雨的四季獲獎說課稿范文（通用5篇）

第頁共頁雨的四季獲獎說課稿范文〔通用5篇〕雨的四季獲獎說課稿范文〔通用5篇〕雨的四季獲獎說課稿1一、說教材《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的根底上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。二、說學情：經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一局部寫景的手法，可以在老師的引導下進展賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的才能，需要老師進一步的指導和訓練。三、說教學目的掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；感受文章的畫面美，學習專抓住物特征進展描寫的方法；領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學生的共鳴四、重難點：調(diào)動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。在教學中，采取講授法和學生小組合作學習相結(jié)合的方法。五、教學過程：1.導入：同學們，雨對于大家來說都不生疏，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？〔出示圖片，配雨聲音樂〕今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學生的情感體驗，調(diào)動學生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。2.檢查預習：找同學上講臺聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。設(shè)計意圖：根底知識很重要，要培養(yǎng)學生提早預習字詞的好習慣，同時發(fā)揮學習小組的作用，培養(yǎng)學生負責的意識。3.整體感知：〔1〕老師范讀，請學生考慮問題：文章劃分為幾局部比擬適宜。設(shè)計意圖：老師范讀為學生營造意境，并在潛移默化中學生朗讀的方法。這篇文章層次明晰，學生可以獨立解決構(gòu)造劃分的問題。1喜雨總2-5繪雨分6-7贊雨總〔2〕文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。4.研讀賞析：〔1〕作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？〔時間順序〕接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。設(shè)計意圖：范讀以后學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以進步學生的注意力，保持學習的積極性。那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？〔預設(shè)答復是春季〕那老師就帶著大家一起來欣賞一下這一個段落。設(shè)計意圖：老師講授第二自然段，復習學習過的寫景手法，并為學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。明確：春雨描寫了哪些景物運用了什么方法這樣的景物和寫法表達了春雨的什么特點老師帶著大家分析^p了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析^p一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言?！?〕雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？〔喜歡愛戀〕你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家理解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。明確：寫景的語句中開頭結(jié)尾的段落〔3〕“她”到“你”人稱的變化？在此根底上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩之王”5.類文閱讀余光中的《聽聽那冷雨》設(shè)計意圖：通過比擬指出，在不同的作者筆下，即使是一樣的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。6.作業(yè)：雨是很平常的，相信同學們都經(jīng)歷過雨，那么請同學們寫一寫你印象深入的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中盡量多的去運用我們學習的寫景手法。雨的四季獲獎說課稿2說教材：《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文非常契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學生根據(jù)已有的知識，在老師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀才能，獨立分析^p問題和解決問題的才能，自主學習與合作交流探究的才能。說學情：經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要老師進一步指導和訓練。說教法學法：誦讀法：配樂朗讀、師生共讀、學生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)小組合作探究法、圈點勾畫法預習準備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義2、課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句說教學目的：1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句2、學會從側(cè)面描寫出景物特征3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感教學流程：一、情境導入老師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。〔由學生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?，喚起他們對一年四季不同季?jié)的雨的感受，同時幫助他們積累穩(wěn)固古詩詞〕二、整體感知1、配樂誦讀安排四個朗讀好的同學分別讀2、3、4、5段，老師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。2、學生自讀課文后完成①圈劃春夏秋冬雨的各自特點〔用四字詞語概括〕〔此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的才能。這些特點文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗暴，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜〕②請用一些詞語、成語或古詩來描繪各個季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆〔此環(huán)節(jié)是調(diào)動學生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴〕三、合作探究以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，老師適時參與討論，匯報安排如下：1、小組代表先朗讀，其他同學評價朗讀，仿讀2、品味精彩語句〔提示：可以從修辭，準確用詞等角度說明〕〔此環(huán)節(jié)主要檢測學生已有的賞析才能，學生通過小學六年的學習以及前兩課的學習，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析才能，老師不必多講，大可讓學生展示，但一些動詞、形容詞的精當使用，需要老師點撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，老師可以通過比擬來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比擬，“鼓著”與“浸著”比擬。此外，感官描寫假如學生說不到，老師也可點撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風時候調(diào)動各種感官來寫。總之，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，老師適時點撥引導，備課時要充分預設(shè)，才能回應學生答復中的疏漏和缺乏，這是生成的課堂，需要老師更多的教學機智。〕四、質(zhì)疑解難課文旁邊的考慮題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由老師指導，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮老師主導性。老師著重講解兩個問題1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？〔老師引導時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比擬，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。通過比擬，讓學生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學生感受到，寫景散文中運用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了活力和活力?！橙缓笾笇W生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？