初中語文-阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長與<山海經(jīng)>》課標分析一、對本文的定位《阿長與<山海經(jīng)>》是魯教版初中語文課本七年級下冊第二單元的第一篇課文，體裁為敘事散文。本單元以“平凡的愛”為主題，敘寫了普通人的平凡的愛，引導(dǎo)讀者能細致觀察生活，能用心感悟生活，體會普通人身上的熠熠光輝?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》也不例外。根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！薄敖逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。二、三維教學(xué)目標的確定新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點確立這堂課的三維教學(xué)目標：（一）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為1.識記文學(xué)常識和字詞。2.學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物性格的寫法，學(xué)習(xí)通過理解重點詞句的含義，理解文章表達的思想感情的寫法。3.了解課文圍繞中心選材、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和與方法目標”為：1.聽說讀寫結(jié)合法。讓不同層次的學(xué)生在多樣讀中體悟，形成自己對文本的個性解讀。2.圈點批注法。文本篇幅較長，讓學(xué)生速讀時，邊讀邊勾畫批注，以此感知內(nèi)容，感知長媽媽的形象。3.討論探究法。利用eclass的討論區(qū)，讓學(xué)生對難點問題進行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。（三）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“提升公民的素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。”由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：1.理解阿長雖是無文化的粗人，卻是民間文化的載體。2.感悟魯迅對阿長的懷念之情，領(lǐng)會阿長質(zhì)樸純真的美，從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，感受愛，學(xué)會發(fā)現(xiàn)普通人的美?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》教材分析教材的地位《阿長與<山海經(jīng)>》是魯教版初中語文七年級下冊第二單元的第一篇課文。本單元都是以“平凡的愛”為主題的敘事性作品。其中《阿長與<山海經(jīng)>》是魯迅的一篇回憶性敘事散文，被選入各種版本的語文教材，它選自《朝花夕拾》，這是魯迅唯一一部回憶性散文集。這是《朝花夕拾》中以寫人為主的三篇散文中的一篇(另兩篇為《藤野先生》和《范愛農(nóng)》)?！短僖跋壬酚浀氖抢蠋?，《范愛農(nóng)》記的是朋友，而《阿長與山海經(jīng)》記的則是兒時的保姆長媽媽--一個無名無姓、年輕守寡、淳樸善良、始終給兒時的魯迅以深切關(guān)懷的農(nóng)婦形象。教學(xué)內(nèi)容的整合處理《阿長與<山海經(jīng)>》寫了魯迅小時的保姆阿長，描述兒時與長媽媽相處的情景，通過寫長媽媽的幾件事,刻畫了長媽媽善良，樸實而又迷信，嘮叨的性格，對她買回渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》的感激之情，文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念。魯迅所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了?！墩Z文課程標準》要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文在教學(xué)內(nèi)容的處理上圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時講究一定的順序。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)小人物的人性之光熠熠生輝。教學(xué)重難點1．學(xué)會選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，能理解魯迅對阿長的感情變化。2.學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。課時與課型計劃安排兩課時，包括閱讀欣賞課型、課堂探究課型。。。。。?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》學(xué)情分析魯迅的作品，歷來被譽為“匕首”“投槍”，對于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但在我們學(xué)過的，他的回憶性散文集里魯迅卻不再是“橫眉冷對千夫指”的激憤，更多的是對家鄉(xiāng)的留戀，對相處過的老師和保姆的深深地懷念。本文《阿長與<山海經(jīng)>》主要是回憶長媽媽其人其事，我想不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來，以免增加學(xué)生的畏難情緒。鑒于本文篇幅較長，因此，我布置學(xué)生進行較為充分的課前學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于作品的資料，豐富對文本內(nèi)容的理解。比如，積淀語文知識，提高字詞感受力。我教每篇課文都花一些時間來理解積累詞語，著重從音、形、義三個方面入手，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)查閱工具書，在語文教學(xué)中，注重把字詞教學(xué)落到實處，從而提高學(xué)生的字詞感受力，進而逐步提高學(xué)生的語感。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，做到講課也要詳略得當(dāng)。從心理上，學(xué)生對這種體材有認為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應(yīng)重點引導(dǎo)，同時學(xué)生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，可能會受到個別字句的影響，也應(yīng)重點分析。

