初中音樂-芬芳茉莉教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《芬芳茉莉》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】唱歌綜合課《芬芳茉莉》【教學目標】1、以“《茉莉花》的傳播與交融”為主線，通過對不同版本、不同表現(xiàn)形式《茉莉花》的認識，進而加深對“音樂在傳播與交流的過程中得到融合和發(fā)展”理解。2、演唱江蘇民歌《茉莉花》，讓學生感受和表現(xiàn)歌曲細膩優(yōu)美的風格。

3．欣賞《圖蘭朵》片段和宋祖英維也納金色大廳演唱會演唱《茉莉花》片段，增強學生的民族自豪感。4.知道《茉莉花》頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場合中。在中國以及國際具有極高的知名度，是中國文化的代表元素之一，被譽為“中國的第二國歌”。【教學重點】欣賞不同時期、不同演唱風格的《茉莉花》，了解民歌的變異性。但因主音尾音相同，萬變不離其宗，始終能感受到茉莉花的旋律?！窘虒W難點】演唱江蘇民歌《茉莉花》，讓學生感受和表現(xiàn)歌曲細膩優(yōu)美的風格。

【學情分析】六年級學生在音樂審美能力方面有所提高，課堂上能積極參與各種演唱活動，并能對老師的要求做出恰當?shù)姆磻?yīng)，演唱歌曲時能姿勢正確，聲音自然流暢，節(jié)奏音準把握較好，在欣賞方面能樂于傾聽各種樂曲，并能對所聽樂曲做出簡單分析，多數(shù)同學音樂想象力豐富，對所聽音樂能做出正確的回答，有較強的音樂創(chuàng)造能力?！窘滩姆治觥俊盾岳蚧ā肥且皇啄捴巳丝诘慕K小調(diào)，旋律優(yōu)美、曲調(diào)委婉、情感細膩，流傳在全國各地的唱法達幾十種之多;這首小調(diào)在十八世紀末流傳到歐洲;半個多世紀以來，伴隨著著名歌劇《圖蘭朵》，《茉莉花》香飄四海;近年來，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的風采頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場合中。本課以“《茉莉花》的傳播與交融”為主線，通過對不同版本、不同表現(xiàn)形式《茉莉花》的認識，進而加深對“音樂在傳播與交流的過程中得到融合和發(fā)展”理解?！窘虒W用具】多媒體課件電鋼琴【教學過程】導入《鮮花調(diào)》的歌譜工尺譜。師：工尺譜是中國漢族傳統(tǒng)記譜法之一。源自中國唐朝時期，屬于文字譜的一種，豎的文字是歌詞，斜的符號是旋律，《鮮花調(diào)》流傳范圍遍及我國南北地區(qū)。師：現(xiàn)在就讓我們來欣賞民間老藝人演唱的《鮮花調(diào)》，你是否聽到了熟悉的旋律？生：《茉莉花》師：我們熟悉的江蘇民歌《茉莉花》就起源于《鮮花調(diào)》?，F(xiàn)在我們就來欣賞江蘇民歌《茉莉花》感受它的情緒和速度。（課件）二、學習江蘇民歌《茉莉花》師：讓我們再次聆聽這首歌曲，體會它的旋律特點和節(jié)奏特點。請同學們和老師一起來劃旋律線。（課件）生：旋律細膩、柔和，級進為主。有典型的南方民歌的特點，宛如一幅江南水鄉(xiāng)風土人情的圖畫，優(yōu)美動聽,南方小橋流水，說話吳儂軟語，感情細膩。師：節(jié)奏是密集的還是疏松的？生：密集師：現(xiàn)在讓我們來唱一下歌曲的旋律演唱過程中思考這首歌主要是由哪幾個音組成的？生：12356師：12356又叫宮商角徵羽，是我國傳統(tǒng)民族音樂中使用最多的五聲音階，具有獨特的魅力。師：下面我們加上歌詞隨琴演唱這首歌曲，在演唱時思考歌詞有什么特點生：一字多音強調(diào)坐姿師：讓我們用婉轉(zhuǎn)細膩的聲音來演唱（處理難點）（換氣特別最后一句看老師手勢）師：隨伴奏再來演唱一遍這首歌歌曲有什么風格特點？生：細膩優(yōu)雅，柔和委婉，聽來感到新穎親切，生動地刻畫了人們惜花愛花的感情，追求美好生活的形象，具有藝術(shù)感染力的江南風格特點。江南小調(diào)，清新淡雅。三、對比欣賞東北民歌《茉莉花》師：請同學們欣賞東北的《茉莉花》，它在情緒、旋律、歌詞、風格上和江蘇的茉莉花有什么不同？生：豪放、粗獷旋律起伏較大。東北人豪爽的性格,說話聲音洪亮,潑辣的語調(diào)、俏皮的二人轉(zhuǎn)曲風,加入濃郁的北方地區(qū)風味“恩啊恩啊哎咳呀”而顯得別具風味。對比表格總結(jié)相同之處:生：它們都是由同一個“鮮花調(diào)”演變而來,基本保留了“鮮花調(diào)”的原本曲風。在詞曲表達上都是贊美“茉莉花”的潔白無瑕,芬芳迷人,都表達了人們惜花愛花的情感。不同之處:生：江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)平穩(wěn)而婉轉(zhuǎn)流動,在演唱上多為一字多音,詞與曲搭配勻稱。東北民歌《茉莉花》在演唱上為每一字一個音,在詞曲表達上爽朗熱情、開朗直接、感情飽滿、活力四射,表現(xiàn)了東北人性格豪邁、直爽的特點。師：為什么同一首歌曲，在不同的地方傳唱，會派生出許多風格各異的音調(diào)？這體現(xiàn)了民歌具有什么特點？生：在各地因為方言語調(diào)、風土人情、地理環(huán)境等多種因素的影響下，出現(xiàn)了不同版本曲調(diào)各異具有獨特的地方特色的歌曲，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)四、欣賞歌劇《圖蘭朵》師：意大利著名作曲家普契尼的歌劇《圖蘭朵》中的《東邊升起月亮》，思考：這里面的旋律出自于哪首歌曲？為什么？生：《茉莉花》因為主音和尾音相同。隨琴視唱簡譜師：《茉莉花》是最早傳到外國的一首中國民歌，并作為中國民歌的典范被廣泛傳播，在普契尼的歌劇《圖蘭朵》中《茉莉花》作為音樂主題貫穿全劇，大半個世紀以來，歌劇《圖蘭朵》成為了世界歌劇舞臺上演出場次最多的歌劇之一，而中國小調(diào)《茉莉花》也因此香飄四海。五、演唱新版《茉莉花》《茉莉花》在經(jīng)過多年的傳唱之后，變得更加短小精致，也更加易學易唱。唱簡譜

