以讀促寫(xiě)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以讀促寫(xiě)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】寫(xiě)作是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，應(yīng)引起教師的重視。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě);寫(xiě)作;材料積累;技能學(xué)習(xí);深度提升

讀”與“寫(xiě)”是兩個(gè)重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。閱讀是理解，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是表達(dá)，又得益于閱讀，兩者密不可分?，F(xiàn)實(shí)的閱讀與作文教學(xué)有些不盡如人意，出現(xiàn)了兩者脫節(jié)的現(xiàn)象。教師只注意對(duì)文本進(jìn)行單純的分析和探討，分析完課文似乎就完成了教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于作文教學(xué)，教師只關(guān)注每一單元后的習(xí)作，提出寫(xiě)作要求，出示范文，學(xué)生練寫(xiě)、教師批，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的閱讀與作文教學(xué)就像是兩條平行線，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以如何在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)之間架構(gòu)一座可以溝通的“橋梁”，成為了重中之重。而讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的有效方法。因此，本文從這些方面探討閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，以達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

1.用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作材料

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力;風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！逼渲刑N(yùn)含著一個(gè)真理：只有厚積，才能薄發(fā)。高中語(yǔ)文教材中，無(wú)論是寫(xiě)人、記事還是寫(xiě)景狀物的文章，文中都不乏好詞及生動(dòng)的描寫(xiě)。有飽含情感的敘述，有從典型事例中表現(xiàn)人物品質(zhì)的。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把積累文中好詞佳句作為學(xué)生厚積的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如，教《荷塘月色》的時(shí)候，我讓學(xué)生們?cè)谡n前做作業(yè)，收集古今有關(guān)月亮的文章或詩(shī)歌。一些同學(xué)在這方面積累了很多詩(shī)歌，有的同學(xué)收集了許多文章。我要求學(xué)生討論和交流收集的作品。雖然他們都與月亮有關(guān)，但他們表達(dá)了不同的感情。例如，《月下獨(dú)酌》詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在月夜花下獨(dú)酌，無(wú)人親近的冷落情景。詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，再由不孤獨(dú)到孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情。《望月懷遠(yuǎn)》是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩(shī)，是作者在離鄉(xiāng)之時(shí)，望月而思念遠(yuǎn)方親人所寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親友無(wú)限思念的思想感情。在閱讀這些作品后，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出類(lèi)似的情緒時(shí)，就可以借鑒作者的表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)月亮。此外，朱自清在這節(jié)課中還介紹了蓮花。在此基礎(chǔ)上，對(duì)周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的蓮花進(jìn)行論述，從而并幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師有很多機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料。此外，教師不僅需要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，還需要教會(huì)學(xué)生閱讀，即使用比較、類(lèi)比等方法更有效地閱讀。

2.用閱讀來(lái)鼓勵(lì)寫(xiě)作，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

說(shuō)到文章的優(yōu)劣，主要是語(yǔ)言、思想和感情，但寫(xiě)作技巧也是一個(gè)重要方面。此外，在寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)作方法或修辭手段，不僅可以使寫(xiě)作更加流暢，還可以使文本更有意境。因此，在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫(xiě)作技巧的教學(xué)。我也以《荷塘月色》為例。本文是著名散文家朱自清寫(xiě)的。本文所創(chuàng)造的意境是美而真誠(chéng)的。這對(duì)于提高寫(xiě)作技巧是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生考慮文章的第一句話，這篇文章的作用是什么？可以刪除嗎？有的同學(xué)回答說(shuō)，可以省略，這和荷塘月色沒(méi)有關(guān)系。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是無(wú)法刪除的。當(dāng)然，這句話是不能刪除的，它不僅揭示了作者創(chuàng)作的原因，也奠定了全文的情感基調(diào)。在我的解釋中，學(xué)生們感覺(jué)到了寫(xiě)作技巧的重要性。接下來(lái)，在研究作者所描述的荷塘?xí)r，為了讓學(xué)生了解其修辭手法的重要性，我使用了對(duì)比的手法，先出示了以下句子：荷塘里滿是荷葉，葉子突出得很高，中間有幾百朵花。我讓學(xué)生們將其與原文進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比這兩段文字，顯然原文更有藝術(shù)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作技巧的重要性。

3.用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作深度

一篇好的文章通常有比人們看到的表面更深的含義，這就是為什么它被傳播，值得探索和學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，體驗(yàn)文章的深刻意義，學(xué)會(huì)提高寫(xiě)作水平。例如，在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生分析角色的行為和人格，還要求學(xué)生分析角色行為和人格形成的原因。例如，林黛玉初入賈家時(shí)，她必須“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！蓖瑢W(xué)們分析為什么林黛玉如此小心，如此在意別人的看法？有的說(shuō)林黛玉自尊心太強(qiáng)，有的說(shuō)林黛玉性格脆弱，還有的說(shuō)這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)女性不像現(xiàn)代人那樣行為自由，等等。學(xué)生的分析是有一定道理的。然后我讓學(xué)生思考為什么作者用這些行為和心理的描述來(lái)描繪林娜黛玉，而不是直接寫(xiě)她的角色。在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸意識(shí)到了提高文章深度的方法。

4.材料的積累是寫(xiě)作的語(yǔ)用基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，首先要注重寫(xiě)作材料，只有這樣，他們才能在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。因此，為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料，教師需要每天教學(xué)生多閱讀，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言技巧，逐步塑造自己的語(yǔ)言，達(dá)到積累材料的目的。寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生可以利用每天積累的材料，合理地轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)緩慢的練習(xí)提高寫(xiě)作水平。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我可以向?qū)W生推薦一些適合的閱讀工具，如reader、YiLin等，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中說(shuō)出優(yōu)美的句子，逐步積累寫(xiě)作材料。此外，我會(huì)在教室里創(chuàng)建一個(gè)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生們可以利用放學(xué)后的時(shí)間閱讀書(shū)籍。此外，在課堂教學(xué)中，我也會(huì)充分利用課本。比如，當(dāng)我談到《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，文章里有很多優(yōu)美的句子。在教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生自己喜歡的閱讀，自己說(shuō)，