大學(xué)生逃課原因總結(jié)

大學(xué)生逃課原因總結(jié)第一篇：大學(xué)生逃課原因總結(jié)大學(xué)生逃課原因總結(jié)：現(xiàn)在大學(xué)生逃課的理由各種各樣，無論什么樣的借口都可成為不上課的理由，更多的學(xué)生更是說得冠冕堂皇：生病、身體不舒服，遠方的同學(xué)、父母來訪，重要的私事，為避免繁冗的請假程序，很多同學(xué)會選擇逃課。不少大學(xué)生因為家里條件不好，平時要去打工，有時候工作安排在上課的時候，碰巧那些課不是很重要，也會選擇逃課。部分同學(xué)認為現(xiàn)在社會競爭太大，大學(xué)生就業(yè)太難，相比一些課程，從社會實踐中學(xué)到的更切合實際些，有時比聽一些枯燥的理論更重要，因此當(dāng)在外兼職的工作和不太重要的課程沖突時，便會選擇逃課。（一）從學(xué)生實際感受來看1、計軟院Y同學(xué)說：“這種課太沒意思了！這個老師講課講得不好，還不如自學(xué)??”我們在為自己的逃課制造各種冠冕堂皇的理由，甚至當(dāng)我們逃課時，我們還用這些理由來安慰自己。久而久之，逃課成了一種心安理得的習(xí)慣。當(dāng)我們偶爾走進略顯陌生的課堂，準(zhǔn)備仔仔細細地聽老師講一堂課時，我們會突然發(fā)現(xiàn)，老師所講的一切離自己似乎很遙遠。云里霧里折騰了一節(jié)課以后，不得不再次逃之夭夭，此后，不到逼不得已（老師上課要點名或者要講期終考試的重點內(nèi)容）就絕不上課。就這樣，我們陷入了逃課的惡性循環(huán)當(dāng)中，成績理所當(dāng)然地一落千丈。2、電信院L同學(xué)說：走在大學(xué)校園里，隨便問一個大學(xué)生是否逃過課，估計很多同學(xué)都會作肯定回答。確實，逃課是時下大學(xué)里最普遍的一種違紀(jì)現(xiàn)象，許多同學(xué)在上了大學(xué)之后，就不再用心學(xué)習(xí)了，“分不在高，及格就行”的心態(tài)令他們再也無心聽課。由于大學(xué)生的自學(xué)能力較強，而且考試的內(nèi)容一般都在書本里，所以考前猛攻幾天，臨時抱佛腳，想考及格并不難。然而，大學(xué)是人生最關(guān)鍵的黃金時段，充分利用這幾年的時間努力學(xué)習(xí)，對拓展自己的知識面，提高自身的修養(yǎng)和各方面的能力有至關(guān)重要的作用。就專業(yè)課而言，老師們經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，除了傳授課本上的內(nèi)容之外，也講述自己的獨到見解，聽他們講課會使我們受益匪淺。就公共課來說，它的自由度較大，老師所傳授的知識更貼近社會。涉及的知識面更廣，這為我們步入社會打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，不管是專業(yè)課還是公共課，還是少逃為妙。3、語院Z同學(xué)說：我聽過這樣一個故事，說清華有一位才子，大學(xué)四年沒有逃過一節(jié)課，當(dāng)他面對一張碩博連讀的通知書時，他居然后悔自己大學(xué)四年沒逃過一次課，繼而深感虛度了四年光陰，這個故事發(fā)人深省。就我個人而言，我主觀上是反對逃課的，但我也不否認我逃過課，因為有些課實在是逼得你不得不逃，特別是那種混亂嘈雜，老師講課又索然無味的課堂。我想每個學(xué)子都想充分利用大學(xué)這四年的黃金時間來好好地拼搏一番。但是當(dāng)我們面對的是一堂乏味沉悶毫無趣味性的課時，我們哪里還有興趣再聽下去？于是乎，大家開始各行其事——老師在講臺上講他的課，我們就在課堂上做自己喜歡做的事。表面上這樣的課上得很順利，老師心里舒服，我們心里也順暢。至于學(xué)到了什么，那是題外話了。4、公管院W同學(xué)說：在我們神圣的求知殿堂里，逃課似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我想，逃課現(xiàn)象的層出不窮主要有以下幾方面的原因：第一，同學(xué)們對所學(xué)課程不感興趣；第二，上大學(xué)后，一些同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理和許多不良情緒；第三，有些同學(xué)確實很忙，被其它事情給耽誤了；另外，學(xué)生不喜歡老師的授課方式也是引起逃課的一個原因。在我看來，我們不應(yīng)該逃課，因為老師授課的內(nèi)容對我們學(xué)好專業(yè)知識、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等都會有很大的幫助。此外，我認為要從根本上解決好這一問題，需要老師和我們一起探討、共同努力。5、經(jīng)管院H同學(xué)說：十多年來披星戴月，廢寢忘食般的學(xué)習(xí)生活終于結(jié)束了，一直以來繃緊的神經(jīng)終于可以放松一下了。從來我們就認為上大學(xué)就是去享受生活。于是逃課也成了我們這些新生的一種時尚。經(jīng)過長久的觀察思考，我認為逃課的原因主要有以下幾點：第一，很多同學(xué)認為，某些課太枯燥無味且無用，根本不值得聽；第二，一些學(xué)生過度強調(diào)自由主義和個性發(fā)揮，不喜歡受約束，所以屢屢逃課去做自己想做的事情；第三，還有人認為大學(xué)就是享受生活的地方，“此時不玩，更待何時？”但是話說回來，我們對考試要考什么都非常重視，都非常擔(dān)心考試不及格。若是比較難、比較重要的課，逃課的人還是比較少的，若是哪節(jié)課要講考試重點，一樣也會座無虛席。6、濱江學(xué)院X同學(xué)說：逃課，于高中時代可是一個“神圣”的話題，進了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，高手何其多也。如今在大學(xué)里，逃課已經(jīng)是很平常的事了，為什么會這樣呢？首先，也是最普遍的觀點，認為上課沒有意義，學(xué)不到多少東西，還不如自己看書。第二，有時候確實有事，只能取自認為大者，舍其小者，犧牲一下上課時間了，這兩種觀點還算是有點情有可原。那么第三種便有點盲從了，根本沒有特別的原因，卻想順一順這股“潮流”，好像不逃課便顯不出他的能耐似的。最后老師身上也有原因，那些理論性強、逃課率高的課堂，老師最好改進一下教學(xué)方法，增強互動性，如果能點虛為實，化抽象為具體就更好了。我認為，雖然逃課有多種理由，但我們畢竟是學(xué)生，當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，最好還是取其大而舍其小，不要逃課。（二）各方面原因1、大學(xué)生自身的原因?？煞譃槲鍌€具體因素：（1）組織紀(jì)律觀念淡薄?，F(xiàn)在的大學(xué)生自主成長意識和能力的缺乏，也是影響其學(xué)風(fēng)的一個重要因素?，F(xiàn)在的大學(xué)生成長在我們國家改革開放的年代，多數(shù)為獨生子女，家庭條件優(yōu)越，沒吃過什么苦，并且從小到大的生活都是由父母安排，所以缺乏自主成長的心理需要和相應(yīng)的能力。