2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇

2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

教材簡析：

教材在考慮到三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采納小步伐的編排方法，所以本單元學(xué)習(xí)的簡潔的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過10，加減所得的結(jié)果都不要求約分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍舊關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以加深對分?jǐn)?shù)意義的相識，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法作些打算。教材中的例1，通過直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8，結(jié)果是5個(gè)1/8，也就是是5/8。由于沒有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，可能有學(xué)生沒有視察或者視察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能干脆相加。

基礎(chǔ)學(xué)問和技能：

通過學(xué)生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖視察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加方法。會計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加法。

實(shí)力培育目標(biāo)：

在學(xué)生體會到簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生的視察、分析和動(dòng)手操作實(shí)力。

情感目標(biāo)：

通過合作溝通，使學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)加法。

難點(diǎn)：受整數(shù)加、減計(jì)算法則的影響和對分?jǐn)?shù)的含義不理解，分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)有困難。

為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地達(dá)成目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊詳細(xì)、好玩的事物。通過視察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，……初步建立數(shù)感”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)方法上：

（1）用直觀演示……

（2）通過小組合作學(xué)習(xí)……

在學(xué)法上：

（1）依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用學(xué)具操作建立分?jǐn)?shù)加法的起始學(xué)問。

（2）用練習(xí)法……

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際狀況，主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生綻開探究學(xué)習(xí)。

主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一是結(jié)合學(xué)生喜愛的四個(gè)學(xué)生過生日情境圖，讓學(xué)生視察情境圖，在視察溝通中引出把一個(gè)蛋糕平均分成10份，每份是整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小紅吃了其中的`一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小明吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？里面有幾個(gè)非常之一？等問題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的相識和理解，初步相識到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。

二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對新知的思索。由于生活常識，學(xué)生很簡單想到小明和小紅一共吃了這個(gè)蛋糕的非常之三。此時(shí)，老師追問：你是怎么想的？促使學(xué)生對這一生活常識進(jìn)行理性的思索。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探究溝通拉開序幕。此時(shí)，老師組織學(xué)生拿出實(shí)物圖，在視察與拼擺中讓學(xué)生體會到：一個(gè)非常之一加二個(gè)非常之一是三個(gè)非常之一，是非常之三。有了這一初步相識，出示書上的例1，讓學(xué)生通過直觀圖的視察，理解二個(gè)八分之一加三個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。在兩個(gè)實(shí)例的視察理解中，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，只要分子相加，有效避開學(xué)生中可能出現(xiàn)2/8＋3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的相識，讓學(xué)生完成圖文并茂的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算，在比較溝通中，讓學(xué)生初步體會到分母相同的分?jǐn)?shù)相加，只要分子干脆相加就行了。

三是運(yùn)用學(xué)問解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是只有算式的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能正確的表述幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一一共是幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾，使學(xué)生能把方法抽象運(yùn)用于習(xí)題的計(jì)算，三是結(jié)合生活場景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)問運(yùn)用中體會的數(shù)學(xué)學(xué)問的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四是，結(jié)合課始的生日情境圖，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用學(xué)問回答問題：如誰和誰一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？接著讓學(xué)生思索，三個(gè)小摯友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個(gè)小摯友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學(xué)生能夠敏捷的進(jìn)行學(xué)問的擴(kuò)展，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步體會同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算原理與方法。最終讓學(xué)生思索，四個(gè)小摯友把整個(gè)蛋糕吃完了嗎？還有這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？在學(xué)問的沖突中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，為同分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)作好埋伏。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后思索與探究的愛好與欲望。

教學(xué)理念：

在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要留意以下三條：

一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。

二是在學(xué)問運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把學(xué)問進(jìn)行延長擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用學(xué)問，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)在中，確定會出現(xiàn)很多不足之處，敬請各位老師們指責(zé)指正，歡迎多提珍貴看法。特別感謝！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

這節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生相識了萬以內(nèi)數(shù)，初步相識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不生疏。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和年齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培育主動(dòng)探究的意識和合作溝通的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

二、說教法

小學(xué)生的許多生活閱歷，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)學(xué)問，都能發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步相識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。

三、說學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、相互聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究學(xué)問，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛藏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培育了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培育了學(xué)生的概括歸納實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

（一）價(jià)格競猜，引入小數(shù)

老師今日帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今日表現(xiàn)好的.學(xué)生，但在那之前要請大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的價(jià)格是多少？（標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元）