同時，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，大多數(shù)習(xí)慣于接受愛，很少懂得表達愛，更不用說回報愛了，因此教學(xué)課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去感受愛，尤其體悟普通人身上的平凡偉大的愛。阿長與《山海經(jīng)》魯迅導(dǎo)入語：同學(xué)們，讀過魯迅先生的《朝花夕拾》嗎？《朝花夕拾》是魯迅先生寫過的唯一的一部回憶性散文集，他在《小引》中說道：“朝花夕拾，帶露折花，惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留?！边@部書連小引和后記總共12篇，記錄了他從幼年到青年時期接觸到的種種人物，其中，有5篇提到了他的保姆——阿長，可見她在魯迅心中的地位，究竟是什么讓魯迅對她有這樣的深情，今天就讓我們走近阿長，走進魯迅的情感世界?。ò鍟n題）學(xué)習(xí)目標之知識與技能1.識記文學(xué)常識和字詞。2.學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物性格的寫法，學(xué)習(xí)通過理解重點詞句的含義，理解文章表達的思想感情的寫法。3.了解課文圍繞中心選材、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。學(xué)習(xí)目標之過程與方法1.聽說讀寫結(jié)合法。讓不同層次的學(xué)生在多樣讀中體悟，形成自己對文本的個性解讀。2.圈點批注法。文本篇幅較長，讓學(xué)生速讀時，邊讀邊勾畫批注，以此感知內(nèi)容，感知長媽媽的形象。3.討論探究法。利用eclass的討論區(qū)，讓學(xué)生對難點問題進行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。學(xué)習(xí)目標之情感態(tài)度價值觀1.理解阿長雖是無文化的粗人，卻是民間文化的載體。2.感悟魯迅對阿長的懷念之情，領(lǐng)會阿長質(zhì)樸純真的美，從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，感受愛，學(xué)會發(fā)現(xiàn)普通人的美。學(xué)習(xí)重難點1．學(xué)會選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，能理解魯迅對阿長的感情變化。2.學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。教學(xué)流程：一、檢查預(yù)習(xí)【利用eclass平臺交流展示、檢查反饋】（一）利用eclass平臺，欣賞“夢話童年”視頻。（二）作者魯迅、作品魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者。毛澤東曾價:"魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。"1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。作品簡況：小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》歷史小說集一部：《故事新編》散文集一部：《朝花夕拾》散文詩集一部：《野草》雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。（三）了解魯迅《朝花夕拾》中十篇文章的主要內(nèi)容?！緀class平臺視頻】（四）掌握下列字詞駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂悚詰問懼憚（五）請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（探究新課）導(dǎo)入語：同學(xué)們，讀過魯迅先生的《朝花夕拾》嗎？《朝花夕拾》是魯迅先生寫過的唯一的一部回憶性散文集，他在《小引》中說道：“朝花夕拾，帶露折花，惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。”這部書連小引和后記總共12篇，記錄了他從幼年到青年時期接觸到的種種人物，其中，有5篇提到了他的保姆——阿長，可見她在魯迅心中的地位，究竟是什么讓魯迅對她有這樣的深情，今天就讓我們走近阿長，走進魯迅的情感世界！（板書課題）十篇文章中有5篇提到阿長，那，大家聽說過阿長嗎？二、說一說——“我”眼中的阿長（一）請同學(xué)們速讀課文1—18段，記錄對長媽媽的瞬間感受。提示：1.邊讀邊勾畫批注。2.可從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面體會。3.依照對文本的理解，用“我讀到了一個的阿長，因為?！钡男问秸f話。小組交流文中的六件事：喜歡切切察察；對“我”管束很嚴；睡覺時擺成“大”字；“逼”我吃福橘；繁瑣的規(guī)矩；講“長毛”的故事。小結(jié)：從這六件事中你概括出了阿長怎樣的的性格特點？——迷信、地位低下、規(guī)矩多、愛孩子、會講故事…….【參看eclass平臺資料】（二）文中迅哥兒對阿長的情感變化又是怎樣的呢？——不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？生（齊聲回答）：為我買回了《山海經(jīng)》（詳寫、主體）三、品一品——“我”心中的阿長請同學(xué)們自由朗讀課文19—29段，找出最能打動“我”的句子，讀一讀，品一品，做好批注小組交流討論。（視學(xué)生的讀書情況，可插入視頻，進行聽讀。）重點提及——如：（1）“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！保≒PT顯示）【eclass出示《山海經(jīng)》的介紹】（2）正如魯迅在文中所說：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！