再提主音尾音萬變不離其宗

尾音還是落在5音上

始終能感受到茉莉花的旋律o民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發(fā)生著變化。欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。六、擴展近年來，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的風采頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場合中。你知道在哪些重要的場合演奏了《茉莉花》嗎？為什么？歌曲先后在香港回歸祖國政權(quán)交接儀式、雅典奧運會閉幕式、北京奧運會開幕式、南京青奧會開幕式等重大場面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽為“中國的第二國歌”。七、茉莉花永遠芬芳《茉莉花》深受中外人們的喜愛，因為它來自民族民間的土壤，這是她有如此強大生命力的根源。民族的就是世界的?！盾岳蚧ā肪腿缤晃晃幕拐撸瑐鞑ブ袊囊魳肺幕?同時，它也是開放的、動態(tài)的，在傳播與交流的過程中不斷得到融合和發(fā)展。中國的茉莉，世界的芬芳?！蹲屖澜鐑A聽你的聲音》下課！學情分析六年級學生正處于初中階段的低年級，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的一些基礎(chǔ)知識，有了一定的學習方法，對新的知識也接觸的比較快，并能對所學充分發(fā)表自己的體會和感悟，能夠注意觀察生活中的種種現(xiàn)象，對人和事物有了自己的初步看法，正是情感、態(tài)度、價值觀方面給予正確引導的關(guān)鍵時期。六年級學生在音樂審美能力方面有所提高，課堂上能積極參與各種演唱活動，并能對老師的要求做出恰當?shù)姆磻?yīng)，演唱歌曲時能姿勢正確，聲音自然流暢，節(jié)奏音準把握較好，在欣賞方面能樂于傾聽各種樂曲，并能對所聽樂曲做出簡單分析，多數(shù)同學音樂想象力豐富，對所聽音樂能發(fā)表自己的見解，敘說音樂內(nèi)容，有較強的音樂創(chuàng)造能力。但對于歌曲視唱旋律方面難度較大，許多同學能隨老師的琴聲哼唱及模唱出旋律，但要求單獨視唱還有困難，在以后的教學中多加強這方面教學，相信會有所提高的。本課在設(shè)計時緊密結(jié)合六年級學生求知欲強，喜歡接觸新鮮事物，活潑好動的年齡特點和生活實際，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的主體性、參與性和愉悅性，通過欣賞、歌唱、節(jié)奏等音樂形式對學生進行綜合音樂藝術(shù)的啟迪。效果分析本節(jié)課主要通過聆聽與感受、實踐與體驗等環(huán)節(jié)來引導學生感受、體驗《茉莉花》歌曲的特點，通過演唱不同的版本，從而了解民歌在發(fā)展過程中的變異性。整個教學設(shè)計重點由聽入手，通過不同方式的進行聆聽感受，激發(fā)學生的學習興趣，感知樂曲表達的意境。我在多媒體課件的輔助下，采用了聽、唱、劃拍、劃指揮圖示等多種教學手段來解決教學重難點，達到預(yù)期的教學目的。教學設(shè)計堅持以聽覺為先導，動覺、視覺積極介入的審美感知方式。在學生專心聆聽的基礎(chǔ)上，注重引領(lǐng)學生從音樂要素入手來感知、理解作品。教學中既有安靜聆聽的方式，也有聽動互補的聽賞方式；既有完整的聽賞，也有片段的重點感知。聽覺感受貫穿于教學始終，媒體也以靜態(tài)、動態(tài)的畫面，鮮活的音像傳遞作品表達的情與景。整節(jié)課學生們能在聽、唱、劃拍等音樂活動中感知不同地區(qū)《茉莉花》的風格，以及《茉莉花》走出國門走向世界的自豪。最終，目標達成，教學效果不錯。教材分析《茉莉花》是一首膾炙人口的江蘇小調(diào)，旋律優(yōu)美、曲調(diào)委婉、情感細膩，流傳在全國各地的唱法達幾十種之多;各地的《茉莉花》歌詞基本相同，只是在流傳過程中，受地域和風土人情的影響而派生出許多風格各異的《茉莉花》音調(diào)，體現(xiàn)了民歌的變異性。在各地流傳的《茉莉花》中，以江蘇的《茉莉花》最為著名?！盾岳蚧ā肥亲钤鐐鞯酵鈬囊皇字袊窀?。1840年，英國首任駐華大使的秘書英國地理學家約翰.巴羅在他所寫的《中國旅行》一書中記錄了這首民歌。這首小調(diào)在十八世紀末流傳到歐洲;半個多世紀以來，伴隨著著名歌劇《圖蘭朵》，《茉莉花》香飄四海;近年來，《茉莉花》更以多姿的形象和迷人的風采頻頻出現(xiàn)在中外許多重要的場合中。本課以“《茉莉花》的傳播與交融”為主線，通過對不同版本、不同表現(xiàn)形式《茉莉花》的認識，進而加深對“音樂在傳播與交流的過程中得到融合和發(fā)展”理解。評測練習《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)一、分析江蘇《茉莉花》和東北《茉莉花》這兩首民歌的相同之處與不同之處?！盾岳蚧ā非榫w旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇東北《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)《茉莉花》情緒旋律歌詞風格江蘇優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)細膩清麗流暢一字多音江南小調(diào)清新淡雅東北豪爽粗獷夸張風趣語氣詞多東北二人轉(zhuǎn)歌劇《圖蘭朵》中的《東邊升起月亮》的旋律和哪首歌相似？課后反思

