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性D.該教師的評價(jià)沒有突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性【答案】C2、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法．以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B3、某教師在九年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A4、學(xué)習(xí)完某版教材的“對聯(lián)”知識(shí)后．教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是（）。A.水面風(fēng)回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A5、教學(xué)某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的導(dǎo)入：A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對人物背景有初步認(rèn)知D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式【答案】D6、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.實(shí)用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學(xué)中接觸太少B.實(shí)用文具有實(shí)用性，可以介紹事物、陳述事實(shí)、說明道理C.實(shí)用文的教學(xué)方法決定著教學(xué)內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實(shí)用文學(xué)習(xí)的社會(huì)情境特指基于社會(huì)生活建構(gòu)的真實(shí)讀寫情境【答案】D7、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》教學(xué)建議中提出，要針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學(xué)行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握語文的規(guī)律B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x修課C.教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學(xué)D.重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生表達(dá)和交流能力【答案】B8、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A9、教師帶領(lǐng)學(xué)生在名著導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫了吝嗇人形象的作品是（）A.《紅字》B.《玩偶之家》C.《項(xiàng)鏈》D.《威尼斯商人》【答案】D10、學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言文句式，并能準(zhǔn)確翻譯；②體會(huì)本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）A.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)可一課時(shí)完成D.教師關(guān)注了情感目標(biāo)的達(dá)成【答案】C11、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C12、教學(xué)《最后的常青藤葉》時(shí)，教師將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：朗讀課文，理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，理解歐·亨利小說中幽默與諷刺意味的語言，以及歐·亨利式的小說寫法。對于這一教學(xué)目標(biāo)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.這篇課文歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，所以理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵這一目標(biāo)是適宜的B.合理地從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)C.與作品內(nèi)容相符，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力D.目標(biāo)行為動(dòng)詞設(shè)置不恰當(dāng)，不符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)【答案】D13、教師在審閱學(xué)生的作文時(shí)．發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常將破折號(hào)使用錯(cuò)。為了讓學(xué)生理解如何使用破折號(hào)．教師特為學(xué)生列舉了以下句子，其中破折號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.在濱海航母主題公園風(fēng)箏節(jié)上.各式紙鳶迎風(fēng)起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風(fēng)箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點(diǎn)。B.有關(guān)專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因?yàn)檫^多的礦物質(zhì)煮沸后會(huì)沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個(gè)房地產(chǎn)商——告訴他.市場正在調(diào)查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報(bào)》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進(jìn)萬村入萬戶紀(jì)實(shí)》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論。【答案】B14、教學(xué)《荷塘月色》，為了讓學(xué)生理解“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補(bǔ)充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D15、名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記，其中正確的一項(xiàng)是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A16、教師教學(xué)《過秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D17、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等【答案】D18、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B19、學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業(yè)時(shí)推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A20、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是（）A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B21、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時(shí)，針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題。閱讀并按要求答題。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng)，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D22、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié)，按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【答案】C23、教師組織學(xué)生開展“外國文學(xué)作品及其作者生平——知人論世”主題活動(dòng)，要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項(xiàng)中，信息對應(yīng)有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈?duì)枴《菳.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國【答案】D24、閱讀某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)，人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A25、閱讀某教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思片段，回答問題。A.突出了本文人物的形象特點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住了本文教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切人點(diǎn)，能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論，加深對文章內(nèi)涵的理解C.四個(gè)問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識(shí)積累中拓展、遷移D.整個(gè)閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B26、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)A.