高中生物-4.1：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（轉(zhuǎn)錄）【課前背誦】1.RNA有三種：信使RNA(mRNA)、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)和核糖體RNA(rRNA)。2．轉(zhuǎn)錄的主要場所是細(xì)胞核，條件是模板(DNA的一條鏈)、原料(4種核糖核苷酸)、酶(RNA聚合酶)和能量?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯2：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程【知識(shí)鏈接】DNA、RNA的組成及分類，核糖體的結(jié)構(gòu)及功能【學(xué)習(xí)過程】DNA與RNA的比較比較項(xiàng)目DNARNA全稱分布主要存在于主要存在于基本組成單位堿基嘌呤腺嘌呤（）鳥嘌呤（）（）（）嘧啶胞嘧啶（）胸腺嘧啶（）胞嘧啶（）（）五碳糖無機(jī)酸磷酸磷酸空間結(jié)構(gòu)1：現(xiàn)有一核酸片段，欲確定是DNA還是RNA，你能從哪些方面進(jìn)行判斷？2.為什么RNA適于做DNA的信使呢？學(xué)知判斷:RNA的組成和種類(1)DNA和RNA中都含有脫氧核糖。(×)(2)DNA和RNA共有的堿基是A、G、C，RNA特有的堿基是U，DNA特有的堿基是T。(√)(3)RNA一般為單鏈結(jié)構(gòu)。(√)2、轉(zhuǎn)錄（1）概念：是在中以為模板合成mRNA的過程。（2）場所：（3）條件：模板：原料：能量：酶：（4）過程：第一步：解開，堿基暴露出來。第二步：游離的隨機(jī)地與碰撞，當(dāng)與時(shí)，兩者以結(jié)合。第三步：新結(jié)合的連接到正在合成的。思考：此時(shí)用到的酶是什么酶？第四步：合成的從釋放，而后得以恢復(fù)。結(jié)果：合成。下圖是一小段DNA片段，①鏈?zhǔn)悄０彐湥?qǐng)寫出其轉(zhuǎn)錄生成的RNA的堿基序列，并分析RNA的堿基序列與DNA兩條鏈堿基序列的關(guān)系。（6）RNA種類：A：：單鏈結(jié)構(gòu)，由DNA轉(zhuǎn)錄而來，其堿基序列包含遺傳信息，因此將DNA中遺傳信息轉(zhuǎn)錄下來而得名，遺傳密碼子位于上。B：：三葉草結(jié)構(gòu)，頭端特定的三個(gè)堿基叫，尾端連接特定的，在蛋白質(zhì)合成中運(yùn)輸，所以叫做，共有種。C：：與核糖體結(jié)合，是核糖體的重要組成部分。1：RNA還有什么功能？2：為什么DNA不能通過核孔而RNA可以通過疑難問題解答：轉(zhuǎn)錄有關(guān)問題分析(1)堿基互補(bǔ)配對(duì)關(guān)系：G—C、C—G、T—A、A—U。(2)mRNA與DNA模板鏈堿基互補(bǔ)，但與非模板鏈堿基序列基本相同，只是用U代替T。[特別提醒](1)轉(zhuǎn)錄的基本單位是基因，而不是整個(gè)DNA。(2)在真核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄出來的RNA需經(jīng)過加工才具有生物活性。歸納總結(jié)：比較轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制的區(qū)別：復(fù)制轉(zhuǎn)錄時(shí)間場所原料模板酶模板去向產(chǎn)物特點(diǎn)高一學(xué)生已經(jīng)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，因此應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。本節(jié)課是”第四章基因的表達(dá)”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。除了要掌握這個(gè)主干知識(shí)以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成?！驹u(píng)測練習(xí)】1．構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位———核苷酸有多少種？堿基有多少種？[]A．2種4種B．4種4種C．5種5種D．8種5種2．細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是[]A．DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因B．染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因C．DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸D．染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸3．下列哪一組物質(zhì)是RNA的組成成分[]A．脫氧核糖核酸和磷酸B．脫氧核糖、堿基和磷酸C．核糖、堿基和磷酸D．核糖、嘧啶和核酸4．DNA分子的解旋發(fā)生在過程中[]A．復(fù)制B．轉(zhuǎn)錄C．翻譯D．復(fù)制和轉(zhuǎn)錄5．果蠅的遺傳物質(zhì)由種核苷酸組成[]A．2B．4C．5D．86．一個(gè)DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多少種多少個(gè)mRNA[]A．一種一個(gè)B．一種多個(gè)C．多種多個(gè)D．無數(shù)種無數(shù)個(gè)7．煙草、煙草花葉病毒、T2噬菌體中含有的物質(zhì)，下列敘述正確的是[]A．核酸的種類依次是2、1、2B．核苷酸的種類依次是8、5、4C．五碳糖的種類依次是2、2、1D．含N堿基的種類依次是5、4、48．mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，則轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA分子上腺嘌呤占?jí)A基總的[]A．50%B．25%C．30%D．35%9.下圖表示細(xì)胞核中所完成的mRNA的形成過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是()A．圖中RNA聚合酶的移動(dòng)方向是從左向右B．圖中a鏈和b鏈上所攜帶的遺傳信息相同C．圖示RNA—DNA雜交區(qū)域中DNA上的A與RNA上的T配對(duì)D．DNA雙螺旋解開需要解旋酶的參與，同時(shí)消耗能本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是插圖多而復(fù)雜。尤其是轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個(gè)mRNA分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。備課時(shí)教師要仔細(xì)分辨并揣摩插圖所表達(dá)的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與教學(xué)流程有機(jī)的結(jié)合起來，還要分清主次和輕重。本節(jié)教學(xué)需要師生之間有良好的互動(dòng)基礎(chǔ)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)運(yùn)用好問題串，以利于將問題步步深入，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。還要注意教學(xué)推進(jìn)的層次感，即問題要從細(xì)胞水平深入到分子水平，最后仍要回歸到細(xì)胞水平，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層次上認(rèn)識(shí)基因表達(dá)的意義。第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》，課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是：“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。針對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，新舊教材的思路基本一致，但必須注意體現(xiàn)新教材的“新”，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，創(chuàng)設(shè)問題，以問題為主線，貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。在遺傳信息的轉(zhuǎn)錄部分，以“為什么RNA適合作DNA的信使呢？”和“DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的？”兩個(gè)問題串連起來；在遺傳信息的翻譯部分，以“堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的？”和“游離在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)的‘生產(chǎn)線’上的呢？”兩個(gè)問題串連起來。以這四個(gè)獨(dú)立成段的問句統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)能突出轉(zhuǎn)錄和翻譯的主干過程，保證主線清晰。第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對(duì)整合。教材首先總體介紹了RNA的化學(xué)組成及其特點(diǎn)，細(xì)胞中三種主要的RNA及其功能，然后再在轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程中詳細(xì)展開。對(duì)于遺傳密碼的介紹，教材從遺傳密碼破譯的第一步，即從理論上推測多少個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸入手，啟發(fā)學(xué)生思考?jí)A基與氨基酸對(duì)應(yīng)關(guān)系的問題，并指出這只是破譯過程的起始，為第3節(jié)做好鋪墊。第三，注意從細(xì)胞水平與分子水平兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。在本節(jié)開頭，教材首先從