保≒PT顯示）（3）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”（ppt顯示）（4）體會23段、24段的留白好處?！緦W(xué)生聯(lián)想描繪---eclass平臺資料阿長買《山海經(jīng)》的過程”wmv】板書：母愛、啟蒙四、悟一悟——回憶中的阿長魯迅一生沒有為自己的母親專門寫過一篇文章，卻專門為自己的保姆寫了這樣的一篇文章來表達自己的懷念之情。除了懷念，魯迅在文中還流露了對阿長的什么情感？你是從文中哪個詞句中看出來的？（感激、欽佩、愧疚、遺憾、同情。。。。。。）PPT顯示：“舊社會的婦女，數(shù)千年來沒有爭得做人的地位，這個連姓名都被人忘卻的長媽媽，不正是這千千萬萬勞動婦女的典型代表嗎？”（哀其不幸，怒其不爭）一個人擁有怎樣的童年，從某種意義上來講，可以決定他一生是否幸福，阿長給了魯迅一個怎樣的童年？一個自由自在的童年；一個無憂無慮的童年；一個快樂幸福的童年。阿長的一生就像是一本耐人尋味的書，對于魯迅而言，阿長既是保姆，又是慈母，又是師長，還是玩伴。她與魯迅是平等的，她發(fā)自內(nèi)心的心愛自己孩子一樣的愛著她的迅哥兒。因此，魯迅在中年時，滿懷感情的寫下這篇文章。讓我們來齊聲讀出最后一段，體會魯迅次內(nèi)心情感的爆發(fā)。PPT顯示：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈” 你如何理解“黑暗”“仁厚”“地母”這幾個詞？你有沒有去關(guān)注這個詞？——“地母”在此有兩層含義——既指墳?zāi)埂诎?，也指大地母親-仁厚。魯迅正是祝福自己最懷念的長媽媽，能在她終身信奉的神靈的庇護下，在大地母親的懷抱里得到安息??！讓我們帶著這份情感再齊聲讀出這一句。這句話凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽不再粗俗、不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念。老師心有所感也寫下了這樣一段話來懷念祝福長媽媽五、寄語阿長【配樂朗誦】讀過此文，老師心中所感也寫下了這樣一段話：我的長媽媽，沒有名字我的長媽媽，沒有自由我的長媽媽，地位很低關(guān)于她，都是些瑣碎的記憶那冰涼的福橘我已嘗出甜甜的滋味那粗糙的《山海經(jīng)》一直是我最珍貴的寶書因為它，承載了如此深厚的愛因為愛，我永難忘我的長媽媽朝花猶可拾，阿長卻已逝我最愛的阿媽啊，愿你的的靈魂，在大地里安息！六、推薦作業(yè)1.學(xué)過此文，請同學(xué)們飽含深情地以“由阿長想到的”為話題，寫一篇不少于600字的習(xí)作。七、板書設(shè)計：阿長與《山海經(jīng)》保姆慈母（母愛）阿長玩伴良師（啟蒙）懷念祝?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》評測練習(xí)（一）作者、作品魯迅，原名，字，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者。毛澤東曾評價:"魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。"1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。我們初中階段學(xué)過的魯迅的文章有小說、、。散文、、。散文詩集、。作品簡況小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》散文集一部：《朝花夕拾》散文詩集一部：《野草》歷史小說集一部：《故事新編》雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。（二）掌握下列字詞的音形義擄（）悚（）瘡疤（）詰問（）霹靂（）孤孀（）憎惡（）惶急（）震悚（）莫名其妙聚族而居（三）問題討論，個性創(chuàng)作沒有文化、愚昧的阿長，卻買來了《山海經(jīng)》，文章只用兩個短小的段落進行敘述，留給讀者足夠的想象空間，這便是留白的妙處。請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，對阿長買《山海經(jīng)》的艱難過程進行個性創(chuàng)作。提示：1.進行精致的細節(jié)描寫，一個或幾個。2.突出阿長買書的的不容易。3.字數(shù)不限《阿長與<山海經(jīng)>》效果分析本堂課采用一對一的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，和設(shè)置課前任務(wù)學(xué)習(xí)單的形式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生思維積極活躍，課堂參與度高，不同層次的學(xué)生可以在大課堂基本框架進度中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握情況，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。有認知沖突，有精彩觀念，而且可以隨時隨地進行個性的學(xué)習(xí)欣賞，配合課堂精彩展示，語言交流，豐富了學(xué)生表達觀點，展示學(xué)習(xí)成果的機會，做到了人人同時參與，提高課堂效率。而且出現(xiàn)大量有效的課堂生成。教學(xué)目標順利達成。字詞的測試的正確率達到了95%，在對文章內(nèi)容理解把握的基礎(chǔ)上，對文章人物形象有深刻的認識，對文章思想情感有深入體驗，根據(jù)平臺提供的資料對普通人、對“愛”有了自己見解和看法。并通過文字表達出來，每位同學(xué)均獲得不同程度地知識積累和認識的提升。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，點撥。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人公的觀念，大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使本課處于不斷學(xué)習(xí)深化中，打破時空限制，體現(xiàn)了學(xué)無止境的道理?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》課后反思上完了這節(jié)課，我從課前備課、課中實施，從教師的教和學(xué)生的學(xué)進行了反思,我認為上的成功的原因在于：