帶著問題去觀看影片片段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，電影與文本完美融合，讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形，，的籠子，深入淺出，使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個(gè)問題，這5個(gè)問題是對學(xué)生思維的“轟炸”，讓學(xué)生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案，這違背了對學(xué)生的賞識(shí)性教育的原則【答案】D27、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣【答案】D28、某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感【答案】C29、在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識(shí)，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.“建安七子”是建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個(gè)詩歌創(chuàng)作流派，以韓愈為領(lǐng)袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學(xué)流派，以黃庭堅(jiān)、陳師道為首，詩歌理論強(qiáng)調(diào)“奪胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”【答案】B30、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問題。(畫線當(dāng)時(shí)語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀，尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D31、教師引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列詩句中“月”的意象所表達(dá)的思想情感不同于其他的是（）A.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)（張若虛《春江花月夜》）B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此時(shí)（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）【答案】B32、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B33、閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C34、新學(xué)期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合要求的是（）A.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄B.池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲C.牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸D.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦【答案】B35、某教師上作文課時(shí)，進(jìn)了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動(dòng)作，好像在和學(xué)生說著什么。學(xué)生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達(dá)著什么，三分鐘后，教師說：“請同學(xué)寫一篇作文，題目是‘假如我不會(huì)說話’?！睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實(shí)的事物D.模擬的行為【答案】D36、為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)知識(shí)競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內(nèi)容，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項(xiàng)是（）。A.法國現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A37、某版教科書課文《故都的秋》后設(shè)有一道課后練習(xí)題：A.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法B.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章語句.體會(huì)作者情感C.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索.體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生展開對景物描寫的細(xì)節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D38、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文片段，按要求答題。A.當(dāng)今社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要資源C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，開拓了高中語文教學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情【答案】D39、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A40、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透，融為一體，教師不能人為地進(jìn)行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日?？谡Z交際能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往【答案】D41、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C.活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D42、閱讀某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)，人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A43、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：“上世紀(jì)30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕劇：A.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開題、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“味蕾”B.在導(dǎo)人中步步設(shè)疑、讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙。教師的語言平淡一點(diǎn)也可D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探究者的身份不符合高中學(xué)情【答案】A44、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議，教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為，其中教學(xué)行為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運(yùn)用PPT進(jìn)行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社交活動(dòng)D.教師要求學(xué)生模仿文言文進(jìn)行寫作，掌握文言文的寫作特點(diǎn)【答案】A45、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）A.我國的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因?yàn)樵撛姵u前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”D.這個(gè)問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B46、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是（）A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B47、通過《再塑生命》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B48、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?；ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D49、教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A.孫犁《蘆花蕩》B.艾青《我愛這土地》C.李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D.端木蕻良《土地的誓言》【答案】C50、某教材必修3第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。對這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感【答案】C大題（共10題）一、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力及制定依據(jù)?！窘忸}思路】(1)仔細(xì)閱讀文本《赤壁賦》及文本下的單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》等。(2)結(jié)合對文本《赤壁賦》的理解、單元介紹、新課程標(biāo)準(zhǔn)等從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。