同學(xué)們都有去超市買東西的閱歷吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請看（出示主題圖）。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)分？

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要相識的新數(shù)——小數(shù)。

（二）探究新知

1、相識小數(shù)

（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

（2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么讀呀？

（3）學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行訂正。（提示小數(shù)的讀法）

（4）那小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。

（5）你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說一說。

2、相識以米為單位的一位小數(shù)

（1）常用的長度單位有哪些？（復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米）

（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）

（4）不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。

（5）視察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？視察這三個(gè)小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？

3、相識以米為單位的兩位小數(shù)

（1）同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)覺。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

（2）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

（4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么？其次位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成兩位小數(shù)？

（5）視察發(fā)覺：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米=（）米

（1）視察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？假如超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？

（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

（三）鞏固練習(xí)

1、看圖填寫合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁做一做。

3、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，快速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校）

2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？

總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作溝通，深刻理解小數(shù)的含義，最終運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的好用工具性，也培育了學(xué)生的數(shù)感。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步相識》是以元為單位的小數(shù)初步相識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活閱歷，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有生疏感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用學(xué)生的生活閱歷相識元為單位的小數(shù)，學(xué)會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。

小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步相識，也為分?jǐn)?shù)的初步相識打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算基礎(chǔ)。

二、教材處理

1、數(shù)學(xué)學(xué)問往往來源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生收集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三年級學(xué)生對小數(shù)的詳細(xì)概念生疏，而直觀生活閱歷豐富。借助他們的生活閱歷引入。

2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。

3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)行，通過反饋校正進(jìn)一步獲得學(xué)問。通過搜集物品價(jià)格信息，培育學(xué)生搜集信息實(shí)力，并達(dá)到培育信息的整理加工實(shí)力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：

1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分學(xué)問來直觀相識小數(shù)，駕馭讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的學(xué)問目標(biāo)。

2、學(xué)生通過收集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)學(xué)問參加社會實(shí)踐，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)學(xué)問的目的是為了運(yùn)用學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)會信息搜集可作為實(shí)力目標(biāo)。

四、重、難點(diǎn)分析

小數(shù)的初步相識是小學(xué)階段小數(shù)部分教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢比較熟識，但是理解小數(shù)的含義還是有肯定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的狀況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法簡單造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

五、主要的教學(xué)方法和策略

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。

我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生視察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的.方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會。

六、教學(xué)打算說明

課前，由學(xué)生收集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和參加社會實(shí)踐的實(shí)力。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生留意力，直觀相識小數(shù)學(xué)問。

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)課，引出新知

出示部分價(jià)格牌，引出小數(shù)

（二）加強(qiáng)直觀，探究新知

1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。

2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分推斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。

3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡潔的價(jià)格加法，再進(jìn)行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計(jì)算方法。

這部分教學(xué)是在學(xué)生獲得肯定學(xué)問的基礎(chǔ)上，初步概括并駕馭小數(shù)的讀法和加減法。

（三）實(shí)際運(yùn)用，鞏固方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行購物嬉戲活動(dòng)

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，提高了練習(xí)效率。

（四）拓展

哪些地方還用到小數(shù)？

（五）課堂總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“揣測——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)驗(yàn)事務(wù)發(fā)生可能性大小的探究過程，初步感受某些事務(wù)發(fā)生的可能性是不確定的，體會事務(wù)發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、培育學(xué)生的揣測、試驗(yàn)和視察實(shí)力。

3、在活動(dòng)溝通中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過活動(dòng)能知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)打算：

課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習(xí)、統(tǒng)計(jì)表格。

教學(xué)過程：

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng)，初步感知事務(wù)發(fā)生的可能性大小。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新知

看來像轉(zhuǎn)盤的獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等等很多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進(jìn)一步探討可能性問題。（板書：可能性）

二、自主探究，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng)，你有什么想法？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小。

師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗(yàn)，驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在。

2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎(jiǎng)，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，依據(jù)你的生活閱歷，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)？

師：自己想一想，同桌兩個(gè)人相互說一說。

3、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些。

生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。

4、小組合作試驗(yàn)

明確要求：

1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中，同時(shí)思索你發(fā)覺了什么？

5、展示、匯報(bào)、溝通

（1）把記錄單根據(jù)黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2）師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。

（3）解決反例問題

師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？

生再次試驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過我們的.再次試驗(yàn)，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板書：小大）