其中不少大學(xué)生好逸惡勞、貪圖享受，在老師和父母的牽引、扶持下跨越了人生第一難關(guān)——高考后，他們以優(yōu)勝者的姿態(tài)進入高等學(xué)府，沒有了老師的督促、父母的管束，自己可支配的時間多了，自己做決定的事情多了，緊繃的神經(jīng)一下放松了，而懶散也隨之接踵而至。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。逃課的學(xué)生往往是進入大學(xué)后,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,以為進了大學(xué)就是進了“保險箱”,帶著“混文憑”的思想,學(xué)習(xí)沒有動力,缺乏競爭意識,學(xué)業(yè)上只求“60分萬歲”,生活上追求享樂。逃課或沉緬于花前月下,或打牌、睡大覺、玩電子游戲以消磨時間。（3）對所學(xué)知識不感興趣。在大學(xué)生進入新的環(huán)境,各方面都開始趨于穩(wěn)定時,大學(xué)生就要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來全面的塑造自己。進入大學(xué)后在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,大學(xué)生經(jīng)常碰到的一個問題是,自己所學(xué)的并不是自己喜歡的專業(yè),這一情況雖然僅僅在少數(shù)同學(xué)中有突出的表現(xiàn),但卻成了逃課原因中一個關(guān)鍵因素。大學(xué)和中學(xué)不一樣,并不是每一個學(xué)生學(xué)的知識都一樣,不同的院系、不同的專業(yè),所學(xué)的內(nèi)容就會有天壤之別。在選擇專業(yè)的時候有很多同學(xué)是聽別人介紹或是填報自己一直向往的專業(yè),但是當(dāng)真正開始進入專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn),和自己想的完全不同,因此便對專業(yè)產(chǎn)生了排斥感,從而導(dǎo)致不去上課,或者逃課去學(xué)另外喜歡的課程。（4）欲增長多方面的知識和才干。這類逃課的學(xué)生往往成績較好,接受和自學(xué)能力較強。他們利用課余時間,通過自學(xué)就已經(jīng)掌握了該課應(yīng)該掌握的知識。為了發(fā)展自己多方面的興趣和愛好,開闊視野,便逃課去圖書館涉獵群書,或去聽其他專業(yè)的課。（5）學(xué)生管理上的“男生”漏洞。在大學(xué)，女生作為大學(xué)中的弱勢群體，向來倍受關(guān)注，除了“三·八”婦女節(jié)外還另設(shè)“女生節(jié)”以表對女生的關(guān)心。而在男生的管理上則出現(xiàn)一些漏洞，加之男生性格與興趣上的特殊性，男生更易于逃課去做別的事，比如逃課睡懶覺、上網(wǎng)、玩游戲，等等。（6）學(xué)習(xí)目的功利性有些大學(xué)生過于浮躁、太重視眼前而忽視了長遠的發(fā)展，帶著功利思想對待課堂。當(dāng)然，大學(xué)生的急功近利其實折射出的是整個社會的急功近利，大學(xué)生也應(yīng)該認識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。高考后，大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立，他們的人生觀，價值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界觀、人生觀、價值觀沒有真正健全。（7）追求個性的叛逆心理大學(xué)生時代對大學(xué)生來說是一個不安分的年齡階段，追求個性、崇尚自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類，于是逃課也成了他們的一種時尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。這些“逃課族”往往喜歡時尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學(xué)逃課去聽我喜歡的課程，現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類學(xué)生，他們因為不滿意學(xué)校的課程安排而逃課，利用逃課時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。（8）學(xué)習(xí)倦怠學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有學(xué)習(xí)倦怠心理的學(xué)生對自我評價和學(xué)習(xí)能力自我效能感低，即個體對自身完成學(xué)業(yè)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的信念不高，遇到學(xué)習(xí)中的困難不愿意去努力克服。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生而到了大學(xué)里不再優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實距離較大，有的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對某些課程的重要性認識不足，再加上大學(xué)生就業(yè)困難等問題也會使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的前途渺茫，不能在學(xué)校獲得提升自我價值的機會，缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)動機不強，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。（9）考研考證的盲目性和從眾心理最常見的逃課理由是為了更好地學(xué)習(xí)，為了考研或準(zhǔn)備英語四、六級、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。為了復(fù)習(xí)這些考試，所以這些學(xué)生便選擇了逃課。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，高學(xué)歷已被“文憑+證書”模式取代。要為找一份好工作增加砝碼，忙于參加各種各樣的證書考試培訓(xùn)。但是面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生行為呈現(xiàn)一定的盲目性，不少畢業(yè)生盲目考研，考研已成為一種校園時尚，但大多數(shù)考研生只是為了回避就業(yè)。畢業(yè)生盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。2、教師授課的原因。表現(xiàn)為以下幾個方面：首先是教學(xué)水平不高,講課枯燥乏味。授課教師或者照本宣科,或者讓學(xué)生埋頭抄筆記,或者思路不清,表達欠佳，使學(xué)生學(xué)起來興趣索然。再加上有的教師口音很重,學(xué)生不易聽懂,影響了他們聽課的積極性。其次是授課安排不合理。