教學(xué)反思萬能模板6篇

教學(xué)反思萬能模板6篇教學(xué)反思萬能模板篇1

?燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，很多燕子獻(xiàn)出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦，不畏困難的精神。

通過課文的學(xué)習(xí)，我從學(xué)生若有所思的神情中，感受到了學(xué)生對(duì)燕子的尊敬之情，如何使這種尊敬得以升華?我想到了學(xué)生的想像，小學(xué)生有豐富的想像力，通過合理的想像，學(xué)生會(huì)感同身受，學(xué)生對(duì)小燕子的精神深為尊敬。針對(duì)這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生，以《我的第一次南飛》為題，讓學(xué)生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒有的內(nèi)容，給學(xué)生以想像的空間。

在我的引導(dǎo)下，因?yàn)橛性捒烧f，學(xué)生很快產(chǎn)生了動(dòng)筆的欲望，他們個(gè)個(gè)奮筆疾書。有位學(xué)生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴(yán)格地催促我進(jìn)行飛行訓(xùn)練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到暖和的南方去，在通往南方的路上有一個(gè)大海。假如你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎么能飛過去呢?’……〞

在寫到飛至半路，偶遇“船只〞這一幕，學(xué)生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子〞的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學(xué)生想像到了，真讓我感嘆學(xué)生想像力的豐富。

但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對(duì)于能力較差的學(xué)生來說難度偏大。因此，我在支配訓(xùn)練時(shí)，讓他們選取一個(gè)片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學(xué)生習(xí)作水平的提高。

教學(xué)反思萬能模板篇2

空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切，它會(huì)癢絲絲地親親臉龐，它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情玩耍;和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細(xì)語;一眼觀察它，“大嘴怪〞大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……

空氣是如此好玩、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有肯定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

我們的班級(jí)工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、協(xié)作是班級(jí)工作得以順利開展的前提;除了與家長溝通教養(yǎng)閱歷以外，更重要的是宣揚(yáng)新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有家長的參加，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、留意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀看氣球的改變，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了學(xué)問。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝愿之意，感謝之情。對(duì)我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)心孩子，就是敬重孩子，愛孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛心，這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子肯定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，信任我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

教學(xué)反思萬能模板篇3

假如說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)看法是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)看法。

學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜愛化學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的去協(xié)作老師，去努力地營造一種良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…..

有一句俗語說：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。

假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。

在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過教學(xué)觀看和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)覺有些不良的行為的確會(huì)很快的在班里傳播，假如一個(gè)新老師遇到這樣的狀況而不準(zhǔn)時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。

如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法?我作為一名新老師，在這里想和大家共享一下自己的意見，也期望有閱歷的教師們能夠給予指教。

教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面入手：1.教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采納多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)生不能心情化，應(yīng)當(dāng)用信念耐煩和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)典范;3.班主任應(yīng)采納“鼓舞與懲處〞的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯(cuò)則改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí)，樹立一個(gè)良好的班風(fēng);4.鼓舞同學(xué)之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

奮斗拼搏需長久，天道酬勤是真理。

我信任自己肯定會(huì)越來越杰出，因?yàn)槲覐奈捶艞?，我也信任我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>

數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問有形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理性思索。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會(huì)學(xué)。所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數(shù)理的認(rèn)識(shí)和理解。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)討論證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，構(gòu)成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性學(xué)問，構(gòu)成學(xué)問的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具，或者教師依據(jù)學(xué)習(xí)愛好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思索如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀看和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能把握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀看進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究創(chuàng)新本領(lǐng);找出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意師生互動(dòng)，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生主體參加，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀看、操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中商量與溝通，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑〞讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，明白圓相關(guān)的學(xué)問，對(duì)圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思索我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們能夠先讓學(xué)生觀看如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了改變，可是它們的不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中進(jìn)展學(xué)生思維本領(lǐng)。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題〞的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，依據(jù)題目的資料，獨(dú)立思索、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮亮的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維進(jìn)展，從而把握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培育學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)覺新的問題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新學(xué)問有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀看課前預(yù)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角;還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相