6、師：可能性大小于什么有關(guān)呢？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。（板書：數(shù)量多少）

7、師：橫著視察一下，你有什么新的發(fā)覺？

生：隨著黑棋子數(shù)量的漸漸增加，摸出黑棋子的可能性漸漸增大了。

8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？（視察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。

師：假如接著摸下去會怎樣呢？猜一猜。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)試驗(yàn)（介紹貝努力試驗(yàn)）

9、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的試驗(yàn)發(fā)覺，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有改變的。

三、拓展聯(lián)系，深化新知

1、（出示一個(gè)盒子，上面標(biāo)有共14個(gè)球，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）

師：假如老師只摸出1個(gè)球，可能是什么顏色的球，為什么？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。

師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性小？

2、數(shù)學(xué)書第85頁1題：連一連

3、通過嬉戲，再次體驗(yàn)可能性大小

8個(gè)分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8的球

要求：1、甲乙二人，輪番從口袋中摸球，每次摸出一球。

2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。

摸出球的號碼小于3，乙得到1分。

3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。

問：假如你來參與這個(gè)嬉戲，你將怎樣選擇？

（1）當(dāng)甲（2）當(dāng)乙（3）甲或乙都可以

4、師小結(jié)：這節(jié)課過得開心嗎？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年責(zé)任教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊其次單元，31~32頁例7及做一做

2、教學(xué)目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生限制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

（2）使學(xué)生比較嫻熟地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育學(xué)生的察看實(shí)力、類推實(shí)力、比較實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。

（4）培育學(xué)生用"事物是相互接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點(diǎn)和"不同沖突用不同的方法去解決"的觀點(diǎn)，自動(dòng)主動(dòng)地去獲得學(xué)問的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

三、教學(xué)難點(diǎn)

限制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

四、說教法

1、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動(dòng)性，可采納的專利法是"設(shè)問引誘法"，即老師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，限制法則，器重學(xué)生獲得學(xué)問的思維過程。教材很留意這一要求的詳細(xì)落實(shí)，例題9中編了試商過程的`方框圖和盤算思路"想"的過程。教學(xué)時(shí)要擅長引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到求知，由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的實(shí)力。

2、學(xué)生通過盤算、察看、探究、探討、表述、練習(xí)等方式主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，面對全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，培育和愛護(hù)學(xué)生的樂學(xué)心情；體驗(yàn)用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的沖突用不同的方法的觀點(diǎn)去解決除法問題；自己解除思維障礙，獲得最全面的思維成果，體會勝利喜悅。

五、說學(xué)法

教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)嫻熟限制除法盤算法則，切實(shí)提高各自的盤算實(shí)力。

（1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算。

運(yùn)算法則是對盤算過程實(shí)行細(xì)則所作出的詳細(xì)規(guī)定，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺性和法則的限制程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中，老師要留意提示學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領(lǐng)導(dǎo)，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣，為嫻熟運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。

（2）逐步提高學(xué)生敏捷運(yùn)用法則的程度。

為了讓學(xué)生能敏捷運(yùn)用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算實(shí)力，在教學(xué)中老師不能老是要求學(xué)生根據(jù)法則步趨地進(jìn)行盤算，要留意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的詳細(xì)敏捷有機(jī)地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運(yùn)算法則的依附性。使其盤算最終達(dá)到而對除數(shù)是隨意兩位數(shù)的除法盤算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

共有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探究溝通，解決問題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生相識一般計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟識的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的改變過程，讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。

基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和一般記時(shí)法進(jìn)行互換，培育學(xué)生主動(dòng)探究問題，樂于和同伴合作溝通的習(xí)慣。

3、體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在勝利情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段，供應(yīng)豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

三、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐探究法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

2、合作溝通法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，有利于學(xué)生主動(dòng)思索，張揚(yáng)特性，相互促進(jìn)，相互提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得勝利體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序

設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說“喜愛和新奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生喜愛和新奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活閱歷和已有的體驗(yàn)起先，從直觀的和簡單引起想象的問題動(dòng)身。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷動(dòng)身，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷，精確把握教學(xué)的起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的相識規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的意義建構(gòu)。

鑒于對以上的相識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）

2.誰來告知大家百貨的營業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）

這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平常習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是一般計(jì)時(shí)法。

（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請學(xué)生說說。）

24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。那為什么要采納24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今日，咱們就一起來探討和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）今日我們利用鐘面來相識24時(shí)計(jì)時(shí)法。