有時信息量太大,內(nèi)容重復(fù)較多；有時信息量太少,學(xué)生感到吃不飽。特別是有些課授課內(nèi)容重復(fù)，相同內(nèi)容有好幾位教師講,學(xué)生覺得在浪費時間?；蛘邇?nèi)容偏難，有的課程在先期課程并未鋪墊的條件下,就講新課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,使學(xué)生因聽不懂而氣餒，這些學(xué)生便干脆不聽。第三是考試方法不當(dāng)。這是造成學(xué)生逃課的一個重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂講授時學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容,沒有去聽課的學(xué)生,在考試前,猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記,“臨時抱佛腳”也能過關(guān),甚至比上課認真記筆記的同學(xué)考的分數(shù)還要高，造成部分學(xué)生認為上課聽講價值不大的錯覺。第四是教師是“老好人”,對學(xué)生曠課行為不聞不問,放任自流,這也助長了學(xué)生逃課行為的發(fā)生。3、教學(xué)管理方面（1）教學(xué)管理不到位。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來看,僅僅在維持著教學(xué)活動的正常運行。至于學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置等方面的研究,還停留在初始階段。比如課程設(shè)置不合理,專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、滯后和老化，與目前實際結(jié)合不緊；教材的難度不適宜,信息量小,且選擇余地不大；必修課多,選修課少,又不成體系；教學(xué)設(shè)施差,大教室擴音設(shè)備不理想，學(xué)生聽不清教師講,于是干脆不聽課。（2）大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。在大學(xué)，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無法用分數(shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量著實不容樂觀，質(zhì)量上不去，學(xué)生對課堂的興趣就會逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強硬的管理措施，也只能是治標(biāo)不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。（3）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。雖然強調(diào)以教學(xué)為中心,但教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。部分教師上課,只管傳授專業(yè)知識,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問。學(xué)生管理只注意讓學(xué)生多從事社會工作，而不顧教學(xué)。結(jié)果有的學(xué)生上課時竟向任課教師請假說:系里叫我有事。任課教師不熟悉學(xué)生,學(xué)生鉆空子逃課在所難免。為什么有的學(xué)生熱衷于為系里干活而不去聽課,據(jù)說也是利益驅(qū)使，為系內(nèi)干活的學(xué)生在綜合評分時是給加分的,而綜合評分與學(xué)生在系里排名息息相關(guān)。只要其綜合評分增加1到3分,其名次就可能比學(xué)習(xí)好的學(xué)生靠前很多。教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào),給少數(shù)學(xué)生逃課鉆了空子。(4)考核教師上存在著問題。目前對教師的考核,包括上崗和晉升等,雖然口頭上強調(diào)教學(xué)工作重要,但實際上只要完成一定量的教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還說得過去,該教師就算合格。至于教師是否把教書育人作為己任，則無從考核。結(jié)果是部分教師上課責(zé)任感不足,知識老化且結(jié)構(gòu)單一。即使一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對專業(yè)新知識了解不夠,對本學(xué)科前沿動態(tài)跟蹤不靈敏,對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況，進而影響學(xué)生聽課興趣。(5)嚴進寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)由于高校沒有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機感不強，動力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過。4、家庭因素（1）家長對高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。高等院校向來是神圣的，在社會的眼里，它是人才的搖籃；在學(xué)生眼里，它是自由的天堂；在家長眼里，它是成功的保證。一部分家長錯誤地認為，子女從高校走人工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對其情況不聞不問，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學(xué)校出了事家長才會恍然覺悟，但已悔之晚矣。其實，高校大多實行一個教師管理幾百學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長的配合，便難以做到有效的管理。自我管理能力稍差的學(xué)生就會管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。（2）家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生，以家庭背景、就業(yè)方便自居，“60分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固，逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，只能利用上課時間多做一些社會兼職來幫助完成自己的學(xué)業(yè)。5、社會因素（1）科技的迅速發(fā)展。隨著高等教育民主化進程加快和信息時代的到來，人們受教育的機會和渠道日益增多，高校作為知識載體的壟斷地位已被打破，學(xué)生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們感覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學(xué)習(xí)。