一線教師讀后感1000字優(yōu)秀作文

一線教師讀后感1000字篇一：一線教師讀后感我很幸運(yùn)，學(xué)校有了讀書(shū)帶頭人，我很幸運(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書(shū)分十個(gè)手記，分別寫(xiě)了：一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。我特別欣賞管老師的一線作業(yè)學(xué)，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹?，句句誠(chéng)懇，特別有說(shuō)服力。對(duì)于作業(yè)論，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實(shí)的真知酌見(jiàn)哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來(lái)，各種雜事更多，沒(méi)有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè)，陪著寫(xiě)作業(yè)，盯著補(bǔ)作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著用鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開(kāi)始一陣子似有改進(jìn)，但過(guò)了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費(fèi)盡心機(jī)，覺(jué)得無(wú)可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、舌L、差。這幾個(gè)孩子我也沒(méi)少費(fèi)勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫(xiě)，寫(xiě)得不好重寫(xiě)，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫(xiě)；再打回去，再高高興興地重寫(xiě)，讓你自己都搞得沒(méi)脾氣。管老師的一線作業(yè)學(xué)讓我受益匪淺，這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦？集體的力量來(lái)幫忙。采用小組制，獎(jiǎng)懲制度。評(píng)選出周冠軍，月冠軍表彰激勵(lì)，效果良好。針對(duì)個(gè)別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫(huà)，用獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫(xiě)得工整干凈就可以獲得貼畫(huà)一個(gè)，相信圖案美不勝收的小貼畫(huà)會(huì)讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階。從管老師的一線作業(yè)學(xué)我得到啟示:我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自?xún)?nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。篇二：一線教師讀后感 岳玉琴一般來(lái)說(shuō)，讀教育教學(xué)書(shū)籍，多多少少有些枯燥，因?yàn)槠渲欣碚撔缘恼Z(yǔ)言難以馬上消化理解。但當(dāng)我捧起管建剛老師的《一線教師》時(shí)，卻愛(ài)不釋手，用了一整天的時(shí)間一口氣讀完了。因?yàn)樽x這本書(shū)，讓我感到非常親切它用樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活，在這些教學(xué)生活中，經(jīng)常會(huì)找到自己的影子；因?yàn)樽x這本書(shū)，讓我學(xué)到了教育智慧它用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了解決這些問(wèn)題的方法?？梢哉f(shuō)這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，是教育教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫(kù)。整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)心，管老師在一線協(xié)助學(xué)中講述了一個(gè)教育主題我為班級(jí)做點(diǎn)事給我很大啟發(fā)。首先，管老師做了一番演講：每天，為班級(jí)做點(diǎn)額外事，你為班級(jí)做事，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時(shí)，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。演講之后，管老師宣布本周每日簡(jiǎn)評(píng)的主題為我為班級(jí)做點(diǎn)事。接下來(lái)，管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛(ài)心行動(dòng)，就不失時(shí)機(jī)地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題，進(jìn)行每日簡(jiǎn)評(píng)，寫(xiě)出自己在這次主題活動(dòng)中的感受。通過(guò)這次主題活動(dòng)，班級(jí)起了極大的變化：同學(xué)們學(xué)會(huì)了不計(jì)報(bào)酬地為班級(jí)做事，知道了為班級(jí)做事是開(kāi)心的，更感受到了什么叫集體榮譽(yù)感。像這樣的教育主題還有很多很多：從預(yù)備鈴到上課鈴，我在做什么？每天讓媽媽笑一笑每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)等等。反思自己的主題教育活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學(xué)習(xí)，每周抓住一個(gè)教育細(xì)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)教育主題，有計(jì)劃、有實(shí)施，有反饋，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果?！兑痪€教師》這本書(shū)，對(duì)本人觸動(dòng)很大！同是一線教師，同樣行走在教學(xué)這條路上！