初中語文-老翁捕虎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

老翁捕虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通語句，理解文意，積累文言詞語。

2.賞析故事，感悟生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析故事，感悟生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋和工具書疏通語句，理解文意。

課時安排：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解。學(xué)法提示：

以自主閱讀為主，兼以討論、交流、總結(jié)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

老虎乃百獸之王，古時候，為了各自的生存，人類與老虎有過不少的爭斗，也就有很多的打虎英雄傳為美談，我們最為熟悉的就是武松，他身材魁梧，武藝高強(qiáng)，打死老虎，為民除害，青史留名，而一位須發(fā)皆白、身體衰弱的老翁也是打虎英雄，可就是千古奇談了。今天我們就來認(rèn)識一下這位捕虎達(dá)人。（板書課題）二、明確目標(biāo)：1.疏通語句，理解文意，積累文言詞語。

2.賞析故事，感悟生活哲理。三、作者簡介：（課件展示資料）

紀(jì)昀（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進(jìn)士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達(dá)。能詩文，多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。四、朗讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文，借助注釋和其他工具書解決下列字詞的讀音。

旌德縣

邑人

徽州

皓然

咯咯

嗽

哂

嗣

彪此畜

屹立

頷下

尾閭

毛帚

下縋信夫

秉燭謬巧

勵文恪公

2.教師范讀課文，學(xué)生聽讀標(biāo)注出幾個長句子的停頓。

3.學(xué)生自由讀課文，讀通順，讀流暢。

五、合作探究，疏通文意。

1.學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的翻譯文言文的方法，結(jié)合課下注釋口頭翻譯課文，遇到難點(diǎn)求助前后左右的同學(xué)，或者舉手問老師。

2.翻譯以下幾個句子，解決難點(diǎn)。非聘徽州唐打獵，不能除此患也。乃遣吏持幣往。歸報唐氏選藝至精者二人，行且至。大失望，姑命具食。童子作虎嘯聲，果自林中出，徑搏老翁。視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。其目以毛帚掃之，不瞬；其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動。習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。3.同位兩個學(xué)生合作口頭翻譯，一人讀原文，一人翻譯。

六、品讀課文，感受形象。學(xué)生自由大聲讀課文第一自然段，完成以下任務(wù)：標(biāo)出描寫捕虎人外貌、語言、捕虎動作的句子。

1.看其貌學(xué)生齊讀描寫捕虎人外貌的句子，思考：看到這么一對捕虎人，紀(jì)中涵什么表現(xiàn)？為什么“大失望”？在文中找到根據(jù)。（明確：虎暴、傷獵戶、不能捕-----虎患重非聘唐打獵不能除此患-----名聲大遣吏持幣往----------------重金聘藝至精者二人-------------------期望高）小結(jié)：有了以上的鋪墊，紀(jì)中涵的的失望之情可以理解，一老一弱，能否除掉虎患？此乃懸念一。讀此句，要體會心理落差，讀出失望情緒。指一學(xué)生讀。2.聽其言指學(xué)生讀老翁說的話，體會：應(yīng)該用什么語氣來讀？聞此虎距城不五里，先往捕之，賜食未晚也。-----先捕虎后吃飯，自信輕松，無功不受祿，正直淳樸。我在，爾尚畏耶？---------------------------------------------自信、輕松、譏笑。此畜似尚睡，汝呼之醒！-----------------------------------不趁睡打劫，非常人之道，勇敢淡定。小結(jié)：老翁出語驚人，氣定神閑，能否馬到成功？此乃懸念二。3.觀其行老翁面對威猛無比的老虎怎么辦？齊讀描寫老翁捕虎動作的句子，讀時要語氣干脆利落，節(jié)奏稍快，然后回答問題：殺敵的工具-------------短柄斧（工具簡陋，能否殺敵？懸?。┯瓟车淖藙?------------奮臂屹立（體弱之軀，能否經(jīng)得一搏？懸！）擊敵的動作-------------側(cè)首讓之（簡單的動作，能否讓老虎斃命？懸！）殺敵的結(jié)果------------血流仆地，觸斧裂（瞬間倒地，不是人用斧劈，而是虎撞斧亡，妙招！絕招?。┐藭r，懸念頓消，老翁的自信、從容，技藝的超群躍然紙上，齊讀這幾句。七、探究主旨，感悟哲理1.故事曲折有致，懸念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真實(shí)可查，顯得老翁的絕技真實(shí)可信，武松打虎，拳打腳踢，使盡渾身解數(shù)，最后筋疲力盡，而老翁憑老弱之軀殺虎不費(fèi)吹灰之力，這等絕技如何練成？在文中找到根據(jù)。（練臂十年…….不能動。）2.作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。）

3.作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？

（揭示熟能生巧、練能生巧的道理具有普遍性，使道理更有說服力。）小結(jié)：本文寥寥二百多字，把一個看似平淡的捕虎故事寫得跌宕起伏，扣人心弦。有故事引出哲理，自然流暢，水到渠成，由此可以讓我們體會到紀(jì)昀紀(jì)大才子的文學(xué)功底。八、拓展延伸由本文你想到哪些靠勤奮苦練成功的人？在平時的學(xué)習(xí)中我們也要注重勤學(xué)多練，讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓，送同學(xué)們一句詩：玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天！

