兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練

關(guān)于兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練第1頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三大腦的培育與工作模式2個(gè)月大的嬰兒的大腦模式成人大腦的操作手冊(cè)第2頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理1—教育取向兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――當(dāng)前音樂(lè)教育的缺陷與兒童心理訓(xùn)練的不足

目前國(guó)內(nèi)兒童或青少年的音樂(lè)教育走向兩個(gè)極端，1是強(qiáng)制性的音樂(lè)美育教育，使兒童逐漸厭惡嚴(yán)肅音樂(lè)的美育作用。2是流行音樂(lè)中的垃圾音樂(lè)的快餐使吸收，兒童和青少年將其做為一種時(shí)髦和逆反的象征予以學(xué)習(xí)并接受。我們的正式的音樂(lè)教育往往意味著音樂(lè)發(fā)展走向末路。大多數(shù)音樂(lè)教育的焦點(diǎn)都是音高，它的名稱(chēng)和音調(diào)，以及那許多的條條框框的指導(dǎo)和分析方法，與大多數(shù)兒童開(kāi)始思考音樂(lè)，回應(yīng)并接受音樂(lè)的整體方式背道而馳。要防孩子對(duì)這種藝術(shù)興趣的衰減。藝術(shù)教育家說(shuō)，嚴(yán)格的訓(xùn)練沒(méi)有必要，我們要做的是給孩子提供工具，使他能自由發(fā)揮實(shí)現(xiàn)自己所愿，這樣不會(huì)阻礙他的未來(lái)，恰恰相反，只會(huì)開(kāi)闊他的未來(lái)。對(duì)兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在比喻能力的培訓(xùn)上，一個(gè)人的心理健康與比喻能力有很多關(guān)系。