二、新課

1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。

（1）你知道一天是從什么時(shí)候起先的，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的起先是1：00和夜里12：00兩種答案的爭辯）

（2）出示倒計(jì)時(shí)的場面：見過這個(gè)場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天起先了，新的一年起先了。）

（3）現(xiàn)在該知道一天是從什么時(shí)候起先的，什么時(shí)候結(jié)束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？

（4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽清老師的要求，第一：請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么；其次：請思索：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡察）

（5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？其次圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。

（6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）

2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。

（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)

針走動(dòng)的狀況，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）

（2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）

3.探討兩圈數(shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。

（1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那細(xì)致視察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思索，再四人小組溝通溝通。

（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的`24時(shí)，是時(shí)針走其次圈時(shí)對應(yīng)的時(shí)刻。問：其次圈的數(shù)詳細(xì)表示什么？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）

外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）

（3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭辯：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。

（4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）

（課件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就干脆說9時(shí)。（板書：9時(shí)）

（課件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走其次圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過了中午的12時(shí)，進(jìn)入了其次圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。

（6）探討、提煉方法：我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就干脆說幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法精確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和其次圈的時(shí)刻？（學(xué)生探討）

請學(xué)生回答。

師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走其次圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。

（7）下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書）

師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過了幾小時(shí)，就干脆說幾時(shí)。

4.（1）P53的“做一做”：相識了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用學(xué)問，解決生活中的實(shí)際問題。請你連一連。

學(xué)生翻書第P53頁，先獨(dú)立完成，再講評：15時(shí)30分用一般計(jì)時(shí)法怎么說？怎么知道的？23時(shí)呢？

（2）書P54第1題

5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。

（1）今日老師還為你們帶來了一個(gè)小節(jié)目呢：（視頻：大風(fēng)車），是什么時(shí)候播出？對于這個(gè)節(jié)目的播出時(shí)間有兩個(gè)小摯友發(fā)生了爭辯：（課件出示）誰說得對？誰又不對呢？學(xué)生推斷。再出示第三個(gè)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的，這樣說對嗎？他也沒說是上午還是下午??？

（2）師：孩子們想一想，24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡潔，不易出錯(cuò)）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)。（課件出示）24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用特別廣泛。它是國際通用的一種計(jì)時(shí)法。

6.教學(xué)P53、例3（計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間）

（1）我們工作室的老師們今日下午2時(shí)40分乘列車從北京動(dòng)身，離開咱們在16時(shí)45分正點(diǎn)就能到達(dá)三石家莊。（出示兩個(gè)鐘面），算一算，乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間？

（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求什么？你準(zhǔn)備怎樣解決？（讓學(xué)生思索一下）同桌的孩子探討探討。（板書：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）

（3）誰來說說你怎樣解決？

（3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說具體點(diǎn)：動(dòng)身時(shí)刻是14時(shí)40分，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間，就用結(jié)束時(shí)刻減起先時(shí)刻。

（4）你能算出百貨商場全天的營業(yè)時(shí)間嗎？

三、鞏固練習(xí)

四、全課小結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？有些什么收獲？

（課的最終讓學(xué)生說說收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化駕馭，培育反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以更大的熱忱投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

設(shè)計(jì)理念：

愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我以小摯友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的問題，詳細(xì)的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參加教學(xué)全過程，在感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。

教材分析：

《調(diào)皮的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹上一個(gè)桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生探討，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到假如有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。

學(xué)生分析：

在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)駕馭兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維起先形成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、好玩的情境中活躍思維，可以增加學(xué)習(xí)愛好。此外，在解決問題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采納小組溝通、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探究并駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教具打算：

課件

教學(xué)過程：

一、課前打算

播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。

二、故事導(dǎo)入

師：小摯友都看過《西游記》吧！喜愛齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。

三、共同探討

1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個(gè)數(shù)來表示？

板書：0

師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

板書：調(diào)皮的猴子

生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？

師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？

0÷4（板書）

生：每只猴子沒有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；（你是依據(jù)故事理解的。）

生：因?yàn)?×4＝0，所以0÷4＝0。

師：你說的很有道理，做除法想乘法。

師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小摯友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？

0÷5＝？（板書）

師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？

師：從這些算式中，你有什么發(fā)覺？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書）

師：“這真是一個(gè)宏大的發(fā)覺！”還有什么補(bǔ)充嗎？

師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”