（2）嚴峻的就業(yè)形勢。在市場經(jīng)濟體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一大困擾。許多學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認證考試，提升自我；參與實踐，增加工作經(jīng)驗；考研，實現(xiàn)自我等。另外，有些畢業(yè)班的學(xué)生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。（3）不良的社會風(fēng)氣環(huán)境。當(dāng)今社會上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會責(zé)任感的黑心老板，給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們在思想上產(chǎn)生了許多不正確的認識，極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成。（三）反思：逃課現(xiàn)象的背后：逃課主要因為聽不下去課，久而久之，內(nèi)心空虛，不知道學(xué)了有什么用，沒有未來的方向感，逃課便成了惡性循環(huán)。有教師認為：大學(xué)生逃課實際上是對知識的蔑視，是自律能力不足的具體體現(xiàn)，反之也是對教師教書水平和教授方法的挑戰(zhàn)，同時也是學(xué)校管理上的問題，如果放任這種行為，到頭來學(xué)校只能是向社會輸送有大學(xué)文憑的人，而不是有知識底蘊和自律且誠信的建設(shè)者。盡管“有度逃課”得到了大多同學(xué)和老師的認可，不難看到很多大學(xué)生拋開了學(xué)習(xí)的使命感，責(zé)任感，完全從個人角度闡述了自己的學(xué)與不學(xué)。對于學(xué)生，保證每堂課按時上課，不早退，不逃課是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。有老師表示自己的學(xué)生逃課可以理解，但要有明確的理由，相較與很多上課瞌睡，相互聊天玩手機的學(xué)生，無理由逃課都是對自己的不尊重。第二篇：大學(xué)生逃課的原因及解決方法大學(xué)生逃課的原因及解決方法馮寶良信息與計算科學(xué)0902班40964038811715975@上過大學(xué)的人都知道，大學(xué)生逃課厭課，已經(jīng)成了一個普遍的現(xiàn)象，無論哪個大學(xué)，無論哪個專業(yè)，無論哪一節(jié)課，幾乎都有大學(xué)生在逃課，想找一次都到齊的機會是很難的，面對如此普遍的現(xiàn)象，到底誰該承擔(dān)責(zé)任？又有什么解決辦法呢？據(jù)研究大學(xué)生逃課主要是因為下列幾個方面的原因。一學(xué)生方面：進入大學(xué)后對于建立新的學(xué)習(xí)動機的不適應(yīng)。大學(xué)生進入大學(xué)后沒有及時建立新的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，再加上生活方式不適應(yīng)，容易對上課形成無所謂態(tài)度，放松對自己的監(jiān)控。二課堂教學(xué)方面：教師的個人風(fēng)格，包括知識層次、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生的關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。三教學(xué)管理方面：對于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數(shù)高校的《學(xué)生手冊》中明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴格的執(zhí)行。既然找到了原因，那我們就要討論一下怎樣解決大學(xué)生的逃課問題。不同的視角不同的歸因，得出的控制學(xué)生逃課行為的措施也略有不同，大致有如下幾種解決方案：一改變舊的教學(xué)模式，實施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個性發(fā)展需要。但是嚴格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實行“寬進嚴出”政策。二充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強就業(yè)觀教育。三學(xué)校日常教學(xué)管理亟待改革，包括分級教學(xué)、培養(yǎng)教師服務(wù)主體的教學(xué)觀并加強職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設(shè)置、改革完善教學(xué)管理模式、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育四建立逃課的檢測評估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項內(nèi)容。五對于無心學(xué)習(xí)的學(xué)生,要嚴格管理.要加強對自制力差的學(xué)生的監(jiān)督與管理.六教師要提高授課水平.實行互動式教學(xué),提高教學(xué)氛圍。無論怎樣說，在學(xué)校大學(xué)生才是主體，他們有選擇的權(quán)利，一味的強迫是不現(xiàn)實的。我們要用有效的入學(xué)教育促成良好的學(xué)習(xí)動機增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力,首先要抓住新生入學(xué)教育這一重要時機,有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的人生目標(biāo),明確自己的歷史使命,增強社會責(zé)任感;進行專業(yè)思想教育,使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有實質(zhì)性的了解,明確主攻方向,學(xué)有選擇,學(xué)有目標(biāo)。學(xué)生教育管理工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強自我教育,完善自己的個性,培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的自我激勵和自我控制能力。此外還要對學(xué)生進行理想教育。大學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因就在于他們把進入大學(xué)視為人生理想的終點而放棄追求。必須讓學(xué)生認識到進入大學(xué)并非是人生的終結(jié),而是新起點的開始。只有堅持不懈的自覺和積極的學(xué)習(xí),才能不斷豐富完善自己,提高自我價值。通過這一系列的學(xué)習(xí)教育,同時解決心理落差問題,根除以后逃課的思想。