小學(xué)五年級(jí)暑假作文素材積累

小學(xué)五年級(jí)暑假作文素材積累篇一：五年級(jí)積累材料

五年級(jí)積累材料

成語(yǔ)之最

八仙過(guò)?！黠@神通

茶壺里煮餃子—心中有數(shù)

打破沙鍋——問(wèn)到底

糞坑里的石頭——又臭又硬

高射炮打蚊子——大材小用

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心

包公斷案——鐵面無(wú)私

老虎的屁股——摸不得

板凳上睡覺(jué)—翻不了身

菩薩頭上冒煙—好神氣

兩個(gè)下水道見(jiàn)面—同流合污

木頭人過(guò)河——不沉〔成〕

聾子的耳朵——擺設(shè)

貓哭耗子——假慈悲

泥菩薩過(guò)河——自身難保

砌墻的磚頭——后來(lái)居上

十五個(gè)吊桶打水—七上八下

頭生瘡，腳流膿—壞透了

冬天穿裙子—美麗動(dòng)〔凍〕人

小蔥拌豆腐—一清〔青〕二白

啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出

丈二的和尚——摸不著頭腦

坐飛機(jī)吹喇叭—唱高調(diào)

最孤獨(dú)的人——形單影只；最貴的時(shí)間——一刻千金；最有學(xué)問(wèn)的人—博古通今；最荒涼的地方—不毛之地；最費(fèi)時(shí)的工程—百年樹(shù)人；最寬的視野—一覽無(wú)余；興趣歇后語(yǔ)白娘子喝了雄黃酒——現(xiàn)了原形朝著窗外吹喇叭—名〔鳴〕聲在外電線桿上綁雞毛—好大的撣〔膽〕子搟面杖吹火——一竅不通韓信點(diǎn)兵——多多益善姜太公釣魚——愿者上鉤孔夫子搬家——盡是輸〔書〕老鼠過(guò)街——人人喊打。八個(gè)麻雀抬轎—擔(dān)當(dāng)不起老虎拉車——誰(shuí)敢〔趕〕火車頭沒(méi)燈—前途無(wú)量〔亮〕飛機(jī)上失火——高燒盧溝橋上的獅子——數(shù)不清門縫里看人——把人看扁了騎驢看唱本——走著瞧千里送鵝毛——禮輕友誼重四兩棉花——免談〔彈〕外甥打燈籠——照舊〔舅芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高岳飛背刺字——精忠報(bào)國(guó)早開(kāi)的紅梅——一枝獨(dú)秀竹籃子打水——一場(chǎng)空

六年級(jí)積累

有關(guān)天地的詩(shī)句

1、我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。唐李賀?致酒行?

2、野曠天低樹(shù),江清月近人--唐.孟浩然?宿建德江?

3、天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊--(北齊)北朝民歌?敕勒歌?

4、江流天地外，山色有無(wú)中--唐.王維?漢江臨眺?

5、黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回--唐.李白?將進(jìn)酒?

6、飄飄何所似，天地一沙鷗。唐杜甫?旅夜書懷?

7、錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。?登樓?唐杜甫

8、無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬！?別云間?明夏完淳

9、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。?登幽州臺(tái)歌?唐陳子昂

關(guān)于天地的成語(yǔ)

花天酒地頂天立地改天換地遮天蓋地驚天動(dòng)地鋪天蓋地談天說(shuō)地歡天喜地翻天覆地謝天謝地冰天雪地呼天搶地天南地北天經(jīng)地義開(kāi)天辟地歡天喜地天長(zhǎng)地久驚天動(dòng)地

關(guān)于四季的詩(shī)：春

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。?春曉?孟浩然

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。?絕句?杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。?春夜喜雨?杜甫

?憶江南?白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

?江南春?杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

?詠柳?賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

?江畔獨(dú)步尋花?杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

?絕句?杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

?漁歌子?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

?滁洲西澗?韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

?元日?王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

?春日?朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

?游園不值?葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

惠崇?春江曉景?蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

篇二：農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材

農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。寫作程度的上下是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的詳細(xì)表達(dá)。作文教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)也會(huì)感到頭疼。特別是農(nóng)村小學(xué)生，每到作文時(shí)，更是抓耳撓腮、唉聲嘆氣，常常感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，因此無(wú)從下手。什么原因造成這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，更不在于學(xué)生閱歷的貧乏。最主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏作文的素材。