拋算式：0÷0＝5÷0＝

假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

評價(jià)：（這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚異了！不錯(cuò)。）

0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)覺）

2、探討“商中間有0的除法”

師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可興奮壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來打算開蟠桃宴呢？（出示圖）

孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？

師：小摯友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問題嗎？誰來說說怎樣列算式

408÷4＝

師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜愛的方法算一算；（說估算方法：把408估計(jì)成400，用400÷4=100。）

生獨(dú)立做，再小組溝通：抽一名學(xué)生板演

師：你們在小組內(nèi)說說你們的計(jì)算方法，也可溝通一下在計(jì)算中發(fā)覺了什么？你是怎樣解決的？

生匯報(bào)

生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最終算100+2=102

師：你的思路很清楚！

生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。

師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4，商1個(gè)百，除到十位時(shí)，十位上是0，表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得0，商0個(gè)十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個(gè)位上的8去除以4，商2要寫在個(gè)位上。

師抽生評價(jià)同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？

①說的很清晰，我聽明白了?、诼曇艉芎辶粒?/p>

師：我也很觀賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過的舊學(xué)問大膽嘗試，解決新問題，還能英勇的走上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？（用虛線框起來突出簡便算法。）

對比發(fā)覺：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上干脆商0，不用再拉下來接著除；這樣簡便一些！

師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性的。

再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不行以不寫？為什么？（放課件）

①必需寫，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！

師：同桌看著豎式相互說一說做這道題的.方法。

試做：606÷3

溝通反饋

師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？

得出：商中間有0的除法

師：視察真細(xì)致！

3、探討：“商末尾有0的除法”

師：感謝小摯友們幫小猴解決了問題，孫大圣興奮的宣布“宴會起先?！笨擅篮锿醯难鐣显趺瓷俚昧嗣谰颇兀?/p>

師：看，一共有720瓶酒，每個(gè)桌上放6瓶，可以放幾桌？

生列算式：720÷6=

先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。

抽生在班上溝通。

明確：為什么商的個(gè)位要添上0？（因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位上是0，0÷6得0，所以干脆在商的個(gè)位上寫0。）

師問有無其他方法？

師：強(qiáng)調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計(jì)算過程，干脆寫商，這樣簡便一些。

師：這道題和上道題相比商有什么不同？

得出：商末尾有0的除法；

做書上的840÷6，抽生說方法。要求學(xué)生把掌聲主動(dòng)送給他。

通過計(jì)算這幾道題，能說說在計(jì)算過程中要留意什么嗎？

⑴檢查商0是否忘寫；⑵留意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗(yàn)算。

師：小摯友們總結(jié)的很好，肯定要留意哦！

四、鞏固練習(xí)

師：齊天大圣孫悟空看到我們小摯友這么聰慧，視察時(shí)仔細(xì)，計(jì)算時(shí)細(xì)致，有點(diǎn)不服氣了，想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就去它的聰慧宮去看看吧?。ǔ鍪緢D）

1、是是非非請推斷

小摯友們都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對么？

2、足智多謀對又巧

師：小摯友們可真是有火眼金睛?。砜雌浯侮P(guān)，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤！

309÷3650÷5

同桌檢查，做對的用你喜愛的方式夸夸對方，不對的幫它改正；

3、生活到處用數(shù)學(xué)

李阿姨不當(dāng)心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風(fēng)扇多少元錢嗎？

4、升華延長你能行

在8□8÷8這個(gè)除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？

師：這個(gè)題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個(gè)數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的學(xué)問，信任聰慧的你肯定會明白的。

五、課堂小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說，學(xué)到了哪些學(xué)問，是怎樣學(xué)的。（把今日學(xué)到的學(xué)問回去講給爸爸媽媽聽）

2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時(shí)，要留意商中間和末尾的0不要丟掉。

3、師：孫大圣對大家今日的表現(xiàn)相當(dāng)滿足，我也很欽佩你們的好學(xué)精神，最終孫大圣送大家一句話：只要你們勤思索，多動(dòng)腦，常練習(xí)，你們也肯定會越來越聰慧的！（放課件）