不要忘記了，大學(xué)生才是學(xué)校的主體，他們是學(xué)校的未來，我們要做的是適應(yīng)他們的興趣所在，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，而這通過一系列的國家社會、國家、學(xué)校的改革甚至是人們的普遍觀念才能實現(xiàn)。因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式才是根本之道，不然，大學(xué)生是飛不出這只封閉的籠子的，只要他們飛不出去，就會繼續(xù)存在諸如逃課之類的厭學(xué)現(xiàn)象。為了大學(xué)生，為了國家，為了社會，為了整個世界，請改變，請改變這種傳統(tǒng)的教育方式，還他們自由，讓他們展翅高飛，去體驗，去創(chuàng)造，在生活中品味精彩。第三篇：大學(xué)生逃課的原因及對策分析第12卷第3期衡水學(xué)院學(xué)報Vol.12,No.3大學(xué)生逃課的原因及對策分析——以邢臺學(xué)院為例韓雪榮1，郭海英2（1.邢臺學(xué)院教育科學(xué)教學(xué)部，河北邢臺054001；2.邯鄲學(xué)院教育系，河北邯鄲056005）摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)知識不夠扎實、教學(xué)方法陳舊、職業(yè)道德缺失，學(xué)生自身管理意識較差等原因。明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系，加強師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善并嚴格執(zhí)行考評制度是減少甚至消除學(xué)生逃課的重要措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；顯性逃課；隱性逃課中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號:1673-20XX(20XX)03-0001-03大學(xué)生逃課是高校存在的普遍現(xiàn)象。為了減少逃課的發(fā)生，學(xué)校采取了一些管理措施，如上課點名、督導(dǎo)團日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定程度上改善了顯性逃課現(xiàn)象，卻加大了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查通過對逃課原因的分析，提出改進大學(xué)生逃課現(xiàn)象的建議，為學(xué)校管理者制定有效措提供依據(jù)。一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請假情況下的一種曠課行為，也泛指學(xué)生在課堂上做著與課堂內(nèi)容無關(guān)事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次研究包括以上兩種逃課行為。[1]本研究采用問卷法，調(diào)查對象為在校本科生。本次調(diào)查發(fā)放問卷375份，收回客觀題有效問卷364份，主觀題有效問卷249份。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，逃過課的學(xué)生占69.15%，沒逃過課的占30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課分別占到了63.91%和69.97%，專業(yè)課占7.61%；從考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生逃課現(xiàn)象是比較普遍的。學(xué)生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共課和選修課多于專業(yè)課，考查課多于考試課。第二，對于想逃沒逃的課，認真聽課30分鐘以上的學(xué)生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分鐘以下的占25.62%。這組數(shù)據(jù)說明有77%的學(xué)生在收稿日期：20XX-03-20XX金項目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項課題(08020XX7)作者簡介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺學(xué)院教育科學(xué)教學(xué)部副教授,教育學(xué)碩士;郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學(xué)院教育系副教授,教育學(xué)碩士.想逃沒逃的情況下聽課時間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學(xué)生認為經(jīng)常不聽課不會導(dǎo)致考試不及格，認為會的只占14.33%。這說明近一半的學(xué)生認為逃課不會導(dǎo)致考試不及格。第四，12.4%的學(xué)生認為老師點名對逃課完全沒有約束力，87.6%的學(xué)生都會受到不同程度的約束。這說明，嚴格的紀(jì)律會在一定程度上改善顯性逃課現(xiàn)象。第五，對于學(xué)生逃課或上課不聽講的原因，認為課程設(shè)置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認為教學(xué)方法枯燥的占67.22%，認為學(xué)科內(nèi)容枯燥的占69.42%。這說明多數(shù)學(xué)生認為課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法枯燥、學(xué)科內(nèi)容乏味是其逃課的主要原因。二、大學(xué)生逃課的原因（一）學(xué)校因素1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確通過查閱有關(guān)文件，筆者發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確。例如，20XX級化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方法、現(xiàn)代教育理念及教育實踐能力、能推動中學(xué)素質(zhì)教育的、德智體美全面發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教師以及主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次應(yīng)用與研究人才”[2]，這里包含兩個目標(biāo)：中學(xué)化學(xué)教師和高層次應(yīng)用與研究人才。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要設(shè)置兩2衡水學(xué)院學(xué)報第12卷類課程，即教師教育類課程和培養(yǎng)應(yīng)用與研究人才的課程。