第3頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理1兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――四歲的兒童能夠意識(shí)到歌曲的整體結(jié)構(gòu)。可以識(shí)別音樂(lè)反映的四種基本情緒：快樂(lè)，悲傷，憤怒，恐懼。五歲的兒童已經(jīng)理解音樂(lè)的主音最后要回到主音。8歲兒童可以識(shí)別大調(diào)表示快樂(lè)，小調(diào)表示悲傷。三年級(jí)左右的學(xué)生是形成音樂(lè)趣味的關(guān)鍵時(shí)期。－－267－－340----268練習(xí)－－第4頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三無(wú)意識(shí)音樂(lè)美育訓(xùn)練人的大腦在長(zhǎng)期的進(jìn)化中，種族的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代人的重復(fù)，在人的大腦結(jié)構(gòu)中留下了生理的痕跡，形成了各種無(wú)意識(shí)原型，不斷的遺傳過(guò)程，使得人人生而具有一些先天的美感，每個(gè)兒童都會(huì)有音樂(lè)的耳朵，這些需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)保持，否則隨著社會(huì)規(guī)范和信息的干擾，當(dāng)兒童的意識(shí)逐漸增強(qiáng)時(shí)，無(wú)意識(shí)美感中的原始力量就會(huì)消弱，從而造成兒童先天的美感消逝。第5頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三無(wú)意識(shí)音樂(lè)美育訓(xùn)練更多的兒童被家長(zhǎng)強(qiáng)迫參加各類(lèi)早教學(xué)習(xí)班，要求孩子像成人那樣規(guī)矩的模擬樣本繪畫(huà)，學(xué)習(xí)模仿嚴(yán)肅藝術(shù)形式，使得兒童身上潛藏的豐富想象力，慢慢消失了。通過(guò)音樂(lè)意象中的無(wú)目的繪畫(huà)，激活和維持兒童的音樂(lè)想象與創(chuàng)造力。注意培育兒童美的享樂(lè)，寓美于樂(lè)，使兒童維持美感的鑒賞力。第6頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)創(chuàng)新思維培育未來(lái)學(xué)家預(yù)言預(yù)言：資本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意時(shí)代來(lái)臨。家長(zhǎng)帶著孩子去學(xué)美術(shù)，學(xué)音樂(lè)，臨摹，藝術(shù)本質(zhì)的創(chuàng)意天趣被無(wú)情忽視。第7頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三多元智能－－人有空間，數(shù)學(xué)，語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)智慧等。音樂(lè)是一種智慧－不可沒(méi)有我們國(guó)產(chǎn)孩子從小學(xué)開(kāi)始，他們被教育的的受到重視的思維種類(lèi)，主要是邏輯分析思維，以及記憶力的訓(xùn)練，兒童變成了極為理智的似乎是穿著短褲的科學(xué)家，兒童需要培育感性思維，而不是奧特?cái)?shù)學(xué)。音樂(lè)包含有邏輯思維和感性思維，對(duì)一首音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，全貌的掌握需要邏輯思維，對(duì)音樂(lè)感受的體驗(yàn)則需要感性思維，音樂(lè)包含有數(shù)學(xué)公式和情緒情感，音樂(lè)本身是符號(hào)系統(tǒng)，象征模擬著人的心理。心理學(xué)－－音樂(lè)可以調(diào)節(jié)情緒，提高情緒管理能力，也就是情商－－不可不會(huì)音樂(lè)所要呈現(xiàn)的是情感的形式－－緊張，含糊，對(duì)比與沖突。能夠隱喻性的表達(dá)快樂(lè)，憤怒，激情，驕傲以及隆重的儀式?？梢詭椭⒆訉W(xué)會(huì)象征表達(dá)情緒的能力，強(qiáng)調(diào)自我對(duì)本我和超我的協(xié)調(diào)能力，為更好的適應(yīng)社會(huì)規(guī)范做基礎(chǔ)。第8頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)幫助孩子保持好奇心和探索精神，兒童天生具有非凡的比喻能力：－－一位少年把空中飛機(jī)留下的尾線刻畫(huà)為“天空的一道疤痕”，－－一位女孩把她赤裸的身體描述為“全身光著的腳丫”，小學(xué)之后這種能力便迅速下降，原因主要在于成人準(zhǔn)則的教條式教育，遵從社會(huì)常規(guī)，遵循一條條的游戲規(guī)則，大腦邏輯思維學(xué)習(xí)能力的迅速提高，左半球的發(fā)展等。兒童會(huì)慢慢被那些形形色色的規(guī)則所圍繞，如何穿衣，說(shuō)話，如何玩耍，如何行事以符合道德規(guī)范，孩子甚至?xí)芾в诖耍@個(gè)年齡階段對(duì)規(guī)則的適應(yīng)對(duì)他們后來(lái)的心理健康的發(fā)展意義重大。適應(yīng)不良所引發(fā)的情緒困擾，需要用音樂(lè)情緒表達(dá)的方式得到自我解釋。兒童對(duì)音樂(lè)的回應(yīng)是無(wú)對(duì)錯(cuò)之分的，而這點(diǎn)與規(guī)則是不同的，等于給孩子關(guān)上了一扇門(mén)，又打開(kāi)了另一扇門(mén)，這對(duì)他們的心理健康的恢復(fù)是很重要的。第9頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練大腦左半球負(fù)責(zé)旋律，右半球負(fù)責(zé)節(jié)奏，音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)與邏輯思維和空間認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是最好的感統(tǒng)訓(xùn)練與大腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練。如果兒童到了10－12歲，再不進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)，也就是音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致兒童邏輯思維能力相對(duì)發(fā)達(dá)，直覺(jué)思維能力相對(duì)削弱，而漸漸出現(xiàn)成人化傾向。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)得力于藝術(shù)性的直覺(jué)，想象，美感。只有科學(xué)藝術(shù)化，才能在科學(xué)研究中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造功能。音樂(lè)能促進(jìn)右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于兩種思維的發(fā)展，當(dāng)幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)有大腦左右兩個(gè)半球的協(xié)作，他們要用右腦感知音樂(lè)的音高，音調(diào)，用左腦掌握和理解歌詞。我們要通過(guò)特別的音樂(lè)心理訓(xùn)練，增進(jìn)和培育孩子的音樂(lè)感受力，音樂(lè)理解力，音樂(lè)表現(xiàn)力，音樂(lè)審美力，以及音樂(lè)創(chuàng)造力。現(xiàn)在幼兒園和學(xué)校的音樂(lè)教育中，以及家長(zhǎng)帶領(lǐng)參加的各種音樂(lè)培訓(xùn)班，硬性的灌輸了過(guò)多的知識(shí)技能，缺乏形象生動(dòng)的音樂(lè)情感教育，這樣就會(huì)影響幼兒大腦右半球的激活和興奮，其右半球必然受到壓抑，甚至?xí)绊懞蛽p傷幼兒創(chuàng)造力才能的發(fā)展。訓(xùn)練--01-Intro.mp3

