職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)個(gè)人防護(hù)用品課件

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)個(gè)人防護(hù)用品56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)個(gè)人防護(hù)用品職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)個(gè)人防護(hù)用品56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第三節(jié)個(gè)人防護(hù)用品一、個(gè)人防護(hù)用品概述個(gè)人防護(hù)用品(personalprotectiveequipment,PE)是指作業(yè)者在工作過(guò)程中為免遭或減輕事故傷害和職業(yè)危害,個(gè)人隨身穿(佩)戴的用品。情感因素在高職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的作用是巨大的，人類從事的生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中并不僅僅受到理性的約束，事實(shí)上，脫離情感作用的實(shí)踐活動(dòng)并不存在的。特別是在現(xiàn)代的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生情感互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的必要過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸的形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。。一、寓教于樂(lè)原則在高職英語(yǔ)教學(xué)中常用寓教于樂(lè)原則來(lái)輔助各種教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能獲得快樂(lè)，從而讓學(xué)生真正的接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一原則的根本目標(biāo)是使學(xué)生從外在的快樂(lè)表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都過(guò)度的注重學(xué)生的認(rèn)知水平，而缺乏把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的具體掌握情況以及態(tài)度的表現(xiàn)，而在寓教于樂(lè)原則下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不僅僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，更多的是關(guān)注學(xué)生在情感上是否樂(lè)于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這其實(shí)就是情感教育與往常的英語(yǔ)教學(xué)最大的不同之處。根據(jù)相關(guān)的心理實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)個(gè)體處在一種內(nèi)心快樂(lè)的情況下，其本身的情緒能有效的促進(jìn)只能活動(dòng)的進(jìn)行和吸收，并使其達(dá)到最佳的狀態(tài)和水平?？鞓?lè)是一種情感上的真實(shí)表現(xiàn)，它能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師基于寓教于樂(lè)的教學(xué)原則下，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變，并借助表情變化等手段來(lái)提升課堂的氛圍；教師還可以利用提問(wèn)的技巧，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中得到思維的啟發(fā)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如果英語(yǔ)教師在課堂中能有效的運(yùn)用到寓教于樂(lè)的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的氛圍，那么將會(huì)很大程度的提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如英語(yǔ)教師可以在課堂上舉行一次辯論，即針對(duì)大學(xué)應(yīng)不應(yīng)該找男女朋友？雖然這個(gè)話題已經(jīng)是經(jīng)常運(yùn)用到的，但高職學(xué)生都是年輕人，尤其對(duì)于感情這一塊比較感興趣，有趣的辯論能吸引很多學(xué)生的注意，有的學(xué)生認(rèn)為找男朋友有利于女生減肥；而又的學(xué)生認(rèn)為男女朋友之間能相互的督促。在寓教于樂(lè)的教學(xué)原則下，于是本是枯燥的英語(yǔ)課堂就會(huì)變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也大大提高。二、以情施教原則以情施教原則表現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識(shí)和觀點(diǎn)的過(guò)程中，它需要通過(guò)正面情感的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間的情感互動(dòng)過(guò)程，所以教師在實(shí)際的課堂中也往往帶有某一種情感。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視向?qū)W生強(qiáng)力的灌輸知識(shí)，并沒(méi)有注意到自己在傳授知識(shí)時(shí)的情感態(tài)度。教師在課堂中作為引導(dǎo)者，他自身的情感態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)作用于學(xué)生思想觀念的形成，因此，英語(yǔ)教師在課堂中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注在傳達(dá)知識(shí)是所攜帶的情感因素，盡可能的以一種積極向上的情感去感染學(xué)生。但是英語(yǔ)教師也有心情不快的時(shí)候，但無(wú)論怎么樣都應(yīng)避免把這種負(fù)面的情緒帶入到課堂中，英語(yǔ)教師應(yīng)善于把控自己的情緒，在學(xué)生面前應(yīng)以飽滿、快樂(lè)的情感呈現(xiàn)出來(lái)。許多高職英語(yǔ)教學(xué)都不可避免的面對(duì)這一情況，在教學(xué)中，當(dāng)自己的情緒不佳的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)整堂課的教學(xué)氛圍也顯得很沉悶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果也不理想。