現(xiàn)實(shí)生活是作文素材取之不盡、用之不竭的源泉。所謂素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)加工整理的、感性的、分散的原始材料。何謂作文素材？簡(jiǎn)而言之，就是應(yīng)用到作文當(dāng)中的一些優(yōu)美字詞、句段、以及一些名言警句、歷史典故、成語(yǔ)寓言、詩(shī)詞歌賦、古今人物、語(yǔ)錄、格言、諺語(yǔ)之類用以優(yōu)化文章的材料。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊〞，“工欲善其事，必先利其器〞。要寫好作文首先必須積累豐富的寫作素材，如何去積累作文素材呢？本人通過(guò)幾年來(lái)對(duì)?農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材?課題的研究發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該竭力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累作文素材。

一、走進(jìn)課文，儲(chǔ)存素材

小學(xué)課文是培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〔寫話或習(xí)作〕〞、“口語(yǔ)交際〞【1】的重要教材。課文中有很多好詞、好句與精彩片段，不少課文后面的練習(xí)就要求學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，或摘抄一些好詞佳句。通過(guò)背誦與摘抄，不僅能讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，還能加強(qiáng)記憶。將這些內(nèi)容儲(chǔ)存于心，需要時(shí)可以隨時(shí)提取。因此，只要學(xué)生平時(shí)儲(chǔ)存了足夠的素材，作文時(shí)就不會(huì)覺(jué)得腦中空空、下筆無(wú)言了。

二、廣泛閱讀，擴(kuò)大儲(chǔ)存

詩(shī)圣杜甫說(shuō)過(guò)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。這深化地提示了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野、理解更多的生活常識(shí)、還能幫助學(xué)生積累詞匯、豐富表達(dá)方式，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。課外，我常常向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單易懂易記的經(jīng)典讀物，如：?聲律啟蒙?、?增廣賢文?、?童話故事?、?弟子規(guī)?及一些英雄模范人物傳奇等。學(xué)生閱讀過(guò)后，在與同學(xué)的交流時(shí)往往會(huì)很自然地談到里面的內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出口成章，甚至到達(dá)妙語(yǔ)生花的境地。

三、觀察自然，發(fā)現(xiàn)素材

自然界的花草樹(shù)木、山水蟲魚、風(fēng)雨雷電四、體驗(yàn)生活，積累素材

所謂體驗(yàn)，就是親身經(jīng)歷或通過(guò)詳細(xì)理論來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的事物。學(xué)校生活是豐富多彩的，僅有觀察還很不夠。俗話說(shuō)：理論出真知。要讓學(xué)生親自去參加各種理論，在理論中體驗(yàn)生活、感悟人生?！敖處熞龑?dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。〞清史學(xué)家章學(xué)誠(chéng)說(shuō)：“夫立言之要，在於有物。古人著為文章，皆本於中之所見(jiàn)，初非好為炳炳烺烺，如錦工繡女之矜夸采色已也。富貴公子，雖醉夢(mèng)中，不能作寒酸求乞語(yǔ)；疾痛患難之人，雖置之絲竹華宴之場(chǎng)，不能易其呻吟而作歡笑。〞【2】所以，要鼓勵(lì)學(xué)生寫在理論中親身感受過(guò)的喜怒哀樂(lè)與酸甜苦辣，這樣讓他們寫出來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源了。這種真情實(shí)感的素材，在學(xué)生的心中能儲(chǔ)存得更結(jié)實(shí)、更持久。因此，體驗(yàn)生活是積累素材的更佳途徑。

五、學(xué)寫筆記，豐富素材

常言說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭〞，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的方法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來(lái)。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)地摘抄好或根據(jù)自己的愛(ài)好把它做記卡片，這樣所積累的素材就會(huì)越積越多，筆記卡片就成了素材的儲(chǔ)存器與倉(cāng)庫(kù)了。寫筆記最關(guān)鍵的是要勤于動(dòng)筆，生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時(shí)的靈感，都要即時(shí)地把它記下來(lái)。我們可以根據(jù)筆記的內(nèi)容，給它取一個(gè)名字，或叫“學(xué)習(xí)心得〞或叫“生活筆記〞或叫“拾貝集〞，總之，你覺(jué)得好聽(tīng)或是名正言順就行。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，也是積累素材的一個(gè)好方法。日記日記，一日一記，也可一日多記，這樣日積月累，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感。另外，當(dāng)今日益普及的互聯(lián)網(wǎng)更是一個(gè)宏大的素材寶庫(kù)，必要時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用百度等搜索引擎隨時(shí)隨地地去搜集自己所需要的寫作素材。