56第10頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)音色美育訓(xùn)練理解音色的亮與悶。音樂(lè)游戲第11頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)節(jié)奏美育訓(xùn)練以往的音樂(lè)教育都是非音樂(lè)性的，不符合音樂(lè)的天性。音樂(lè)本身離不開(kāi)節(jié)奏，但存的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或演奏技巧，不結(jié)合身體的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是不全面的。通過(guò)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓兒童的肌體感受音樂(lè)節(jié)奏，呼吸感受音樂(lè)起伏，情緒配合音樂(lè)旋律，使得兒童真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)的精華。訓(xùn)練--2第12頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)節(jié)奏美育訓(xùn)練不但音樂(lè)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性，自然界的一切都具有節(jié)奏性。人的身體也有節(jié)奏的在律動(dòng)。孩子要感受自己的節(jié)奏，自然的節(jié)奏。通過(guò)音樂(lè)主題畫(huà)節(jié)奏訓(xùn)練--03豎琴夢(mèng)幻節(jié)奏版.mp3--84第13頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)節(jié)奏美育訓(xùn)練--音樂(lè)跳房子第14頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理2—社會(huì)化技能兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――

我們對(duì)兒童和青少年的音樂(lè)心理訓(xùn)練的目標(biāo)是讓他們通過(guò)音樂(lè)美育，感受音樂(lè)的社會(huì)化力量，并逐漸認(rèn)識(shí)到這種力量具有雙重性，而我們做正面，積極的引導(dǎo)。同時(shí)，每個(gè)孩子都有可能在這個(gè)音樂(lè)心理訓(xùn)練的過(guò)程中，被喚醒，培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂(lè)天賦，能力和技巧。比如通過(guò)團(tuán)體音樂(lè)體驗(yàn)，團(tuán)體音樂(lè)敘事，團(tuán)體音樂(lè)時(shí)光倒敘，團(tuán)體家庭音樂(lè)美育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國(guó)獨(dú)生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇摹Ｗ尯⒆訉⒁魳?lè)經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中產(chǎn)生的快樂(lè)也視作一種人生的技能和知識(shí)形式。音樂(lè)本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。第15頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理2比如通過(guò)，團(tuán)體音樂(lè)敘事，，，培養(yǎng)孩子的社會(huì)化發(fā)展和人格發(fā)展，這恰好是中國(guó)獨(dú)生子女特征的孩子所缺乏的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)和嘗試?yán)斫馑说男睦硗硇?。讓孩子將音?lè)經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中產(chǎn)生的快樂(lè)也視作一種人生的技能和知識(shí)形式。音樂(lè)本身具有的特質(zhì)，使其成為培養(yǎng)孩子想象力，記憶力，學(xué)習(xí)注意力和整體思維能力的利器。團(tuán)體音樂(lè)體驗(yàn)－－團(tuán)體音樂(lè)時(shí)光倒敘－－269團(tuán)體家庭音樂(lè)美育—左右手親密關(guān)系投射－－271－－270勇氣與智慧的培育－－271第16頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理3—擴(kuò)展容器兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――

人的感知覺(jué)存在于人自己的態(tài)度和思維狀態(tài)之中，這種人的心態(tài)或是思維狀態(tài)，需要早期培育，就如關(guān)于壇經(jīng)上的故事，風(fēng)動(dòng)還是心動(dòng)的爭(zhēng)論，內(nèi)心如何看待世界，決定今后如何做人。通過(guò)對(duì)不同民族，地域，文化，音樂(lè)的鑒賞，讓孩子領(lǐng)悟平等，并且避免唯我獨(dú)尊自我中心的小皇帝心態(tài)，內(nèi)心的開(kāi)放，思想的寬容，讓更廣闊的心懷放眼看身邊的世界，開(kāi)拓性思維，減少了世俗觀念關(guān)于貧富，美丑，擁有或失去，每一寸土壤都可以產(chǎn)生最美的音樂(lè)，音樂(lè)的世界育音樂(lè)的美感是平等的，任何人都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造美和擁有美的體驗(yàn)。訓(xùn)練－－82－－119第17頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練4――情緒管理