如果要把學(xué)生培養(yǎng)成教師，應(yīng)用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對不想學(xué)的課程，逃課是學(xué)生的必然選擇。2．課程設(shè)置不合理課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)的。培養(yǎng)目標(biāo)不明確必然導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.53%的學(xué)生認為課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程內(nèi)容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時引入學(xué)科最新發(fā)展成果，“教師講廢話，學(xué)生讀舊書”的現(xiàn)象不同程度的存在。課程內(nèi)容跟不上時代潮流，滿足不了學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致逃課。第二，理論課設(shè)置比例過大，實踐課課時少。從20XX級教學(xué)計劃中可以看到，本科生86.1%的課時都被安排為理論課，僅有的幾周實踐課還被軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)所占。學(xué)生一味學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，沒有實踐機會，覺得自己所學(xué)無用武之地，也是導(dǎo)致其逃課的一個重要原因。第三，課時分配不合理。有些課程本應(yīng)安排一學(xué)年的課時，結(jié)果被安排在一學(xué)期內(nèi)講完，從而使教學(xué)內(nèi)容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識匆匆?guī)н^，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。第四，考核制度不完善，執(zhí)行不嚴格。學(xué)校對學(xué)生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時成績。雖然學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)教師劃重點，但大部分老師還是會在臨考前對考試內(nèi)容有所透露。學(xué)生只需找筆記劃重點，將其背過即可過關(guān)，平時上課與否并不重要。另外，學(xué)校對制度執(zhí)行不嚴格。雖然學(xué)校已明文規(guī)定，學(xué)生曠課達到多少課時即給予警告、記過、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長了逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。（二）教師因素1．教師專業(yè)知識不夠扎實作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該具備本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識；實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關(guān)的知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累；條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。教師在這三類知識中存在不同程度的欠缺，有些教師的學(xué)科知識不夠扎實，有些教師雖然學(xué)科知識扎實，但在教學(xué)過程中對知識的運用不夠靈活，達不到本科院校的要求，還有的教師對教育學(xué)和心理學(xué)知識不熟悉，往往不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)。2．教學(xué)方式方法陳舊表現(xiàn)在：首先，抄筆記、念課本的現(xiàn)象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對著教材一念到底，這對于處在信息化時代的大學(xué)生來說無疑乏味至極，致使其對上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對學(xué)生的反應(yīng)不聞不問。再次，沒有及時反饋。有的教師上課來下課走，課堂上讓學(xué)生自由討論，卻并不做任何指導(dǎo)。最后，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無法將知識生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。3．職業(yè)道德缺失首先，部分教師置學(xué)校規(guī)章制度于不顧，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，課堂上使用不文明語言，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生惡意諷刺；嚴禁學(xué)生上課時接打手機，自己卻對著電話滔滔不絕。再次，缺乏對學(xué)生的責(zé)任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點名，對無故曠課學(xué)生的去向不聞不問；對不聽課的學(xué)生更是置之不理，只要不對自己講課造成太大影響就隨他去；對考試作弊現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無；評卷過程中，對文不對題的學(xué)生也一再遷就，爭取不讓學(xué)生掛科，這對不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是一種縱容。一系列的行為嚴重破壞了教師在學(xué)生心目中的光輝形象，這也是造成學(xué)生逃課的一個重要原因。（三）學(xué)生因素1．缺乏自我管理意識邢臺學(xué)院作為地方院校，招收的學(xué)生大部分來自農(nóng)村。一心想走出農(nóng)村走向城市的學(xué)生，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進了大學(xué)的象牙塔。面對自由的環(huán)境，很多學(xué)生不能正確處理娛樂與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，被網(wǎng)絡(luò)、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價。2．