真是天壤之別!管老師總是能把想法付諸行動(dòng)上，然后反思自己的做法!還會(huì)把個(gè)案記錄下來(lái)！不成為名家就是怪事了！我們也在做教師，一輩子都在做這重復(fù)的事！很多班主任總是在埋怨班里孩子亂，孩子不好教，孩子不聽(tīng)話(huà)！現(xiàn)在看來(lái)還是我們給予他們的誘惑太小。課堂不夠精彩，無(wú)法誘惑他們的眼球！管理不夠細(xì)致，無(wú)法誘惑他們的內(nèi)心！獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠另類(lèi)，無(wú)法誘惑他們的舉止！懲罰制度不夠民主孩子們的思想在不斷成熟，我們憑空的說(shuō)教只會(huì)讓他們更反感！繁雜的事情很多，班主任老師一天下來(lái)一般都已經(jīng)筋疲力盡了！能靜下心反思自己工作的應(yīng)該不是很多，但大家對(duì)自己的工作很盡力，在做著一件反復(fù)的而又復(fù)雜的事情！真的希望大家能給自己減負(fù)！不只做教書(shū)先生！向管老師學(xué)習(xí)，重視每日表?yè)P(yáng)，給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題，總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招?？赐赀@本書(shū)，愿我們能把讀書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和收獲運(yùn)用到我們的教育教學(xué)之中。篇三：一線教師讀后感蔣淑軍有人說(shuō)，教育的第一個(gè)名字叫影響，教育的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。由此可見(jiàn)，激勵(lì)在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線激勵(lì)學(xué)，由衷地佩服管老師的激勵(lì)藝術(shù)。在一線激勵(lì)學(xué)中，管老師給了我們?cè)S多激勵(lì)學(xué)生的方法，對(duì)于我們的教學(xué)有這著很大的幫助。本書(shū)手記八一線激勵(lì)學(xué)我的每日表?yè)P(yáng)中寫(xiě)到，一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)，一表?yè)P(yáng)，可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點(diǎn)滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表?yè)P(yáng)的事情，例如，周一表?yè)P(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表?yè)P(yáng)了諸怡君忘了擦黑板勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表?yè)P(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書(shū)再如管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)，除了最佳語(yǔ)文小助手、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、作文新星獎(jiǎng)、作文成就獎(jiǎng)外，為了激勵(lì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)所設(shè)置的課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)；為了抓作業(yè)細(xì)致所設(shè)置的細(xì)致學(xué)生獎(jiǎng)；為了表彰寫(xiě)作勤奮的學(xué)生所設(shè)置的作文勤奮獎(jiǎng)；與學(xué)生交往過(guò)程中，一些同學(xué)的勤奮、善良、真誠(chéng)、責(zé)任等感染著管老師，于是有了我的感動(dòng)學(xué)生獎(jiǎng)，除此之外還有我的老師獎(jiǎng)、得意學(xué)生獎(jiǎng)我最盼望學(xué)生獎(jiǎng)。管老師為了激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，真可謂是費(fèi)盡心思。文中有這樣一個(gè)故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)故事。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央，公開(kāi)亮相以示懲戒。每當(dāng)這時(shí)，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的工作，從四面八方趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美教訓(xùn)他。圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的贊美。整個(gè)贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。從這個(gè)故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò)，有了缺點(diǎn)，我們依然愛(ài)護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點(diǎn)。那么，請(qǐng)你認(rèn)真的反思，然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對(duì)于受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問(wèn)題?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有不存在問(wèn)題的學(xué)生。只不過(guò)存在問(wèn)題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生有了問(wèn)題或是犯了錯(cuò)誤，作為教師該怎么辦？可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評(píng)可是效果呢？巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育者上了一堂生動(dòng)的課，那就是鼓勵(lì)是教育人的最好方法。