表達(dá)音樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不同的和旋與節(jié)奏，同時(shí)嘗試用動(dòng)作和身體進(jìn)行表達(dá)和旋及情緒，思想。體驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同音樂(lè)給人的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)用音樂(lè)表達(dá)情感和思想，在音樂(lè)庫(kù)中選擇心情音樂(lè)，不同思想狀態(tài)的音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)歌，做姿勢(shì)配合呼吸和嗓音。讓孩子理解高興，悲傷都是人的天性，可以通過(guò)適時(shí)的表達(dá)得到被理解和被尊重，培育孩子一個(gè)情緒管理的工具和情緒的宣泄口，學(xué)習(xí)通過(guò)音樂(lè)形式，唱歌，歌伴舞，演奏表達(dá)不同的情緒。音樂(lè)的表達(dá)同時(shí)意味著積極的行為，可以讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之外的積極，從而有可能遷移到生活中的其他方面。將情緒投射入音樂(lè)，將音樂(lè)與其他藝術(shù)形式，身體感受結(jié)合，將借用其他藝術(shù)形式與活動(dòng)，將情緒處理完形－－78Zorba第18頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――

培訓(xùn)孩子對(duì)音樂(lè)的鑒賞程序：抓住音樂(lè)中的某個(gè)信息，對(duì)信息進(jìn)行描述，解釋?zhuān)袛?，評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的轉(zhuǎn)型方式，將音樂(lè)感受語(yǔ)言化，圖畫(huà)化，動(dòng)作化等。對(duì)孩子的音樂(lè)美育和心理訓(xùn)練應(yīng)該多在娛樂(lè)和游戲中實(shí)施，這樣孩子才會(huì)更專(zhuān)注。針對(duì)孩子的音樂(lè)美育和心理訓(xùn)練不要理解為必須是幼稚的和天真的，孩子對(duì)于音樂(lè)具有非凡的潛能和天分，想象力甚至更為成人豐富。培育孩子通過(guò)音樂(lè)背景的運(yùn)動(dòng)游戲，符號(hào)游戲，規(guī)則游戲，沙盤(pán)音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)音樂(lè)的多種音樂(lè)行為。而行為又可以讓孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的理解和賦義。－－81New第19頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練――

兒童最常用的是四種符號(hào)系統(tǒng)，我們用音樂(lè)媒介將這4種符號(hào)系統(tǒng)整合起來(lái)兒童通過(guò)對(duì)這些符號(hào)系統(tǒng)的表達(dá)，象征性的嘗試控制對(duì)生活中強(qiáng)大，恐懼，不可控物的感受。這對(duì)他們的心理平衡很重要。第20頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練5-兒童性格拆分3－7歲為形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，我們用音樂(lè)意象的人格拆分技術(shù)，可以象征性的讓孩子知道自己的人格傾向，和辨識(shí)他人的人格特質(zhì)。并嘗試合理有度的表達(dá)自己的人格特質(zhì)以及與他人的人格特質(zhì)進(jìn)行有效溝通交往的能力。第21頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練5――性格拆分與完形完形教育把孩子的人格模式分為四個(gè)項(xiàng)限第22頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練6—身體語(yǔ)言用音樂(lè)舞蹈探索對(duì)身體語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力，創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單模仿。自尊水平對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。阿德勒用了一生的研究探索克服人的自卑問(wèn)題，自尊水平和心理健康有很大的相關(guān)性。音樂(lè)表演活動(dòng)有助于在孩子小的時(shí)候打下一個(gè)好的自我效能感的基礎(chǔ)第23頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三軀體化音樂(lè)治療――配合催眠，意象癥狀外化，放松技術(shù)，呼吸技術(shù)，eft技術(shù)操作。－76--24第24頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三同樣的音樂(lè)可以在對(duì)兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練中進(jìn)行教育取向的情緒，肢體，思想的表達(dá)培育。對(duì)于生活中遇到的困難與障礙，也可以進(jìn)行比喻式的象征解決。－－77第25頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)心理訓(xùn)練游戲此游戲重在發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造能力，而不在于動(dòng)作的完美。幼兒由此從審美走向創(chuàng)造。而智力的核心就是邏輯思維能力與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。第26頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練7―愛(ài)與宗教的教育

