基于線上教育的湖城云課堂在疫情中的探索與應(yīng)用

基于線上教育的湖城云課堂在疫情中的探索與應(yīng)用摘要：本文論述了疫情期間，衡水市教育局為了響應(yīng)河北省教育廳“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，立足本市實(shí)際情況，多部門聯(lián)合推出了供全體師生使用的湖城云課堂平臺(tái)。湖城云課堂解決了疫情期間教學(xué)上的很多問題，但是也發(fā)現(xiàn)了線上教育的諸多弊端。以湖城云課堂為例，結(jié)合衡水實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，淺談線上教育所面臨的問題并分析了具有可行性的解決辦法，教育行政單位和教師要全面的了解線上教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，合理規(guī)劃，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵字：線上教育；湖城云課堂；疫情前言從2020新年伊始，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國蔓延，疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻，為配合做好疫情防控工作，也為了自身的健康安全，各行各業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展線上作業(yè)，以保證工作的正常開展。新冠疫情給教育行業(yè)帶來的影響也不容小覷，學(xué)校不能正常開學(xué)，學(xué)生不能像往常一樣按時(shí)到學(xué)校上課。因此，家長們都十分關(guān)注疫情期間孩子居家學(xué)習(xí)的問題，有些面臨中考、高考的家長還出現(xiàn)焦慮的癥狀。鑒于此種情況，各地教育部門和基層中小學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)重任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做了大量工作，目前很多學(xué)校都將線上教學(xué)作為一項(xiàng)臨時(shí)滿足上課需求的應(yīng)急措施。一、研究背景2020年新冠疫情突然爆發(fā)，給各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊，也給傳統(tǒng)的教育形式帶來不小的挑戰(zhàn)，引起教育部的高度重視。教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，該通知要求各地教育部門和各級(jí)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作[1]。線上教育闖入大眾視野，成為專家、師生、家長討論的焦點(diǎn)，線上教育能否為廣大師生提供教學(xué)支持和學(xué)習(xí)資源，幫助解決實(shí)際困難，是值得深入探討的問題。二、線上教育線上教育即E-Learning[2]，最早起源于美國，九十年代才在世界范圍內(nèi)廣泛推廣，從美洲、歐洲等發(fā)達(dá)地區(qū)擴(kuò)展到亞洲。前期是應(yīng)用在企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，后期慢慢蔓延到教育行業(yè)?？偲饋碚f，線上教育是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為載體，運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過PPT、Authware等多媒體軟件展示課程教學(xué)內(nèi)容，再綜合監(jiān)督、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等手段，完成教學(xué)任務(wù)。這種方式能夠最大化的實(shí)現(xiàn)教育公平化，線上錄制的視頻可以重復(fù)利用，大大的節(jié)省了教育成本。從一定程度上來說，利于家?；ヂ?lián)互通。三、云課堂“云課堂”[3]是依托于云計(jì)算技術(shù)，打造一種具有快捷、方便、靈活、效率高，甚至可以重復(fù)利用的，實(shí)時(shí)同步課程內(nèi)容的一種跨地域的在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式。老師和學(xué)生只需要利用手機(jī)或者電腦終端通過互聯(lián)網(wǎng)登錄平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，上傳、同步分享教學(xué)材料、視頻課程，老師和學(xué)生形成可視化的在線互動(dòng)方式。云課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不受時(shí)間和地域的限制，與線下課堂相比，這種高效、新穎、快捷的教學(xué)方式具有諸多的優(yōu)勢(shì)，最大化的保障教學(xué)目的，在特殊情況下更能發(fā)揮巨大的作用。四、湖城云課堂在疫情中的探索與應(yīng)用（一）湖城云課堂的簡介衡水市教育局根據(jù)教育部和河北省教育廳的指示，組織衡水市教育技術(shù)裝備站（電化教育館）、市教育科學(xué)研究所和市師訓(xùn)科安排骨干教師、學(xué)科名師錄制在線課程，最大程度地實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)[4]。學(xué)生在湖城云課堂注冊(cè)成功后，可以通過電腦終端登錄平臺(tái)網(wǎng)站/，觀看“湖城云課堂”的課程。也可以通過手機(jī)搜索“湖城云課堂”的小程序，登錄微信小程序觀看。（二）湖城云課堂在應(yīng)用中存在的問題1云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象線上教學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的帶寬、網(wǎng)速要求比較高，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量直接影響了教師的授課進(jìn)度和學(xué)生的聽課效果，湖城云課堂也沒能避免因網(wǎng)絡(luò)擁堵帶來的問題。