板書設(shè)計(jì)：

調(diào)皮的猴子

0÷4=00÷5=0

0除以任何不是0的數(shù)都得0。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊64-65頁的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生相識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）起先的，已經(jīng)相識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)探討一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課學(xué)問，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的相識，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，依據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個(gè)桃的狀況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來探討和相識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過詳細(xì)情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的相識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實(shí)際意義。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問閱歷，學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步相識分?jǐn)?shù)。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究、發(fā)覺和相識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的學(xué)問獲得過程，從而培育學(xué)生的視察、操作、概括等邏輯思維實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

重點(diǎn)：探究和發(fā)覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，相識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

多媒體課件，紙?zhí)移?、小棒?/p>

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采納了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好又能凝合學(xué)生的留意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動(dòng)形象好玩，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，為此，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓學(xué)生通過仔細(xì)視察，動(dòng)手操作，合作溝通，真正經(jīng)驗(yàn)把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學(xué)程序

（本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，閱讀網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教化的案例資源汲取別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實(shí)際狀況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

（1）情境：老師帶來了一個(gè)桃子，打算把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公允呢？（平均分）

依據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

（2）課件出示復(fù)習(xí)題1：用分?jǐn)?shù)表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說說想法）

（3）課件出示復(fù)習(xí)題2：請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分（說說想法）

此題主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的學(xué)問。今日我們接著探討分?jǐn)?shù)。（揭示課題）

（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學(xué)問自然連接。）

其次環(huán)節(jié)：操作溝通，探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、初步體會（課件出示例題情境圖）

情境：孫悟空給小猴們打算了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>

我先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环?，同學(xué)之間相互溝通，估計(jì)學(xué)生通過動(dòng)手分一分，依據(jù)已有的學(xué)問閱歷很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運(yùn)用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步相識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）

2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）

（1）提問：假如把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

（2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环?，溝通，說說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種狀況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，使學(xué)生發(fā)覺用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）

引導(dǎo)學(xué)生通過對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）

2、加深體會：（課件出示情境圖）

提問：假如把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

（學(xué)生溝通，指名回答，老師演示）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個(gè)學(xué)問點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生供應(yīng)合理的臺階，讓他們通過視察演示，動(dòng)手操作，探討溝通來獲得詳細(xì)的感性相識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并剛好賜予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培育學(xué)生的問題意識。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是駕馭學(xué)問，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示“想想做做”第1題

（1）先讓學(xué)生細(xì)致視察，完成填空，然后說說自己的想法。

（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和其次行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組探討，全班溝通）

小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的.狀況，其次行每份是幾個(gè)的狀況，每份都是整體的幾分之一。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生充分的比較，探討，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清楚的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）

2、比較練習(xí)

課件出示“想想做做”第2題

讓學(xué)生自己視察填寫，填完后再溝通，指名回答。

溝通時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。

3、操作練習(xí)

（1）、涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖

老師指導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。

（2）、小棒嬉戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培育學(xué)生用不同方法解決問題的實(shí)力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延長

1、今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今日的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的相識呢？

總結(jié)：今日我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、說板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)問性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

以上說課，僅是我對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源協(xié)助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

化的今日把遠(yuǎn)程教化資源運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材

1、教材分析：

《面積和面積單位》在義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭，我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源協(xié)助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

[學(xué)問與技能]

通過指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，相識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

[過程與方法]

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，培育學(xué)生的探究意識和合作實(shí)力。

[情感看法價(jià)值觀]

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的愛好。通過合作探究，體驗(yàn)勝利的歡樂。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，相識常用的面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、說教法、學(xué)法

由于三年級學(xué)生的思維正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍舊須要詳細(xì)形象的支持。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示和創(chuàng)設(shè)沖突情境，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通的方式學(xué)習(xí)，然后將發(fā)覺內(nèi)化為自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、說教學(xué)程序

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

（呈現(xiàn)動(dòng)畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

聰聰和明明在做什么？

他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

『設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，教學(xué)一起先，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊?！?/p>

（環(huán)節(jié)二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生理解面積的含義，相識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

1、操作感受，相識面積：

學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式相識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，視察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發(fā)覺物體的表面有大小之分，在獲得多種感性相識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書）。

在教學(xué)其次層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的`“面”，并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的其次層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

『設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐、視察，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依靠感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順當(dāng)理解面積的概念』

2、制造沖突，引出面積單位。

課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長方形（2×4）和一個(gè)正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過視察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)覺無法用眼睛

精確的比較出其次組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大??？

隨后支配小組合作，讓學(xué)生借助供應(yīng)的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形態(tài)不同的長方形和正方形紙片各