六、開(kāi)展活動(dòng)，穩(wěn)固素材

小學(xué)生天性活潑愛(ài)動(dòng)，教師有組織有方案地開(kāi)展一些活動(dòng)，活動(dòng)完畢后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受與收獲，并指導(dǎo)學(xué)生把參加活動(dòng)的過(guò)程、心情、感受寫下來(lái)。這樣不僅能進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的素材，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的生活、陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)學(xué)生的集體觀與榮譽(yù)感。課內(nèi)，可以搞“詞語(yǔ)接龍〞、“自辦班刊展示〞、“讀書心得交流〞等語(yǔ)文專題活動(dòng)；課外，可搞些“講故事〞“詩(shī)朗讀〞、“小制作展〞、“拔河〞、“跳繩〞等文體活動(dòng)；另外，學(xué)?；虬嗉?jí)要長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展慶賀“五一〞、“六一〞、“教師節(jié)〞、“元旦〞等大型文娛活動(dòng)；還可以組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同開(kāi)展“野炊〞、“拜訪親友〞、“父子pk〞等親子活動(dòng)。

“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山〞。只要同學(xué)們樂(lè)于走進(jìn)課文、走進(jìn)社會(huì)，擅長(zhǎng)閱讀、擅長(zhǎng)觀察，并積極參加各種理論活動(dòng)，隨時(shí)隨地把自己的所見(jiàn)、所聞、所感如實(shí)記錄下來(lái)，認(rèn)真養(yǎng)成寫日記、做筆記的好習(xí)慣，就一定可以不斷發(fā)現(xiàn)素材、積累素材。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于考慮、敢于想象，這樣過(guò)去那種一提起筆就昏昏然的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫〞的場(chǎng)面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來(lái)也就自然會(huì)文思泉涌，筆下生輝了。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲。

弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝弟次謹(jǐn)信泛愛(ài)眾而親仁有余力那么學(xué)文父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承。近水知魚性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。易漲易退山溪水，易反易復(fù)小人心。

篇三：小學(xué)作文素材積累方法與實(shí)例分析

小學(xué)作文素材積累方法與實(shí)例分析在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成局部，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為初中、高中打根底的任務(wù)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段，學(xué)生擅長(zhǎng)模擬，樂(lè)于表達(dá)，記憶力好，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識(shí)的最正確時(shí)期。在這一時(shí)期提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。從分?jǐn)?shù)上看，近幾年來(lái)，作文分?jǐn)?shù)在小學(xué)期末考試中的比例不斷提升，下表是北京市某小學(xué)2022—2022學(xué)年1—6年級(jí)期未考試作文分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)：

作文分?jǐn)?shù)的提升意味著作文在升學(xué)考試中所占的比重加大，作文要求升高，也從側(cè)面反映出作文的重要性在不斷增強(qiáng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)卻成績(jī)甚微，甚至出現(xiàn)被專家們稱為“語(yǔ)言貧血病〞的現(xiàn)象：絕大多數(shù)小學(xué)生，一說(shuō)到某種情緒就是“快樂(lè)死了〞“快樂(lè)死了〞“煩死了〞“郁悶的要死〞；一說(shuō)到寫教師，就是“深夜修改作業(yè)〞“給教師送雨傘〞“生病補(bǔ)課〞等等。我們可以看到：課上課下教師和學(xué)生花在作文上的時(shí)間不算少，可是為什么作文卻越來(lái)越難寫呢？癥結(jié)到底在哪兒？世紀(jì)之初，許多教師把作文的弊病歸于“假話、空話、

大話〞，在作文教學(xué)中竭力倡導(dǎo)“求真〞。但是“真〞又從何來(lái)？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。〞作文素材匱乏，就如同無(wú)源之水，即使拓展再大的空間，提供再多的自由，其結(jié)果仍然是無(wú)從下筆，而只能照搬照壘，堆砌成文。

一、小學(xué)作文素材缺乏的原因大多數(shù)學(xué)生不喜歡作文，一上作文課就頭疼。北京市一項(xiàng)小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查結(jié)果如下：

從上表中我們可以看出，學(xué)生不喜歡作文，主要原因是因?yàn)椤皼](méi)什么可寫〞，“不知該寫些什么〞。由于在作文中難以獲得成就感，致使學(xué)生對(duì)作文缺少自信，“沒(méi)興趣〞，又是什么原因?qū)е逻@種狀況的出現(xiàn)呢？主要有以下兩點(diǎn)。

〔一〕生活空間狹小，缺少有效引導(dǎo)

從客觀因素看，視野狹窄、生活單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活缺少情趣，缺少感悟和發(fā)現(xiàn)，表如今作文上那么內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏、缺少激情。俗語(yǔ)說(shuō)：寫作源于生活。充實(shí)的生活是寫作成功的首要條件。然而，大局部學(xué)生的生活空間被禁錮在學(xué)校至家庭的兩點(diǎn)一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕，由此可見(jiàn)，在這種生活空間下，學(xué)生如何能寫出逼真、生動(dòng)、有情趣的作文呢？其次，從主觀因素看，教師缺少有效的引導(dǎo)，也會(huì)錯(cuò)失本來(lái)可以提升學(xué)生作文才能的時(shí)機(jī)，造成作文進(jìn)步緩慢。