圖1是湖城云課堂訪問次數(shù)的實(shí)時(shí)記錄，在上午的八點(diǎn)到十點(diǎn)這個(gè)時(shí)間點(diǎn)位，訪問次數(shù)達(dá)到了400多萬，是全天的最高峰值，另一個(gè)是下午兩點(diǎn)到四點(diǎn)，訪問次數(shù)達(dá)到200萬，是另一個(gè)峰值。而從晚上的11點(diǎn)到次日五點(diǎn)訪問的次數(shù)非常少。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求都比較明顯的集中在幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，其他時(shí)間要求并不高。2云課堂不會(huì)操作，學(xué)生無人監(jiān)管很多家長對(duì)平臺(tái)并不熟悉，又沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，不會(huì)\t"/yuanchuangjingxuan/202003/_blank"操作，\t"/yuanchuangjingxuan/202003/_blank"孩子學(xué)習(xí)無人看管，\t"/yuanchuangjingxuan/202003/_blank"監(jiān)督不到位，而身為家長要兼顧數(shù)職，既要處理好工作，家庭還要處理好親子關(guān)系，孩子的教育，難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，而大部分的孩子又沒有那么自律，主觀能動(dòng)性也不強(qiáng)，這就導(dǎo)致孩子監(jiān)管不到位。3教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，突發(fā)情況無法應(yīng)對(duì)部分教師已經(jīng)習(xí)慣了線下的上課模式，線上教學(xué)技能儲(chǔ)備不足，對(duì)云課堂的各項(xiàng)功能不甚了解，再加上直播課程對(duì)教師的臨場應(yīng)變能力要求較高，手機(jī)、電腦同步等一系列的操作，難免會(huì)手足無措，從而導(dǎo)致效率低下，課堂的趣味性，吸引力有待提高。4師生的課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與感低線上教學(xué)畢竟隔著屏幕，不像線下課堂可以面對(duì)面提問答疑，“代入感”相對(duì)較差，多數(shù)的學(xué)生脫離禁錮的教室更像脫韁的野馬，人雖然在電腦前，但是思緒已走遠(yuǎn)，完全不能靜下心來聽課。失去了課堂上討論的氛圍感，如果再有其他突發(fā)狀況，聽課過程不流暢，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必不好，（三）湖城云課堂的發(fā)展建議1建設(shè)教育專網(wǎng)或錯(cuò)峰上網(wǎng)通過分析湖城云課堂的訪問數(shù)據(jù)，錯(cuò)峰上網(wǎng)不失為一個(gè)解決辦法，但是大規(guī)模的錯(cuò)峰確實(shí)不好安排，錯(cuò)峰上網(wǎng)只能是一個(gè)治標(biāo)不治本的臨時(shí)方案，而從根本上解決線上課程擁堵的問題是建設(shè)教育專網(wǎng)。教育專網(wǎng)能夠從技術(shù)上改善互聯(lián)互通、資源優(yōu)化等問題，極大可能會(huì)破解中小學(xué)校因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)速、系統(tǒng)穩(wěn)定等方面所帶來的問題。2家校合力用好“湖城云課堂”教育從來都不是學(xué)校一方的責(zé)任，疫情期間，家長應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管義務(wù)，配合學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò)課堂的順利實(shí)施，而不是一味抱怨各種無以應(yīng)對(duì)的狀況。針對(duì)家長不會(huì)操作的情況，衡水市教育局下發(fā)了電子版操作手冊(cè)，并公布了技術(shù)人員的聯(lián)系方式，家長們仔細(xì)研讀，有操作不明白的地方，可以隨時(shí)咨詢技術(shù)人員。關(guān)鍵還是看家長的責(zé)任心和解決問題的心理訴求。3不斷學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力及時(shí)成立學(xué)習(xí)研討小組，多像信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)線上教學(xué)技能，根據(jù)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，注意師生之間的互動(dòng)，把握好上課的節(jié)奏，給學(xué)生預(yù)留思考、提問的時(shí)間，提高學(xué)生的參與度。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)新鮮事物，不斷的提升自身業(yè)務(wù)能力，才能在各種教學(xué)場合游刃有余。4授課過程中，加強(qiáng)教學(xué)管理線上教學(xué)只靠學(xué)生的自覺性難以保證學(xué)習(xí)效果，所以任課老師要結(jié)合其他能夠客觀反映學(xué)生上課狀態(tài)的措施，比如說課前點(diǎn)名，讓學(xué)生提前把攝像頭、麥克風(fēng)都開啟，手機(jī)調(diào)成靜音，找個(gè)安靜的房間上課。在客觀環(huán)境滿足上課條件的情況下，再配合課堂提問、臨時(shí)抽查等教學(xué)管理方式，最大程度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？偨Y(jié)線上教學(xué)是新形