等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長;將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問理解和把握，也要留意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的留意力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培育抽象思維的本領(lǐng)，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，確定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)獲得較大提升。

?風(fēng)箏》一課講的是兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失著急失望的心情，而最終又燃起一絲期望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)美好的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達(dá)順序。在學(xué)生說課文表達(dá)順序時(shí)，我沒有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達(dá)順序講解并描述下來，當(dāng)然，也鼓舞概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清的表達(dá)順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：

1、環(huán)節(jié)清楚，層次分明

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件進(jìn)展線，感受他們的心情由興奮到快活，再到焦急，最終又燃起一絲期望的不斷改變的心情。

2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情

教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷改變。

(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情〞。

生：“興奮的，高興的，興奮的〞。

師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的興奮。〞

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來肯定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。〞

(3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生仿照，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

(4)師：“村里人觀察了，會(huì)怎樣地說呢〞?

抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，興奮地讀好——“放得這么高!〞

3，品詞品句，積累語??

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會(huì)心情改變的同時(shí)，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

(1)換詞法

在理解“細(xì)心〞一詞時(shí)，采納換詞的方法，幫助學(xué)生了解細(xì)心就是專心，仔細(xì)，認(rèn)真，一心一意的意思，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的仔細(xì)樣。

(2)查字典

在理解“向往〞一詞時(shí)，采納查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。

(3)由字面入手，聯(lián)系生活

在理解“翩翩飛舞〞一詞時(shí)，提出“翩〞字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣〞學(xué)生回答“又輕又快地〞。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么〞學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞〞，“花瓣里開花托時(shí)〞，“樹葉離開樹枝時(shí)〞，“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)〞……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。〞

(4)解字再解詞

在理解“千呼萬喚〞“大驚失色〞時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。

4、閱讀賞析，為寫鋪墊

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個(gè)字的詞語等等。

5、抄寫好句，落在實(shí)處

課近尾聲，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜愛的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了預(yù)備。

6、課中的遺憾

(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)滲透給學(xué)生。

(2)教師的朗讀必需有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的改變。

(3)最終一個(gè)問題“在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到美好呢〞遺憾——為自己失去了歡樂的童年而遺憾;美好——為自己擁有歡樂，美妙的童年而美好。兩個(gè)答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

本課是兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講解并描述了小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)受，告知我們：轉(zhuǎn)變看問題的角度，可能轉(zhuǎn)變對(duì)待事物的看法，最終導(dǎo)致轉(zhuǎn)變事物的結(jié)果。本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會(huì)“我〞由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人。

教學(xué)時(shí)，我抓住課題“牛和鵝〞導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎?你們怕鵝嗎?〞孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎?〞孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“為什么怕鵝?為什么不怕牛?〞孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個(gè)問題一個(gè)問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我〞怕鵝與不怕鵝兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我〞怕鵝時(shí)被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)“我〞對(duì)牛和鵝的看法。

到課文最終，金奎叔說的話，讓“我〞明白了，鵝把我們看得小，可我們事實(shí)上比它們大啊，所以我們不應(yīng)當(dāng)怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)當(dāng)欺負(fù)牛，盡管牛把我們看得比它大!

這個(gè)單元的主題是“角度〞，主要讓學(xué)生體會(huì)看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來有些抽象，稍有難度，對(duì)于學(xué)困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學(xué)生不易理解時(shí)，我便會(huì)舉許多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂!

?牛和鵝》記敘了“我們〞在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告知我們：看待四周的事物，假如從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含肯定哲理的文章。

一、教學(xué)效果

根據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生溝通：生活中的你最可怕什么動(dòng)物?說一說理由或舉真實(shí)的例子。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌溝通起來，在巡察傾聽中發(fā)覺許多同學(xué)特別怕蛇，有點(diǎn)談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先認(rèn)真觀看，記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是特別貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識(shí)也是了解一二，很是粗淺。認(rèn)識(shí)之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎?的心里有沒有改變呢?趕快捧起書去課文中查找關(guān)鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書狀況，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請(qǐng)你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：課文主要寫了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)溝通：課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最終寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培育概括能力，提升語文素養(yǎng)。