這就說(shuō)明人是受到情感因素鉗制的，只要英語(yǔ)教師保持一顆快樂(lè)、積極的心，那么周?chē)囊磺卸紩?huì)受到歡樂(lè)的感染，就好像所有的一切都很美好一樣，而不愉快的情緒也會(huì)自然而然的忘卻。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師情感因素的作用也是相同的，只有教師把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能深切的備受愉悅氛圍的感染，而實(shí)際上取得的英語(yǔ)教學(xué)成果也更加的突出。三、情感交融原則這里所說(shuō)的情感交融原則是指在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的情感因素實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，并在教學(xué)活動(dòng)中注重師生情感的交流和互動(dòng)，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使雙方都獲得益處。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生情感互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)涉及到情感因素的融入，并圍繞在整個(gè)教學(xué)的始終。事實(shí)上，師生之間的情感變化是通過(guò)兩者之間的交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并在很大程度上決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間要實(shí)現(xiàn)情感交融是基于相互尊重和相互溝通的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)出關(guān)心和照顧之情，而學(xué)生也應(yīng)愛(ài)戴老師，從而就構(gòu)建起了師生之間和諧的教學(xué)關(guān)系。在情感交融原則的指引下，師生情感關(guān)系的和諧發(fā)展能有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，反之則會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，這主要是因?yàn)閹熒g的情感關(guān)系直接關(guān)系到課堂中的具體表現(xiàn)，并在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯出來(lái)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)教師和學(xué)生之間的情感實(shí)現(xiàn)了交融時(shí)，教師寄予學(xué)生的期望就會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身奮斗的動(dòng)力，也是為之不斷奮斗的目標(biāo)。如果師生之間的情感較為淡漠，那么教師合理的要求則會(huì)遭遇學(xué)生的無(wú)視，這樣就阻礙了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的完成。人才對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著無(wú)可估量的作用，而小班教學(xué)正是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，我國(guó)的小班教學(xué)發(fā)展是比較晚的，在國(guó)際上，最早進(jìn)行小班教學(xué)的國(guó)家是美國(guó)了，美國(guó)的小班教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，取得了一定的效果，而現(xiàn)在我們國(guó)家也在提倡小班化教學(xué)，因此我們可取其精華，整合優(yōu)勢(shì)，縮小差距，對(duì)小班化教學(xué)的課堂模式進(jìn)行嘗試，為此，我們進(jìn)行了這方面的研究。一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀目前來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)正在發(fā)展中，每個(gè)班的人數(shù)基本上控制在了30左右，這相對(duì)于之前的60～70人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)大大減少了。我們必須承認(rèn)，現(xiàn)存于我國(guó)的小班化教學(xué)存在優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)，相對(duì)于之前的大班化教學(xué)，小班化教學(xué)更好地加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以照顧到每一位學(xué)生，這樣的教育模式有利于差異化教育的開(kāi)展，還有就是小班化教學(xué)更加有利于學(xué)生之間的探討，因材施教在這里得到了很好的體現(xiàn)。不過(guò)，當(dāng)前很多教師的教學(xué)方法與之前沒(méi)有太大差別，這樣就會(huì)導(dǎo)致小班化教學(xué)的失敗，因此想要成功地實(shí)行小班化教學(xué)，就要改變這一現(xiàn)狀。二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.教育公平理論所謂的教育公平理論，主要包含四個(gè)方面的內(nèi)涵：第一就是觀念層面，教師必須改變自己的觀念，真正做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生；第二就是目標(biāo)層面，在過(guò)去的教育制度中，教師把大部分的目光投放在了優(yōu)等生身上，而目標(biāo)層面就是讓每位學(xué)生受教育的程度以及受教育的質(zhì)量都是平等的；第三是制度層面，師資力量必須做到合理地分配，這樣每個(gè)地區(qū)的學(xué)生都會(huì)受到均等的教育，才不會(huì)產(chǎn)生我國(guó)地區(qū)之間教育的差異性；第四是微觀的教育過(guò)程層面，教育就是讓每一位小學(xué)生都得到更好的發(fā)展，也就是我們所說(shuō)的“每個(gè)人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃@種教育的制度和方法要適合個(gè)人的特點(diǎn)”。2.