如何全面做好幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備公開(kāi)課一等獎(jiǎng)市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

如何全面做好幼兒入學(xué)前

準(zhǔn)備華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授袁愛(ài)玲博士教育部與聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的“幼小銜接項(xiàng)目”調(diào)研組發(fā)現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學(xué)順利過(guò)渡（40%）適應(yīng)困難（60%）學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難社會(huì)適應(yīng)性困難可能引發(fā)的問(wèn)題生理上心理上社會(huì)交往上學(xué)習(xí)上身體不適，易感疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不好…缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣降低，有攻擊性行為，焦慮，自卑，孤獨(dú)感，嫉妒…同學(xué)之間關(guān)系緊張恐懼老師…學(xué)業(yè)失敗率高，厭學(xué)，坐不住，畏難情緒，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重…相關(guān)文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。《幼兒園工作規(guī)程》：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。

幼兒園和教師要做的工作就是將這個(gè)臺(tái)階的坡度趨減，讓幼兒更好地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)。

幼兒從幼兒園步入小學(xué)，存在一個(gè)臺(tái)階，是其身心發(fā)展的一次重大轉(zhuǎn)折。目前存在的誤區(qū)如何進(jìn)行幼小銜接？適宜的做法小學(xué)化突擊化盲目化形式化單向化片面化誤區(qū)小學(xué)化一些幼兒園提前開(kāi)設(shè)小學(xué)一年級(jí)的課程，或?qū)⑿W(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化。

片面化片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)準(zhǔn)備，只關(guān)注幼兒認(rèn)識(shí)了多少字，忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立生活能力、交往能力的培養(yǎng)。單向化往往強(qiáng)調(diào)幼兒園在幼小銜接中的職責(zé)，小學(xué)的協(xié)調(diào)工作被忽視

往往強(qiáng)調(diào)幼兒教師在幼小銜接中的職責(zé)，家長(zhǎng)的工作被忽視盲目化

部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標(biāo)，易受家長(zhǎng)落后的教育理念的影響有的家長(zhǎng)出于過(guò)急而希望對(duì)幼兒進(jìn)行超前訓(xùn)練，認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)拼音、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題等，部分幼兒園迎合家長(zhǎng)的這種不合理要求，影響幼小銜接。幼兒園應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)展幼小銜接？突擊化幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒階段，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。任務(wù)意識(shí)：作業(yè)、值日……責(zé)任意識(shí)：承擔(dān)、守信、記住任務(wù)等規(guī)則意識(shí)：知道規(guī)則、行為規(guī)范、守紀(jì)律獨(dú)立意識(shí)：減少依戀、依賴、被動(dòng)、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)等。形式化在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，也有組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生介紹一下小學(xué)生活等。但兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。適宜的做法要轉(zhuǎn)變觀念，即樹(shù)立幼兒終身發(fā)展的理念主動(dòng)加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立生活能力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出幼小銜接誤區(qū)對(duì)幼兒進(jìn)行各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心了解幼兒的想法大班下半期調(diào)整作息1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立幼兒終身發(fā)展的理念明確幼小銜接貫穿整個(gè)幼兒教育階段大班——有側(cè)重的特殊準(zhǔn)備2.主動(dòng)加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系參與一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，并向小學(xué)一年級(jí)教師介紹幼兒的心理特征，幼兒園的教育特點(diǎn)，展示幼兒的學(xué)習(xí)水平，以便一年級(jí)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)增加教學(xué)趣味性等；帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)；以多種形式讓幼兒親近小學(xué)：如同小學(xué)生聯(lián)歡、開(kāi)展大型活動(dòng)等3.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立生活能力獨(dú)立進(jìn)餐盥洗的生活能力保管、整理自己私有用品的能力削鉛筆、整理書(shū)包等動(dòng)手能力自我保護(hù)能力自我保護(hù)能力的準(zhǔn)備入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒知道父母的姓名、工作單位、家庭住址、電話號(hào)碼等等；還可以教幼兒學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的名字等。

4.做好家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出幼小銜接誤區(qū)可以邀請(qǐng)專家等人員開(kāi)展相關(guān)講座或開(kāi)展宣傳活動(dòng)、幼兒園網(wǎng)站等現(xiàn)代技術(shù)，幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)與幼兒園側(cè)重點(diǎn)的不同。幫助家長(zhǎng)明確幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力和心理素質(zhì)，共同幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接。

5.對(duì)幼兒進(jìn)行各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣教會(huì)幼兒正確握筆，培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣適當(dāng)認(rèn)字和增加一些漢語(yǔ)拼音學(xué)看課程表，嘗試按課程表整理書(shū)包培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度6.通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心有能力才自信能獨(dú)立才自信懂得多才自信受表?yè)P(yáng)才自信……因此，多提供鍛煉機(jī)會(huì)。7.培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和交往能力

讓幼兒懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。不亂翻別人的東西，學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；和同伴之間和睦的相處。8.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣增強(qiáng)文明禮貌要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響集體；自覺(jué)遵守公共秩序。9.了解幼兒的想法了解幼兒對(duì)于入學(xué)的想法，尤其了解幼兒對(duì)于入學(xué)有哪些擔(dān)憂，幫助幼兒找到消除擔(dān)憂的這些方法。讓幼兒明白：上小學(xué)是一件很快樂(lè)的事，如果有那么一點(diǎn)點(diǎn)的困難、擔(dān)心，這也是很正常的，要勇敢去面對(duì)，懂得遇到困難向父母、老師等求助。10.調(diào)整作息適當(dāng)延長(zhǎng)課時(shí)時(shí)間、適當(dāng)增加課時(shí)，