用贊美的方法教訓(xùn)人，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差。陶行知的四塊糖果效應(yīng)就是最好的證明：育才小學(xué)陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖給他，并說(shuō)：這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。⊥跤迅袆?dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)道：陶陶校長(zhǎng)，你你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)??！陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過(guò)去，說(shuō)：為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了，我看我們的談話(huà)也該完了吧！說(shuō)完，他就走出了校長(zhǎng)室。贊美有時(shí)只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，一塊糖果，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠(chéng)地贊美一個(gè)人，會(huì)使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽(yù)，贊美會(huì)成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達(dá)到苛刻的責(zé)備望塵莫及的效果。詩(shī)人說(shuō)：一花一世界。佛家說(shuō)：一葉一菩提。贊美是一種拯救，也是心靈最真的清香。就讓我們多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊美，少點(diǎn)批評(píng)，少點(diǎn)指責(zé)，讓我們的學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)，健健康康成長(zhǎng)吧！篇四：一線教師讀后感一般來(lái)說(shuō)，讀教育教學(xué)書(shū)籍，多多少少有些枯燥，因?yàn)槠渲欣碚撔缘恼Z(yǔ)言難以馬上消化理解。但當(dāng)我捧起管建剛老師的《一線教師》時(shí)，卻愛(ài)不釋手。因?yàn)樽x這本書(shū)，讓我感到非常親切它用樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活，在這些教學(xué)生活中，經(jīng)常會(huì)找到自己的影子；因?yàn)樽x這本書(shū)，讓我學(xué)到了教育智慧它用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了解決這些問(wèn)題的方法?？梢哉f(shuō)這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，是教育教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫(kù)。整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。一、讀一線協(xié)助學(xué)的感悟。管建剛老師的教育教學(xué)和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學(xué)工作主題明確，落到實(shí)處，并巧妙地運(yùn)用一條非常清晰的線每日簡(jiǎn)評(píng)拴著。每日簡(jiǎn)評(píng)將教書(shū)與育人緊密地結(jié)合在一起，使教育工作系統(tǒng)、細(xì)致、深刻，起到了事半功倍的效果。為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)心，管老師在一線協(xié)助學(xué)中講述了一個(gè)教育主題我為班級(jí)做點(diǎn)事給我很大啟發(fā)。首先，管老師做了一番演講：每天，為班級(jí)做點(diǎn)額外事，你為班級(jí)做事，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時(shí)，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。演講之后，管老師宣布本周每日簡(jiǎn)評(píng)的主題為我為班級(jí)做點(diǎn)事。接下來(lái)，管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛(ài)心行動(dòng)，就不失時(shí)機(jī)地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題，進(jìn)行每日簡(jiǎn)評(píng)，寫(xiě)出自己在這次主題活動(dòng)中的感受。通過(guò)這次主題活動(dòng)，班級(jí)起了極大的變化：同學(xué)們學(xué)會(huì)了不計(jì)報(bào)酬地為班級(jí)做事，知道了為班級(jí)做事是開(kāi)心的，更感受到了什么叫集體榮譽(yù)感。像這樣的教育主題還有很多很多：從預(yù)備鈴到上課鈴，我在做什么？每天讓媽媽笑一笑每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)等等。反思自己的主題教育活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學(xué)習(xí)，每周抓住一個(gè)教育細(xì)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)教育主題，有計(jì)劃、有實(shí)施，有反饋，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果。二、讀一線激勵(lì)學(xué)的感悟。有人說(shuō)，教育的第一名字叫影響，第二名字叫激勵(lì)。一線教師要努力成為激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能夠點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。管老師的激勵(lì)方法很多，也很妙！