《茉莉花》（鮮花調(diào)）是自清代以來流傳于全國的民間小曲，由《鮮花調(diào)》導入，設(shè)計合理。然后，通過江蘇民歌《茉莉花》、《圖蘭朵》中《東邊升起月亮》以及宋祖英維也納金色大廳演唱的《茉莉花》這一系列的學習，使學生了解民歌在流傳過程中的變異性。在本課教學中，我達到了所設(shè)定的教學目標，學生認真聽講，積極回答問題，師生互動較好。在江蘇民歌《茉莉花》的演唱時，學生的表情不夠好，以后要多觀注這一方面，提醒、啟發(fā)學生要會微笑著唱歌，注意表情。我也要再學習，再摸索，希望以后能多為學生設(shè)置豐富的欣賞課堂，讓學生真正的在欣賞中通過審美體驗，提高審美觀念，增強審美能力，為學生的終身學習、審美奠定良好的基礎(chǔ)。一、音樂就是美的教育，讓激趣貫穿整個教學設(shè)計。本節(jié)課秉著要讓學生有興趣、想要學的理念，一步步設(shè)計的。二、教學語言就是一門藝術(shù)，要規(guī)范標準的來表達。音樂教師的課堂語言要確切規(guī)范，具有準確性。在語言表達上要十分注重準確性，任何模棱兩可、含糊其辭都會影響任務(wù)的完成，所以在講課時一定要把語言的準確性、條理性和科學性有機結(jié)合起來，協(xié)調(diào)恰當?shù)乇磉_作品的內(nèi)容和感情，把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前。教學語言是一種表演藝術(shù)。它包括說話的表情、語氣、語調(diào)以及伴隨的手勢、姿態(tài)等等。特別是評價性語言的運用，時刻把握學生的情感脈搏和心理。精煉的課堂語言是維系師生情感的紐帶，是課堂教學的凝聚劑。三、自身教態(tài)就是一種人格魅力，要親切自然的流露。只有自己充滿激情，學生才會被帶動起來。激發(fā)學生的想象能力，讓學生融入音樂之中，接受藝術(shù)的感染和熏陶，提高學生的音樂欣賞能力，達到美育的目的。音樂教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學過程中，通過情感的語言、豐富的教學手段，使課堂充滿感情色彩