忙于考研、考證、做兼職有的學(xué)生對學(xué)校不滿意，一心想要步入理想的大學(xué)，因此專心考研；有的學(xué)生為前途而擔(dān)憂，通過考證填補內(nèi)心的空缺；有的學(xué)生想自己動手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導(dǎo)致學(xué)生不得不選擇逃課。（四）社會因素1．嚴峻的就業(yè)形勢每年社會提供的工作崗位供不應(yīng)求。高校連年擴第3期韓雪榮，等大學(xué)生逃課的原因及對策分析3招帶來了大學(xué)生就業(yè)難問題。擴招增加了大學(xué)生的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量。許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作。這種嚴峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生不得不選擇考研推遲就業(yè)，或通過考證提高自身競爭力。不能立即帶來實效的課程成為大學(xué)生舍棄的對象。2．不良的社會風(fēng)氣高校附近網(wǎng)吧林立，為學(xué)生沉迷于游戲提供了便利。三、改進大學(xué)生逃課行為的對策分析（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的制定一定要考慮社會對人才的需求，也要考慮學(xué)生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范?？茖W(xué)校升格而來，以往單純培養(yǎng)中學(xué)教師的目標(biāo)已不符合社會發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學(xué)生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時光短暫，把一個學(xué)生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對這3類學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)明確后，再依據(jù)目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。（二）加強師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)1．加強師資力量建設(shè)首先，學(xué)校應(yīng)該聘任高素質(zhì)人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質(zhì)，并提高教師待遇。其次，加強對教師教學(xué)全過程的管理與監(jiān)督，以提高其教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)為教師提供進修機會，并給予經(jīng)濟上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學(xué)校進修，擴展基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能；對教師進行有關(guān)教學(xué)技巧的培訓(xùn)，提高授課水平，增強課堂感染力。最后，學(xué)校應(yīng)增加科研投入。鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下搞好科研，使教學(xué)實踐上升到理論層次。2．加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現(xiàn)，同時減少班容量，從而有利于教師維持教學(xué)秩序、把握教學(xué)進度。其次，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)加大對多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識，提高授課的生動形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）完善考評制度并嚴格執(zhí)行1．完善考評制度首先，加大平時成績在總成績中的比重。將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時成績，算入期末總成績。其次，改進考試方式。減少書本知識的考查，增強實踐能力的考查。2．加強考勤并嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)教學(xué)管理部門要建立嚴格的學(xué)生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點名、班干部查人數(shù)等措施，對日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報批評、記過甚至勒令退學(xué)等處分，使制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。大學(xué)生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問題就必須從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等多方面努力。學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定科學(xué)合理的管理制度、開設(shè)合理的課程；教師要不斷積累專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；學(xué)生應(yīng)提高自覺性、認真對待學(xué)習(xí)。只有通過多方面的共同努力，才能有效減少逃課現(xiàn)象。參考文獻：[1]李介.大學(xué)生逃課現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，20XX.1[2]邢臺學(xué)院教務(wù)處.