(3)說明制定依據(jù)?？梢韵然卮鹪O(shè)計(jì)依據(jù)，也可以先回答教學(xué)目標(biāo)。【參考答案】(1)教材分析蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將對社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月、憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間闡述哲理。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行．常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。因此這篇散文重在情感和理趣，需注重對文本的研習(xí)、欣賞與領(lǐng)悟。(2)學(xué)情分析高中生已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累．也具有了一定的文言文閱讀能力，因此?，F(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。另外．處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長大，但成長過程中總會(huì)遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷．心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢甘霖，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。(3)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品．體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神．為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值。從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?；谏鲜鼋滩姆治觥W(xué)情分析和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定，制定的教學(xué)二、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)?！睕]錯(cuò)，如果你有一點(diǎn)野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會(huì)得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開創(chuàng)了這獨(dú)一無二的精英教育輔導(dǎo)班，不信，請往下看：一、適時(shí)拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會(huì)之中，想要升官，想要發(fā)財(cái)，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時(shí)拍，適用于商場；恰當(dāng)拍，適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會(huì)讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時(shí)，最后落個(gè)開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個(gè)山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，那你來這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”那你就來這里吧!在這里，你將會(huì)變得機(jī)智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類好系數(shù)不勝數(shù)，來此之后，你一定會(huì)滿意之至!④(順便說一下，我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識(shí)干違法之事，因?yàn)?，我校不少精英已深陷牢中，后悔不?其實(shí)我校境況已日薄西山了，社會(huì)上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說，一些微不足道的小事會(huì)讓大事更順利地完成：微小之事，會(huì)讓干涸的心得到滋潤；微小之事，會(huì)讓生活更美，更真；微小之事，會(huì)讓社會(huì)更安定，祖國更富強(qiáng)!請記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】錯(cuò)別字：第②段中的“陪錢”應(yīng)該為“賠錢”，第③段中的“貶鏑”應(yīng)該為“貶謫”。病句：第④段中的“這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的進(jìn)展?！眲?dòng)賓搭配不當(dāng)。應(yīng)改為：這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重阻礙了我校的發(fā)展。三、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞?！敬鸢浮縖答案要點(diǎn)]活動(dòng)方式:設(shè)置情境，小組交流討論?；顒?dòng)過程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習(xí)題:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動(dòng)1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現(xiàn)實(shí)失望，無法實(shí)現(xiàn)自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨(dú)立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”本句直抒胸臆，表明了李白藐視權(quán)貴，諷刺現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。四、案例：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時(shí)，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。【比較閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學(xué)們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點(diǎn)。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠(yuǎn)的偏僻的農(nóng)村。生活狀況：無憂無慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個(gè)。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年?！居懻摾m(xù)寫】當(dāng)年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個(gè)遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會(huì)是一番怎樣的情景？【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育學(xué)、語文教學(xué)相關(guān)理念進(jìn)行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境。五、案例：其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂釣，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時(shí)之景不同，面樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團(tuán)聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助，其樂融融，無所不在，耐人尋味。③幾時(shí)，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時(shí)候。此時(shí)，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停的招展。凋落在花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時(shí)的會(huì)有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫字。風(fēng)中不時(shí)地也會(huì)隱隱的帶著一絲花香，而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納，父親坐在我的身旁，不時(shí)地指引我、教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上，仿佛是在上面蓋了一個(gè)印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！”我接過大樹“獎(jiǎng)”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之美，江河的涓涓細(xì)流，人與人之間的和睦相處，其樂融融，美，無處不在，樂，無處不在。請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮看祟}是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個(gè)方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進(jìn)行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實(shí)可靠、生動(dòng)形象來進(jìn)行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進(jìn)行考慮。六、閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄片段，回答下列小題。案例：師：首先我們需要明確“沉郁頓挫”的含義?！俺劣簟睉?yīng)從內(nèi)容情感角度來理解，“沉”就是“深”，指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚；“郁”就是“積”，指情感的含蓄、凝重、深沉?！