獅子和兔子說課稿4篇

第第頁獅子和兔子說課稿4篇

獅子和兔子說課稿1

一、教材分析：

《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提示獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想方法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、老師、同學(xué)三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較簡單。獅子和兔子的形象刻畫得特別傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都特別生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培育同學(xué)閱讀愛好、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我班的同學(xué)經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立識字的技能，加上大量的課外閱讀，同學(xué)已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，依據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班同學(xué)的狀況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字。認(rèn)識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認(rèn)識解決問題要冷靜、動腦筋想方法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)兒童仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的緣由，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對于二班級同學(xué)來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌控還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點(diǎn)，假如不適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)加以引導(dǎo)，同學(xué)很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲諷獅子。

四、說課時安排：

這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。

第一課時的課時目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“厭煩”。

第二課時的課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“力倦神疲、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

五、教學(xué)流程：

我今日說課的內(nèi)容是第二課時：

以下是我的設(shè)計思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

新課標(biāo)指出：“同學(xué)要具有日?？谡Z交際的基本技能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓同學(xué)說一說課文主要講了一個什么故事，來增加同學(xué)口頭表達(dá)技能。從而使同學(xué)自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品嘗情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培育同學(xué)敏銳的語言感覺技能。”依據(jù)本課內(nèi)容我留意培育同學(xué)在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的緣由，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于如何突破這個重難點(diǎn)我是這樣思索的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得力倦神疲卻沒有方法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮亮的對比。所以，我先讓同學(xué)自讀課文后思索：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。同學(xué)找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個同學(xué)來讀，特別著重指導(dǎo)同學(xué)讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的生氣。最末讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻磨折的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的生氣。理解詞語“力倦神?！薄ⅰ皭佬叱膳?。接著我讓同學(xué)理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛楚不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲諷呢還是善意的笑?請同學(xué)從文中找一找答案讀一讀。假如孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小伙伴就找得到答案。并且理解兔子是在援助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照看同學(xué)閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培育同學(xué)的閱讀愛好及獨(dú)立閱讀技能。想像兔子和獅子的心理活動。最末我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，需要怎么樣呢？”同學(xué)會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，需要——。”這樣來引導(dǎo)同學(xué)知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想方法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓同學(xué)養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小伙伴明白了什么呢？舉例說一說。讓同學(xué)明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)同學(xué)書寫部分生字。

《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用,需要從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字技能的培育是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。

1、請孩子觀測這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順次。再找一找他們的重點(diǎn)筆畫和每部分在田字格的位置，最末用鉛筆描一描。

2、我?guī)椭鷮W(xué)習(xí)“醒、解、決１、請小伙伴自讀，找獅子遇到的麻煩。

2、采納齊讀，比讀的方式練習(xí)朗讀

3、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)同學(xué)體會獅子和兔子不同的說話立場。４、鼓舞想象獅子和兔子的心里，帶上同學(xué)的親身體會，讀出感情。多種形式的朗讀，促使同學(xué)將自己的情感與文中的動物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的性格化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，溝通感受的同時，我還播放了多媒體課件，加深同學(xué)的理解，調(diào)動同學(xué)的各種感官，讓同學(xué)開心的加入學(xué)習(xí)。在知識教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出重點(diǎn)詞，體會意思，練習(xí)說話。接下來我又組織開展了開4展闖關(guān)活動二〔課件展示〕。問題設(shè)置是：兔子在笑什么？它的方法什么？結(jié)果呢？學(xué)習(xí)方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問題，然后找一找重點(diǎn)詞語，理解意思，進(jìn)行說話練習(xí)，再說一說自己的體會并分角色讀一讀獅子和兔子的話，最末引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散維，說一說還有什么方法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預(yù)期效果：

1、通過讀議結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。

2、通過讀議結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，理解兔子的方法，學(xué)習(xí)兔子動腦筋的習(xí)慣。

最末學(xué)習(xí)課文8自然段：先請同學(xué)比較獅子和兔子的方法，由同學(xué)總結(jié)出兔子的話，然后想象一下獅子會對兔子說什么？

〔三〕總結(jié)課文，練習(xí)復(fù)述課文。

我先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)課文，讓同學(xué)對全文有個整體認(rèn)識。再出示闖關(guān)練習(xí)三〔課件展示〕組織同學(xué)多種形式的復(fù)述。

〔四〕拓展延伸：

在這個過程中，我讓同學(xué)結(jié)合課件實(shí)例進(jìn)行動腦筋，說話練習(xí)，培育同學(xué)動腦筋的習(xí)慣。

〔五〕作業(yè)布置：

在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個故事講給家人聽的任務(wù)，鞏固所學(xué)課文。

六、說教學(xué)板書：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精髓的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時根據(jù)故事的進(jìn)展順次，既表達(dá)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，動腦筋想方法,才能解決。本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清楚。既概括本課要點(diǎn)，又便于同學(xué)理解記憶，進(jìn)而幫助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

獅子和兔子說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今日我和大家溝通的是二班級下冊《獅子和兔子》第二課時的教學(xué)設(shè)計思路。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹。

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版學(xué)校語文二班級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提示獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想方法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、老師、同學(xué)三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較簡單。獅子和兔子的形象刻畫得特別傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都特別生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培育同學(xué)閱讀愛好、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學(xué)情分析

我們班的同學(xué)經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有肯定的獨(dú)立識字的技能，加上大量的課外閱讀，同學(xué)已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班同學(xué)的狀況，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“力倦神疲、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

依據(jù)兒童仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的緣由，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇課文對于二班級同學(xué)來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌控還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點(diǎn)，假如不適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)加以引導(dǎo)，同學(xué)很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲諷獅子。

五、教學(xué)過程：

以下是我的設(shè)計思路：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡要復(fù)述課文。

新課標(biāo)指出：“同學(xué)要具有日?？谡Z交際的基本技能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓同學(xué)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓同學(xué)說一說課文主要講了一個什么故事，來增加同學(xué)口頭表達(dá)技能。從而使同學(xué)自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品嘗情趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培育同學(xué)敏銳的語言感覺技能?！币罁?jù)本課內(nèi)容我留意培育同學(xué)在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的緣由，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，詳細(xì)我是這樣思索的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得力倦神疲卻沒有方法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮亮的對比。所以，我先讓同學(xué)自讀課文后思索：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。同學(xué)找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個同學(xué)來讀，特別著重指導(dǎo)同學(xué)讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的生氣。最末讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻磨折的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的生氣。進(jìn)而更好地理解詞語“力倦神疲”、“惱羞成怒”。接著我讓同學(xué)理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛楚不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲諷呢還是善意的笑?請同學(xué)從文中找一找答案讀一讀。假如孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小伙伴就找得到答案。并且理解兔子是在援助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照看同學(xué)閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培育同學(xué)的閱讀愛好及獨(dú)立閱讀技能。想像兔子和獅子的心理活動。最末我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，需要怎么樣呢？”同學(xué)會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，需要——?！边@樣來引導(dǎo)同學(xué)知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想方法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓同學(xué)養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小伙伴明白了什么呢？舉例說一說。讓同學(xué)明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)同學(xué)書寫部分生字。

《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用,需要從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字技能的培育是第一學(xué)段