邢臺學(xué)院20XX級教學(xué)計劃.Z.20XX.AnAnalysisontheCausesforskippingClassandCountermeasuresAgainstIt—TakingXingtaiUniversityasanExampleHanXue-rong1，GuoHai-ying2（1.DepartmentofEducationScience,XingtaiUniversityXingtai,Hebei0540012.DepartmentofEducationScience,HandanUniversityHandan,Hebei056005)Abstrct:Itiscommonforthestudentstoskipclass.Thereareapparentskippingandlatentskipping.Skippingclassiscausedbyschool’suncleartrainingaimsandunreasonablecurriculumstructures,teachers’insufficientprofessionalknowledge,out-of-dateteachingmethodsandlackofprofessionalmoral,andstudents’weakerawarenessofself-control.Theimportantmeasuresofreducingoreveneliminatingskippingclassaremakingthetrainingaimsclear,buildingthecurriculumsystembasedonthetrainingaims,strengtheningtheteachingforcesandthebasicfacilities,perfectingandimplementingtheevaluationsystem.Keywords:skippingclass;apparentskipping;latentskipping（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）第四篇：大學(xué)生逃課情況調(diào)查問卷總結(jié)大學(xué)生逃課情況調(diào)查問卷總結(jié)在我們的大學(xué)生活中，逃課現(xiàn)象普遍存在，甚至在大學(xué)生的口中出現(xiàn)“沒有逃過課的大學(xué)生活，不是真正的大學(xué)生活”或“選修課必逃，必修課選逃”這樣類似的話語。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們不得不對此引起重視。在此，我針對以上的逃課情況調(diào)查分析進行總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容：參加我們調(diào)查的同學(xué)中只有大一和大二的同學(xué)，所以我們的調(diào)查結(jié)果并不是針對整個大學(xué)生涯。其次，我們的參與調(diào)查人數(shù)只有28人，調(diào)查結(jié)果可能并不是完全準(zhǔn)確。而且，大二的參與人數(shù)大于大一的參與人數(shù)。我們得出在大學(xué)生中逃課現(xiàn)象十分普遍，逃過課的同學(xué)在我們的調(diào)查中高達75%，其中還包括大一的同學(xué)。對于大一這樣才進入大學(xué)校園的同學(xué)，都有過逃課的現(xiàn)象，可見在大學(xué)生中逃課現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，見怪不怪。而且，同學(xué)們對于自己身邊逃課同學(xué)的逃課行為，雖不會有羨慕的態(tài)度，但也從來不會有鄙視的看法。在我們的調(diào)查中100%的同學(xué)都選擇了“無所謂、與我無關(guān)”這一選項。在大學(xué)這樣本應(yīng)以獲得知識為驕傲，愚昧或不愛學(xué)習(xí)被人鄙視的環(huán)境，卻變成了對于周圍同學(xué)的逃課無動于衷。這不由的使我感到恐慌，對于像大一這樣還沒有完全適應(yīng)大學(xué)生活的新生來說，這樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對他們以后的大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)十分不利。對于逃課時的心理狀態(tài)同學(xué)們都有不同，其中麻木占有很大比重，這是比較糟糕的一點，但最糟糕的是在我們的調(diào)查范圍中居然還會有兩個同學(xué)選擇了興奮，我不經(jīng)感嘆如果同學(xué)們都逃課時都抱著興奮的態(tài)度或麻木的看法，那大學(xué)生逃課現(xiàn)象只會越來越嚴重，不會有絲毫的改善。而且在大多數(shù)同學(xué)看來逃課對我們的學(xué)習(xí)影響較小，雖然我們大學(xué)生的逃課現(xiàn)象十分普遍，但逃課的平率并不是很高，63.16%的同學(xué)選擇了一周只逃課1次，只有5.26%的同學(xué)選擇一周逃課4次以上。同學(xué)們逃課的課程大多都是選修和通識類課程，絕大多數(shù)同學(xué)都不會選擇逃專業(yè)課，說明同學(xué)們都不希望逃課會影響自己的學(xué)業(yè)，也都希望自己可以在大學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識。那么造成我們大學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍存在的原因有哪些呢？根據(jù)我們的調(diào)查分析顯示，在我們不逃課的同學(xué)中支持他們不逃課的原因是出于對老師的尊重，這個選項的人數(shù)達到13人。其次，對課程的興趣也是支持不逃課的重要原因。但對于大家都去上課，我也去這個選項的選擇人數(shù)則很少，只有區(qū)區(qū)4人。點名也在不逃課原因中占有較大比重，但大家對于點名是否可以防止逃課的看法，大多數(shù)同學(xué)都覺得一般，效果不明顯，無效和很有效所占的比重都很低，所以點名雖可以在一定程度上降低大學(xué)生逃課的次數(shù)，但不能從根本上解決問題，大多數(shù)同學(xué)在問卷中表示逃課的原因是因為課程無聊，其次是參加其他活動。要解決大學(xué)生的逃課問題，調(diào)查分析顯示同學(xué)們覺得我們應(yīng)該從“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以適應(yīng)學(xué)校課程安排”和“學(xué)會合理安排時間，避免各種活動沖突”，同時，同學(xué)們希望老師上課可以更加幽默風(fēng)趣。第五篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析河南理工大學(xué)思想政治理論實踐報告學(xué)院：專業(yè)：自動化姓名：學(xué)號：大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析電氣學(xué)院08-1胡帥310808020XX9大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析摘要：我們都知道，如今在大學(xué)校園里，逃課已是普遍存在的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學(xué)生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的高?！疤诱n一族”。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學(xué)生占71％，經(jīng)常逃課的學(xué)生占11％，從不逃課的學(xué)生只占18％?？梢姡诱n在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)綜合能力的提高。本文結(jié)合大學(xué)生上課的現(xiàn)狀，對大學(xué)生逃課原因進行分析。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；原因