俺劣簟币馕吨枷氩┐笊顝V、韻味深遠(yuǎn)，“頓挫”指音調(diào)、情感的起伏變化。這節(jié)課我們僅從情感變化的角度來進(jìn)行分析鑒賞。從情感角度來看，“頓挫”是指情感跌宕起伏、郁結(jié)難舒、一唱三嘆。師：下面我們讀一讀《登高》，試著感受“沉郁頓挫”這種風(fēng)格，然后請談一談你從哪里讀出了“沉郁頓挫”的意味。提示：1．從秋景描繪和蘊(yùn)含的情感中去讀“沉郁”。2．從詩人的情感變化中去讀“頓挫”。表達(dá)要求：我認(rèn)為(某聯(lián)／句／字)給人(沉郁／頓挫)之感。因?yàn)檫@句寫了_______景，抒了_______情，感情的變化是_______，給人_______的感受，所以_______。(生齊讀，并自由討論)師：下面請大家分享討論的結(jié)果。生：我認(rèn)為首聯(lián)有“沉郁”之感?！帮L(fēng)急”和“猿嘯哀”表達(dá)了悲涼的氣氛；“渚清”“沙白”這兩種色調(diào)都很冷清，抒發(fā)了詩人心中的悲涼之感。師：《沁園春?長沙》同樣描寫秋景，“層林盡染”就沒有秋天的蕭瑟之感。生：(點(diǎn)頭)所以我認(rèn)為首聯(lián)給人一種“沉郁”的感覺。師：這位同學(xué)從“沉郁”的角度來闡述自己的看法，同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?【答案】(1)教學(xué)過程：①明確含義。教師在開始《登高》一詩“沉郁頓挫”風(fēng)格的講解前，逐字逐詞為學(xué)生明確“沉郁頓挫”的字面意義，自然地引出“從情感變化的角度”來分析鑒賞本詩的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，打好基礎(chǔ)。②合作討論。教師緊承上一環(huán)節(jié)引出的詩歌風(fēng)格“沉郁頓挫”，對學(xué)生關(guān)于“沉郁頓挫”風(fēng)格的讀、思、說做出要求，既進(jìn)行了合理有效的提示，又出示了具體規(guī)范的表達(dá)要求。這使得學(xué)生在帶著問題朗讀詩歌、思考問題、自主討論的同時(shí)，激發(fā)求知欲，提高參與課堂教學(xué)的積極性。③以問促思。教師針對學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行追問，在逐步深入的、具有引導(dǎo)性的提問中，對學(xué)生加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合具體詩句，從“沉郁”“頓挫”兩個(gè)角度深入感知、體會(huì)、思考、理解本詩的風(fēng)格。教師的“問”既是對學(xué)生思考的有效引導(dǎo)，又是對學(xué)生回答的有效評價(jià)。④聽音悟情。教師要求學(xué)生一起聽《登高》一詩的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的同時(shí)，從語速、音調(diào)等方面感受詩作的情感變化，體會(huì)詩作“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點(diǎn)。這一過程既向?qū)W生展示了規(guī)范的詩歌朗讀形式，又加深了學(xué)生對詩歌風(fēng)格的直觀感受。教學(xué)效果：題干中教師在明確本課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和探究；將教學(xué)內(nèi)容問題化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體會(huì)并理解教學(xué)內(nèi)容。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性獲得了有效激發(fā)；學(xué)生逐步理解了“沉郁頓挫”的含義，深化了對關(guān)鍵詞句的認(rèn)知，體會(huì)了詩作風(fēng)格特點(diǎn)，掌握了詩歌學(xué)習(xí)的有效方法。本課課堂教學(xué)效率得到了提高，達(dá)成了既定的知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。然而，教師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感變化的過程中，僅從淺層的詞意、語速、音調(diào)等方面做了切入，卻缺乏對詩人生平經(jīng)歷的介紹，未做到“知人論世”，其情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)未能有效達(dá)成。(2)優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)評價(jià)面向全體學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位。題干中教師在學(xué)生自主合作探究詩歌內(nèi)容及情感變化特點(diǎn)后，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極自由地表達(dá)并給學(xué)生以思路指導(dǎo)，發(fā)揮了教師評價(jià)的激勵(lì)功能與引導(dǎo)功能。例如：學(xué)生在回答“渚清沙白鳥飛回”一句的感受時(shí)，有效切入對“沉郁”的理解，教師以“非常好”的肯定性評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生分析頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的用詞特點(diǎn)后，教師以更進(jìn)一步的具體講解與“她把‘沉郁’的特點(diǎn)說清楚了，如果在分析之后再明確結(jié)論就更好了”的評價(jià)說明，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握分析與表達(dá)的方法，推進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)程，尊重了學(xué)生的主體地位。缺點(diǎn)：教學(xué)評價(jià)未體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視。題干中教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，一味地側(cè)重于學(xué)生對詩歌“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解，過于重視對課堂教學(xué)節(jié)奏的控制；只關(guān)注了學(xué)生的探究結(jié)果，卻缺少對學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的激發(fā)、引導(dǎo)與重視。例如：在學(xué)生感悟出“鳥飛回”似乎在“暗示詩人的命運(yùn)”時(shí)，教師未能及時(shí)對這一課堂生成資源進(jìn)行利用，展開“知人論世”教學(xué)，而是按照原定思路，從“沉郁頓挫”的角度詢問學(xué)生的感受，錯(cuò)過了最佳評價(jià)引導(dǎo)時(shí)機(jī)。教師在這一過程中的教學(xué)評價(jià)缺乏有效性，因而未能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的發(fā)展與思維的發(fā)散，也未能達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。七、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?，小時(shí)候最快樂事莫過于搬起小馬扎，坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學(xué)的體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí)，它那足有二三千克的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實(shí)心球的努力與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④從那往后，當(dāng)同學(xué)們在操場上自由自在地玩耍奔跑時(shí)，我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來臨了，同學(xué)們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球，它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時(shí)此刻，那實(shí)心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當(dāng)”的一聲，實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與同學(xué)們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)頍o限的快樂問題：請從第④⑤段中找到幾個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】八、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。“好哇，你咬人該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的?！昂孟癯鰜y子了．長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰在嚷”“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個(gè)壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了?！薄班?不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問．這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說?！跋勇宸?qū)④娕?……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙。長官!”【答案】導(dǎo)入語：同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中有一種變色龍．它會(huì)隨著周圍環(huán)境顏色的改變而改變自己的皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走小說，去了解那里發(fā)生的故事。課堂導(dǎo)入方法：(1)提問析題法；(2)懸念導(dǎo)入法；(3)故事、實(shí)例導(dǎo)人法；(4)活動(dòng)導(dǎo)入法；(5)以舊引新法；(6)視聽導(dǎo)人法。(從中選擇五個(gè)作答即可)九、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事