3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝攻擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)覺。第二步是和同桌溝通，通過思維的碰撞來達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示，通過溝通再次走進(jìn)內(nèi)心，感受的心情，進(jìn)而在培育語感的同時(shí)培育情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了特別可怕緊急危急的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最終意味深長的話語：“直到如今我還記著金奎叔的話。〞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響。在溝通的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。那生活中的我們會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

整堂課如行云流水，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的的層次改變明顯。

三、缺乏之處

課文很長，描寫的詳情內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。

四、改良措施

假如再重新上，我會(huì)聚焦描寫動(dòng)作、神態(tài)的等詳情描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的缺乏之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

(1)依據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備〞，“怎樣根據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案〞，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況〞等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎〞，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么〞，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良〞，“我從中學(xué)會(huì)了什么〞等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。

三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的溝通對(duì)話

師生間充分的對(duì)話溝通，無論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分〞時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識(shí)的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃〞展開教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)行安排，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的商量能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良;學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

?太陽》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的喜愛之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深入文本，來感受是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡潔的“列數(shù)字〞入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年〞來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)〞。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟識(shí)的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。〞我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)〞來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能表達(dá)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。

把握了太陽“遠(yuǎn)〞這一特點(diǎn)后，“大〞和“熱〞這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡潔了。但是“做比較〞的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說明文的三年級(jí)孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做細(xì)致指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。

學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系親密內(nèi)容時(shí)，我采納學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培育學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。準(zhǔn)備在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)〞，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、改變的、生成的。課堂更應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的。

汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著，給幼兒詫異，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀看、去操作、去發(fā)覺、去主動(dòng)構(gòu)建自己的學(xué)問閱歷?？茖W(xué)活動(dòng)《了不得的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性閱歷。課前我和孩子們收集了許多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)許多有關(guān)輪子的車。

本次活動(dòng)我采納：設(shè)置情景，引發(fā)商量——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探究操作，感受體驗(yàn)。

一、設(shè)置情景，引發(fā)商量

活動(dòng)開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果真，孩子們個(gè)個(gè)都集中留意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很難過，讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么方法讓小烏龜高興起來?輪子會(huì)怎樣幫助小烏龜?這三個(gè)問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕拜喿莹暋Ｔ谶@過程中不僅讓孩子體驗(yàn)對(duì)輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對(duì)已有閱歷的提升和運(yùn)用。

二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用

通過輪子的自述，孩子們對(duì)輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。

你們還觀察過哪些東西也有了不得的輪子?幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到公路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了進(jìn)展。

三、探究操作，感受體驗(yàn)

依據(jù)小班孩子喜愛玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀看到他們對(duì)輪子的興趣，因此，在最終一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲，讓幼兒進(jìn)行探究讓輪子(圈)滾動(dòng)起來。通過動(dòng)作體驗(yàn)來感知輪子會(huì)滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能表達(dá)對(duì)幼兒探究可能性的考慮，基于孩子已有的閱歷，對(duì)于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探究到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。

上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)詳情，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的進(jìn)展。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文表達(dá)了和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們〞挽救了一些幼龜，但仍舊感到十分震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)覺自身的缺乏。比方：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采納了具體、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的缺乏之處總結(jié)一下：

1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定的本學(xué)期語文討論的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時(shí),實(shí)行了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“半吐半吞〞“躊躇〞評(píng)議“幼龜〞的表演，抓住“突然〞“啄〞“拉〞來評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，認(rèn)真一想的確如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽擱了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是特別重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，到達(dá)什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參加性不高的主要緣由。

像這樣的缺點(diǎn)還有許多。認(rèn)真反思一下，不難發(fā)覺，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

教學(xué)反思萬能模板篇4

?慌驚慌張的莎莎》的目標(biāo)是經(jīng)過故事讓幼兒認(rèn)識(shí)每一天早晨起床慌驚慌張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì)慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對(duì)孩子們來說不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結(jié)合圖片講解并描述故事一遍，然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再商量。在觀看和認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，幼兒說出是六點(diǎn)半，再商量莎莎此時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候整理等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清晰的表達(dá)出來。經(jīng)過一系列的說