有一次，我?guī)е鴮W(xué)生舉行了一次辯論活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)表現(xiàn)得積極熱情，充滿興趣。辯論中正方與反方劇烈論戰(zhàn)，臺(tái)下的學(xué)生也熱心參與、積極點(diǎn)評(píng)，氣氛非常熱鬧。辯論完畢后，我讓每個(gè)學(xué)生都寫一篇小作文，結(jié)果大局部學(xué)生這樣寫道：

記一次辯論會(huì)

星期二下午，我們班展開(kāi)了一場(chǎng)辯論會(huì)，比賽的題目是看到這樣的作文，我開(kāi)始反思：明明活動(dòng)本身的效果很好，為什么寫出來(lái)的作文卻這么不盡如人意呢？于是，我針對(duì)學(xué)生的作文，提出了哪些地方需要詳寫，哪些可以略寫，哪些環(huán)節(jié)比擬關(guān)鍵。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文有了大大的改觀：

記一次辯論會(huì)

星期二下午，我們班展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)，辯論的主題是正方認(rèn)為給孩子壓歲錢可以鍛煉他們的自主才能，培養(yǎng)他們的理財(cái)意識(shí)，更能明白父母的辛苦，理解父母的養(yǎng)育之恩，是有好處的。他們還列舉了某校一位五年級(jí)小學(xué)生，用自己積攢的壓歲錢贊助貧困山區(qū)的孩子上學(xué)的事例。正方精彩的陳述和默契的配合博得了在場(chǎng)觀眾的一陣陣掌聲。

反方隊(duì)員那么主要抓住了羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。〞但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不僅僅是缺少發(fā)現(xiàn)，而是不知道應(yīng)該如何去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)什么。

〔二〕知識(shí)儲(chǔ)藏少，表達(dá)才能弱

閱讀量小，知識(shí)面窄，使學(xué)生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡(jiǎn)單，缺少細(xì)致的描寫，該說(shuō)明的說(shuō)不清，該描繪的不知道怎樣說(shuō)，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。

四年級(jí)的語(yǔ)文教材中有這樣一個(gè)寫作訓(xùn)練：請(qǐng)以“我是一個(gè)×××樣的孩子〞為題寫一篇作文。這樣的題目本來(lái)應(yīng)該屬于容易下筆的那一類，寫別人難，寫自己還不容易嗎？可是，情況卻正好相反，一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生們大半都沒(méi)有動(dòng)筆，我一問(wèn)才知道，他們也說(shuō)不好自己是個(gè)什么樣的孩子。我啟發(fā)他們可以從自己的愛(ài)好入手，于是有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“教師，其實(shí)我是一個(gè)喜歡足球的人。〞我

說(shuō)：“那你就寫寫自己是怎么喜歡足球的，和足球有哪些故事吧。〞他聽(tīng)了，搔了搔頭說(shuō)：“我和足球的故事挺多的，我給大家說(shuō)說(shuō)吧，要我寫我就寫不出來(lái)。〞可見(jiàn)，有時(shí)候不是學(xué)生沒(méi)有東西寫，卻偏偏是受到表達(dá)方式或?qū)懽鞣椒ǖ闹萍s，想要表達(dá)卻表達(dá)不出來(lái)。

事實(shí)上，在每一個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心世界，都蘊(yùn)含著一個(gè)空間，包容著宏大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學(xué)生擁有更多的想象力、求知欲、記憶才能和創(chuàng)造空間。但是，缺少適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)和引導(dǎo)往往把孩子們引入狹窄的死胡同。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的分?jǐn)?shù)和才能的要求不斷進(jìn)步，卻沒(méi)有人告訴我們的學(xué)生該怎樣去發(fā)現(xiàn)，怎樣去感悟，該體驗(yàn)生活的哪些方面。因此，大多數(shù)學(xué)生并非不夠努力而是不知從何下手，怎樣表述。

二、小學(xué)作文素材積累的方法

〔一〕學(xué)會(huì)觀察，勤寫小練筆

從?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?〔以下簡(jiǎn)稱?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?〕的寫作要求中我們可以看到，小學(xué)階段素材的積累源于身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

從上表可見(jiàn)，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在三個(gè)學(xué)段的“寫作要求〞中一再?gòu)?qiáng)調(diào)留心“周圍事物〞，提醒學(xué)生從身邊的