書(shū)中細(xì)致地描寫(xiě)了我的每日表?yè)P(yáng)、管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)、邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事、與離自己最近的學(xué)生相比、化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方法操作的具體過(guò)程和神奇效果。就我的每日表?yè)P(yáng)與大家分享。管老師深知：一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)，一表?yè)P(yáng)，可能催化成一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生，而且是盡可能地找出時(shí)間當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時(shí)間不多，有時(shí)擠不出時(shí)間當(dāng)全班的面表?yè)P(yáng)，管老師就將一周來(lái)記下的每日表?yè)P(yáng)發(fā)表于《班級(jí)作文周報(bào)》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級(jí)作文周報(bào)》上表?yè)P(yáng)，能留下文字的痕跡，缺點(diǎn)是不及時(shí)，不能每日表?yè)P(yáng)。于是，又將每日表?yè)P(yáng)搬到了博客上。管老師說(shuō)：促使學(xué)生向身邊的榜樣看齊、學(xué)習(xí)、追趕，是班級(jí)授課制下最重要的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。教師每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)表?yè)P(yáng)的對(duì)象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學(xué)生注入一道心靈的力量。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，但沒(méi)有做到像管老師那樣用心去觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有做到像管老師那樣每一次表?yè)P(yáng)都把學(xué)生當(dāng)作榜樣，鄭重其事地當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，沒(méi)有做到像管老師那樣長(zhǎng)年堅(jiān)持做著一件意義深遠(yuǎn)的事每日表?yè)P(yáng)。向管老師學(xué)習(xí)，重視每日表?yè)P(yáng)，給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題，總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招?？赐赀@本書(shū)，愿我們能把讀書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和收獲運(yùn)用到我們的教育教學(xué)之中。篇五：《一線教師》讀后感幸運(yùn)，真的很幸運(yùn)，在我教育教學(xué)的細(xì)節(jié)大匱乏的時(shí)候，有幸讀到了一本好書(shū)《一線教師》。在學(xué)校推薦《一線教師》之后的第二天，我就趕忙在網(wǎng)上訂了一本。經(jīng)過(guò)數(shù)天的等待，終于如愿以?xún)數(shù)哪玫搅诉@本書(shū)，迫不及待的研讀起來(lái)。正如書(shū)中介紹，作為年輕的一線教師的我，每日里大量的付出，卻又有很多不為人知的歷程。這是我參加工作以來(lái)的第一個(gè)假期，很多朋友會(huì)這樣問(wèn)我：你總說(shuō)自己忙，我就不明白，你一體育老師，一個(gè)禮拜就那么幾節(jié)課，還是帶孩子玩的課，有啥好忙的呢？聽(tīng)后，我也只能苦笑的搖搖頭，和他們聊一聊書(shū)中的小案例。聊完之后，朋友們也都是感慨頗深，都表示對(duì)于教師的羨慕和關(guān)注。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。體育教育中，亦是如此。在這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè)地工作著。對(duì)于手記二一線紀(jì)律學(xué)這一章節(jié)，我非常受教。其中有一個(gè)案例從預(yù)備鈴到上課鈴：我在干什么是這樣寫(xiě)到：每個(gè)孩子的心底里都有思考、發(fā)現(xiàn)和批判的愿望，他們的內(nèi)信心深處并不希望處處都是別人管理他們，他們的內(nèi)里深處也希望自己管理自己。是的，沒(méi)有人希望自己時(shí)刻都是被管制的，不說(shuō)孩子們，即使是成年人也是如此吧。自己管理自己的行為。紀(jì)律，才會(huì)是更有意義的。那么，我想到：從預(yù)備鈴到下課鈴，我在干什么。整個(gè)一節(jié)體育課，班級(jí)紀(jì)律是怎樣，是在體育老師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生們自己去認(rèn)識(shí)，說(shuō)白了，就是自律。如何刺激學(xué)生的自我意識(shí)？小時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒(méi)有釘這實(shí)際上是自己在提醒自己要遵守紀(jì)律，也是一種自律方法。作為一名體育教師，我得到的啟發(fā)是：在對(duì)待違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我們是不是可以讓學(xué)生通過(guò)某種方式自己去逐漸認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。還有一個(gè)案例是課堂，有節(jié)制的笑，管老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：課堂可以有笑聲，應(yīng)該有笑聲，但，這笑聲，踉取笑無(wú)關(guān)，踉嬉笑無(wú)關(guān)，笑，是會(huì)心的笑、節(jié)制的笑。不是沒(méi)玩沒(méi)了的笑，恨不得一堂課笑完拉倒的笑?？赐赀@個(gè)案例，我聯(lián)想到自己課堂上的活和亂。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師的話(huà)就是真理，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，老師讓西，不敢往東，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像木偶士