教育價(jià)值理論教育價(jià)值理論是支撐小班化教學(xué)的一個(gè)重要理論，這一理論包含四個(gè)方面：第一是學(xué)術(shù)本位論，這一理論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，教育的價(jià)值在于發(fā)展學(xué)術(shù)；第二是社會(huì)本位論，不管多么出眾的天才，都離不開(kāi)社會(huì)這一大群體，所以教育有一個(gè)前提，就是必須以國(guó)家利益作為出發(fā)點(diǎn)以及最終的歸結(jié)點(diǎn)；第三就是個(gè)人本位論，這一理論是以個(gè)人為對(duì)象的，教育必須滿足每個(gè)人的需求；第四是雙重結(jié)合論，該理論結(jié)合第二個(gè)理論與第三個(gè)理論，既要防止把人作為爭(zhēng)取國(guó)家利益的工具，也要反對(duì)個(gè)人至上這一理念的存在。上述這兩大理論都是促進(jìn)小班化教學(xué)開(kāi)展的理論基礎(chǔ)，有了理論之后，就是實(shí)踐了，以下提出開(kāi)展小班化教學(xué)的具體策略。三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念在教育這一方面，教師發(fā)揮的力量是不可估計(jì)的，很多老師已經(jīng)完全適應(yīng)了之前的應(yīng)試教育，而對(duì)于如今實(shí)行的素質(zhì)教育就不太適應(yīng)了，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的時(shí)候，多講解一些教學(xué)觀念，從根本上改變這些老師的教學(xué)模式。老師之間應(yīng)該進(jìn)行定期的探討，相互之前傳播教學(xué)的新點(diǎn)子，相互學(xué)習(xí)，起到積極的作用，發(fā)揮出一加一大于二的效果。2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境每個(gè)人都是有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以多開(kāi)展一些活動(dòng)，表現(xiàn)比較好的學(xué)生會(huì)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生自然要得到相應(yīng)的懲罰，并且懲罰的內(nèi)容是什么，這也是具有教育意義的，懲罰要讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，而不是抱著無(wú)所謂的態(tài)度。還可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，就像公司競(jìng)爭(zhēng)一樣，這樣學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)，還可以加深小組成員之間的合作能力。在現(xiàn)在的社會(huì)中，合作是非常重要的組成部分。3.采用貼近生活的教學(xué)方法不單單是藝術(shù)來(lái)源于生活，就連教育也是來(lái)源于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)行角色扮演，如買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題，完全可以一個(gè)學(xué)生扮演賣(mài)家，一個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)家，在扮演的過(guò)程中還可以接觸到社會(huì)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也可以加深小學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，而不只是把自己的注意力停留在課本上面。除了模擬數(shù)學(xué)情景之外，還可以進(jìn)行節(jié)約比賽，讓小學(xué)生對(duì)自己的零花錢(qián)進(jìn)行記賬，看看誰(shuí)是“節(jié)約大王”，這樣孩子們就會(huì)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，并且在記賬過(guò)程中還很好地把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，可謂一舉兩得?？傊S著小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，我們應(yīng)該克服其中的不利因素，更好地發(fā)展有利的一面，從老師到學(xué)生，都要有一個(gè)理念的改變，從根本上接受小班化教學(xué)，這樣學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以培養(yǎng)出更多的人才，這樣才可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才可以更好地建設(shè)我們的國(guó)家，提高我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。第三節(jié)個(gè)人防護(hù)用品一、個(gè)人防護(hù)用品概述個(gè)人防護(hù)用品(personalprotectiveequipment,PE)是指作業(yè)者在工作過(guò)程中為免遭或減輕事故傷害和職業(yè)危害,個(gè)人隨身穿(佩)戴的用品。(一)個(gè)人防護(hù)用品的作用是使用一定的屏蔽體、過(guò)濾體,釆取阻隔、封閉、吸收等手段,保護(hù)人員肌體的局部或全部免受外來(lái)因素的侵害。在工作環(huán)境中尚不能消除或有效減輕職業(yè)有害因素和可能存在的事故因素時(shí),這是主要的防護(hù)措施,屬于預(yù)防職業(yè)性有害因素綜合措施中的第一級(jí)預(yù)防。(二)設(shè)計(jì)和制作應(yīng)嚴(yán)格遵守四項(xiàng)原則便于操作、穿戴舒適,不影響工作效率?！龇蠂?guó)家或地方規(guī)定的技術(shù)(產(chǎn)品)標(biāo)準(zhǔn),選用優(yōu)質(zhì)的原材料制作,保證質(zhì)量,經(jīng)濟(jì)耐用。不應(yīng)對(duì)佩戴者產(chǎn)生任何損害作用,包括遠(yuǎn)期損害效應(yīng)。在滿足防護(hù)功能的前提下,盡量美觀大方。個(gè)人防護(hù)用品的分類(一)按防護(hù)目的分類1安全防護(hù)用品(為了防止工傷事故)例如防墜落用品(安全帶、安全網(wǎng)等),防沖擊用品(安全帽、安全防砸馬甲、防沖擊護(hù)目鏡等),防電用品、防機(jī)械外傷用品(防刺、絞割、碾、磨損及臟污等的服裝、手套、鞋等防酸、防堿和防油用品、防水用品、涉水作業(yè)用品、高空作業(yè)用品等。(一)按防護(hù)目的分類2.職業(yè)衛(wèi)生專用防護(hù)用品(用來(lái)預(yù)防職業(yè)病)例如有防塵用品(防塵、防微?？谡值?、防毒用品(防毒面具、防毒衣等)、防高溫用品、防寒用品、防噪聲用品、防放射用品、防輻射用品等。但這種分類是相對(duì)的,多種防護(hù)用品同時(shí)具備防止工傷和預(yù)防職業(yè)并的用途。防護(hù)頭盔(安全帽)根據(jù)用途,防護(hù)頭盔可分為單純式和組合式2類。(1)單純式有一般建筑工人、煤礦工人佩戴的帽盔,用于防重物墜落砸傷頭部。機(jī)械、化工等工廠防污染用的以棉布或合成纖維制成的帶舌帽亦為單純式。(2)組合式的有