板書設(shè)計：老翁捕虎殘將弱兵---------兇猛殘忍精煉學(xué)情分析本課是在北師版七年級下冊的第六單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確,學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要指導(dǎo)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。

本課時擬采用如下教法：1．朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。2．討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考探究能力、討論合作的能力，讓學(xué)生在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生采用如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培養(yǎng)語感。圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞，疏通語句，理解文意。討論法。培養(yǎng)他們合作的能力，學(xué)會積極主動地閱讀與理解。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果及分析調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差學(xué)生課堂表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。90%善于與人合作，虛心聽取別人的意見80%大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法學(xué)習(xí)效果評價積累了語言，提高了聽說讀寫的能力90%掌握了某種學(xué)習(xí)方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。80%能有效參與接受性學(xué)習(xí)活動，能有效運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。80%教材分析《老翁捕虎》是北師大版七年級語文下冊教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章。本單元以文言文學(xué)習(xí)為主，集中反映古代心志堅(jiān)毅的文章，旨在激發(fā)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。故事篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.疏通語句，理解文意，積累文言詞語。

2.賞析故事，感悟生活哲理。借助注釋和工具書疏通語句，理解文意是本課難點(diǎn)，賞析故事，感悟生活哲理是本課重點(diǎn)。

《老翁捕虎》評測練習(xí)課前預(yù)習(xí)拓展資料：1、紀(jì)均（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進(jìn)士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達(dá)。能詩文，多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。2、關(guān)于筆記小說：起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實(shí)的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。解釋詞語：1、找出下列句子中的通假字并解釋。

習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門

2、解釋詞語。（1）邑人：

（2）聘：

（3）患：

（4）持幣：

（5）哂：

（6）謬巧：課文閱讀指導(dǎo)1、自由大聲朗讀課文2、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文3、復(fù)述課文中所記敘的故事。二、當(dāng)堂探究：研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。（一）研討的問題之一：標(biāo)出描寫捕虎人外貌、語言、捕虎動作的句子。學(xué)生齊讀描寫捕虎人外貌的句子，思考：看到這么一對捕虎人，紀(jì)中涵什么表現(xiàn)？為什么“大失望”？在文中找到根據(jù)。（二）研討的問題之二：讀老翁說的話，體會：應(yīng)該用什么語氣來讀？（三）研討的問題之三：故事曲折有致，懸念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真實(shí)可查，顯得老翁的絕技真實(shí)可信，武松打虎，拳打腳踢，使盡渾身解數(shù)，最后筋疲力盡，而老翁憑老弱之軀殺虎不費(fèi)吹灰之力，這等絕技如何練成？在文中找到根據(jù)。（四）研討的問題之四：老翁面對威猛無比的老虎怎么辦？語言有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（五）研討的問題之五：作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（六）研討的問題之六：作者為什么不惜筆墨寫史嗣彪、勵文恪的事？拓展延伸：這篇文章給了你哪些啟示？

三、課后訓(xùn)練（一）通假字

（二）詞類活用

（三）一詞多義

（四）古今異義詞

（五）特殊文言文句式教后反思一、根據(jù)教材確立目標(biāo)：一節(jié)課的授課重心可以從多個方面確定。我把《老翁捕虎》的教學(xué)中心確立為疏通語句，理解文意，把握寫作手法，但寫法的引導(dǎo)過于形式化，學(xué)生理解不夠深入。

二、依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：為遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)計了讀、譯、品和悟四個環(huán)節(jié)。讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上才能疏通文意，理解主旨。但在課堂上我交給學(xué)生讀的時間太短，對讀的方法指導(dǎo)也不是很到位。在譯這個環(huán)節(jié)，也沒有對譯法多加指導(dǎo)。三、鼓勵評價，調(diào)動學(xué)生參與熱情：給陌生學(xué)生上課最怕參與積極性不高，無人舉手，課堂氣氛沉悶，上課之前我對此估計到了，心理上做好了準(zhǔn)備，上課正如課前所料，學(xué)生靦腆羞澀，百般鼓勵，終于有幾個發(fā)言的。通過這節(jié)課，我深刻體會到教學(xué)機(jī)智的重要，激勵策略的重要，在今后的教學(xué)中還要多探索這方面的技巧。四、設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)：

課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的量化檢測和落實(shí)，是文言文教學(xué)的要義之一。對于文言文教學(xué)確實(shí)很難花樣翻新。既想跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又想夯實(shí)文言基礎(chǔ)，確屬兩難。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計練習(xí)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，豐富學(xué)生文言儲備，是文言文教學(xué)必須有的環(huán)節(jié)，而我忽略了練習(xí)環(huán)節(jié)，致使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有得到落實(shí)。

課標(biāo)分析《義務(wù)