〔老師可以讓學生反復朗讀體會，并引導這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感到達了高潮。〕老師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。五、拓展延伸請同學學習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運用側(cè)面描寫，仿寫幾句，老師給出例如：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮?！怖蠋熖峁├缃o學生一個臺階，降低了難度，對于初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能到達的。讀寫共生，閱讀是為寫作效勞的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學生的寫作才能?！匙詈?，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感到達高度統(tǒng)一。雨的四季獲獎說課稿3教材分析^p：本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀才能得以進步的一個重要環(huán)節(jié)。教學設(shè)想：本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設(shè)計了如下目的學習目的：1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀才能，從中體味大自然美麗的情趣。2、學習鑒賞方法、進步學生的鑒賞才能。3、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到理論中學習難點：體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的才能。課時安排：1課時學習過程一、預習、導學1.作者介紹劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。2.給以下句子中加點的字注音：靜謐〔〕高邈〔〕蒞臨〔〕咄咄逼人〔〕你覺得還有那些字需要掌握請寫出來3.有感情的朗讀課文。二、整體感知：1.導入：雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。2.檢查交流預習導學三、內(nèi)容研討誦雨1.范讀并明確聽讀任務：〔1〕勾劃文中優(yōu)美語句?！?〕給讀不準的字正音。2.明確誦讀任務：〔1〕語音標準表情誦讀?！?〕整體感知文章的體裁及寫法。3.佳句賞析〔如此美麗的畫面，于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由?！匙x出你喜歡的句子，用這樣的句式表述：我喜歡〔〕季的雨，她的〔〕永遠是美的。品雨1.分析^p四季的雨各有什么特點？春雨：柔情而活力夏雨：熱烈而粗暴秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜2.結(jié)合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。析雨分析^p文章的語言特征1.樹“睜開特別亮堂的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的活力2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析^p它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。提示：賞析句子的方法1、抓【關(guān)鍵詞】：^p賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子悟雨1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：單純強調(diào)“雨”，顯得呆板、僵硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。老師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。四、拓展延伸繪雨賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨特感受，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。沒體驗過那么柔軟的陽光沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的絨線球西風揚起藍透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會不期而降大自然你的美每攪動一次心靈便有一千種和諧的音響老師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的?！蔽覀儎倓傇谫p析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時，用深入的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱的散文佳作。雨的四季獲獎說課稿4設(shè)計理念知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的`三維目的。這就要求一切教學的設(shè)計與施行，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設(shè)計教學方案之前，必須分析^p學生的真實程度、心態(tài)等?！队甑乃募尽返氖鼙娛歉叨W生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析^p才能，對生命與生活也有比擬明晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設(shè)計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。教材分析^p教學設(shè)想本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了如下三維目的1、知識與技能從知人論事角度出發(fā)，要簡單理解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2、過程與方法引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的才能。3、情感態(tài)度與價值觀由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美妙；并明確生命的意義與價值。教法學法1、自讀法：將老師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。2、誦讀法：配樂朗讀，將老師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗讀的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教具準備多媒體設(shè)備及課件。教學時數(shù)1課時。教學內(nèi)容與步驟〔略〕雨的四季獲獎說課稿5學習目的：1、理解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。3、引導學生感受自然萬物的美妙。教學重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。教學過程：〔一〕導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出活力盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美?！捕匙呓鼊⒄壳铮敶娙?，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與考慮》等。教育網(wǎng)過度--讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》第一板塊：“美美地聽”--感知美一、伴隨優(yōu)美的輕音樂，老師與學生配樂朗讀課文。二、字詞積累，充盈詞匯背囊。重點生字詞檢查吝嗇〔lìn〕靜謐〔mì〕高邈〔miǎo〕蒞臨〔lì〕粗暴〔guǎng〕綠茵茵〔yīn〕淅瀝〔xīlì〕咄咄逼人〔duōduō〕詞語解釋靜謐：安靜。高邈：高而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，降臨〔多用于貴賓〕。世紀教育網(wǎng)咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網(wǎng)網(wǎng)吝嗇：小氣，不大方。21三、欣賞畫面，讀懂課文1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進展：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。2、分小組討論，分析^p四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！裁利悺擅摹诚挠辏合奶斓挠暌灿邢奶斓男愿?，熱烈而又粗暴?！矡崃?、粗暴〕秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！捕饲f、沉思〕冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。〔自然、平靜〕〔作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛?！嘲鍟捍河辏好利?、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。過度--喜歡雨，成了本文的