－－120--130－－19－－121－－122－－123－－124－－125－－126－－127－－128－－129－－131

第27頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8--感知力訓(xùn)練感知力是感覺(jué)和知覺(jué)能力的統(tǒng)稱(chēng)。兒童對(duì)色彩鮮艷，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，擺動(dòng)和變化的東西很感興趣。這些都是兒童培育藝術(shù)性感知能力的基礎(chǔ)。必須在兒童期有意識(shí)的愛(ài)護(hù)和開(kāi)發(fā)。第28頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8-觀察力培育兒童主要通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)各種聲響來(lái)獲得對(duì)事物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，直觀作為兒童美感的一個(gè)特點(diǎn)，具有直線性，可感性。第29頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8-記憶力訓(xùn)練本質(zhì)上講，只有記憶才能教育，記憶是人最關(guān)鍵的能力之一。對(duì)中國(guó)人的考試而言，考試某種程度上，就是考記憶力。記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到增強(qiáng)的。兒童的記憶一般都帶有情感色彩，情感記憶會(huì)在兒童的繪畫(huà)，音樂(lè)，舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。第30頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8-注意力訓(xùn)練注意力在心理學(xué)上被稱(chēng)為是一種緊缺資源，注意力的分配就像最重要生產(chǎn)資料的分配一樣被大腦小小使用。注意力形成之前，要求要心神安寧，焦慮時(shí)，注意力是很難長(zhǎng)時(shí)集中的。煩惱和拘泥會(huì)使人陷入困境而不能自拔，以至養(yǎng)成不能集中注意力的弊病。興趣可以自然增強(qiáng)注意力，我們借用音樂(lè)培育注意力。第31頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)注意力訓(xùn)練大腦與手指在于配合。第32頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8-領(lǐng)悟力訓(xùn)練領(lǐng)悟－－就是看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動(dòng)。領(lǐng)悟就是對(duì)整個(gè)情景式樣的綜合反應(yīng)兒童不可能像大人那樣安下心學(xué)習(xí)知識(shí)，只有通過(guò)音樂(lè)心理訓(xùn)練幫助孩子培育注意問(wèn)題的整體或全局，專(zhuān)心于整個(gè)情景的結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題，積極思維，找到問(wèn)題的突破口音樂(lè)藝術(shù)具有完整性與內(nèi)部結(jié)構(gòu)化要素，通過(guò)培育兒童對(duì)一首旋律的整體領(lǐng)悟力，以及分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)互換音樂(lè)樂(lè)器體驗(yàn)使其達(dá)到對(duì)音樂(lè)感受的完形，對(duì)部分，整體之間的關(guān)系進(jìn)行象征性領(lǐng)悟。第33頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)完形領(lǐng)悟力培育完形－－用音樂(lè)藝術(shù)的完整性領(lǐng)悟－－看清了整體的結(jié)構(gòu)再去行動(dòng)，領(lǐng)悟行為是對(duì)整個(gè)情境式樣的綜合反應(yīng)，即對(duì)情境結(jié)構(gòu)中存在的缺點(diǎn)突然覺(jué)察后，彌補(bǔ)缺口的行為。有些兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，很注意整體或全局，專(zhuān)心于整個(gè)情境的結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中積極思維，結(jié)果豁然開(kāi)朗，找到問(wèn)題的突破口，這一學(xué)習(xí)思維過(guò)程體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的完整性。第34頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童操作能力(團(tuán)隊(duì))音樂(lè)心理訓(xùn)練音樂(lè)跳格子第35頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練8――認(rèn)知

思考音樂(lè)，通過(guò)不同類(lèi)型音樂(lè)的欣賞，做深入思考感悟。讓孩子理解音樂(lè)在社會(huì)和環(huán)境中是如何影響個(gè)人的。

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－－83－－84第36頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練—這是一個(gè)確認(rèn)自我，以及他人如何看待自我的過(guò)程。--356

358成人回憶過(guò)往2--自我確認(rèn)第37頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三9兒童行為訓(xùn)練(l)邀請(qǐng)無(wú)意識(shí):(2)對(duì)話與體驗(yàn);(3)評(píng)估加入倫理因素;(4)儀式，以?xún)x式來(lái)固定想象的效果。儀式化――――就是把一個(gè)認(rèn)知意義植入一段行為過(guò)程中，儀式行為完成的同時(shí)，認(rèn)知意義被巧妙的植入行為體驗(yàn)者的大腦。治療方法：第38頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)認(rèn)知――音樂(lè)流派的歷史發(fā)展昆劇的發(fā)展－－80Sha第39頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三孤獨(dú)癥的音樂(lè)治療—第40頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三即興式音樂(lè)治療----重度抑郁，自閉等第41頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)物理退行第42頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三治療自閉癥兒童第43頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)治療技術(shù)介紹1，焦慮發(fā)作--1歲,增加安全感技術(shù)--2，3，第44頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三入托分離焦慮的音樂(lè)治療孩子團(tuán)體搖籃第45頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三入托分離焦慮的音樂(lè)治療游戲名：我的媽媽目的：讓兒童在活動(dòng)中表達(dá)情緒，展現(xiàn)和母親的關(guān)系，并完形。做法：第46頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三布娃娃被小朋友扔到垃圾箱里了情緒識(shí)別與共情能力。第47頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三樂(lè)器關(guān)系投射--然后引導(dǎo)做換位思考。第48頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三作業(yè)音樂(lè)理解力:音樂(lè)感受力:音樂(lè)審美力:音樂(lè)表現(xiàn)力:音樂(lè)創(chuàng)造力:第49頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三1感受力加創(chuàng)造力：2表現(xiàn)力加創(chuàng)造力：3孩子扮演第50頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)隱喻能力，象征能力，升華能力----第51頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三團(tuán)體協(xié)作集體觀念培育每次活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)尾使用，團(tuán)體儀式化。第52頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三1（理解力、創(chuàng)造力）2（審美力、創(chuàng)造力）3（表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）4（感受力、理解力、創(chuàng)造力）5創(chuàng)造力：6音樂(lè)審美力:第53頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三顏色與音樂(lè)與情緒感受力訓(xùn)練第54頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三低齡孩子音樂(lè)感受訓(xùn)練送小動(dòng)物回家。1歲：音調(diào)：2歲：探索：第55頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)動(dòng)作速度比喻1歲：音調(diào)：2歲：探索：表現(xiàn)力，感受力，第56頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三節(jié)奏注意力練習(xí)

1、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏，模仿節(jié)奏的能力

2、發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)、注意力、記憶力及反應(yīng)能力活動(dòng)準(zhǔn)備：大鼓、碰鈴、圖譜活動(dòng)玩法：

2、ⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹⅹⅹⅹ∣……進(jìn)階—--第57頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意力訓(xùn)練老師第58頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三節(jié)奏感受力兒童《洋娃娃和小熊跳舞》第59頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三成人節(jié)奏熱身成人團(tuán)體社會(huì)計(jì)量的意義。第60頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三音樂(lè)跳房子

目的：做法：激發(fā)的潛力：專(zhuān)注力，感受力，理解力，創(chuàng)造力，身體控制力注意事項(xiàng)：導(dǎo)師應(yīng)該示范兩次，分別是節(jié)奏差別較大的音樂(lè)。第61頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三聽(tīng)節(jié)奏識(shí)動(dòng)物節(jié)奏有2，3，4分音符和8分音符等一、律動(dòng)表現(xiàn)1、2、律動(dòng)師：幼：故事引導(dǎo)。

故事第62頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三大齡孩子音樂(lè)創(chuàng)造力訓(xùn)練我唱你接。第63頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三兒童音樂(lè)心理訓(xùn)練聯(lián)覺(jué)能力聽(tīng)音樂(lè)選擇一第64頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三綜合訓(xùn)練音樂(lè)創(chuàng)造力:音樂(lè)情緒小物件擺放—第65頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三綜合訓(xùn)練--兒童領(lǐng)悟力這個(gè)方案需要一周的時(shí)間來(lái)實(shí)施。周一至周五每天一次。周一周二周三周四周五第66頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三綜合訓(xùn)練--兒童領(lǐng)悟力第67頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三親子2歲左右負(fù)面情緒音樂(lè)升華：第68頁(yè)，講稿共84頁(yè)，2023年5月2日，星期三親子音樂(lè)游戲適用年齡：1-3歲游戲名：一起來(lái)找動(dòng)物朋友目的：做法：--注意此時(shí)一定要是非語(yǔ)言的激發(fā)的