部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《燕歌行（并序）》教案

時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：主備人：燕歌行教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)初步誦讀詩(shī)歌，了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和風(fēng)格。2.通過(guò)誦讀詩(shī)歌，深入感受和理解詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。（重點(diǎn)）3.賞析并掌握詩(shī)歌的藝術(shù)技巧。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，出示課題。愛(ài)國(guó)是人世間最深沉、最持久的情感。每當(dāng)國(guó)家面臨危難的時(shí)候，總有一些英雄沖在最前面，不惜生命的代價(jià)捍衛(wèi)著祖國(guó)的利益和尊嚴(yán)，自古以來(lái)，皆是如此。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)盛唐邊塞詩(shī)人高適的《燕歌行（并序）》，感受古代男兒烽火狼煙中的家國(guó)情懷。（板書(shū)課題）二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1.了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和風(fēng)格。2.深入感受和理解詩(shī)歌所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。（重點(diǎn)）3.賞析并掌握詩(shī)歌的藝術(shù)技巧。（難點(diǎn)）三、學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考。閱讀課文《燕歌行》，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己不理解、不懂的字、詞、句。四、自學(xué)指導(dǎo)，緊扣教材。自學(xué)指導(dǎo)（一）：（8分鐘）1.朗讀詩(shī)歌，了解作者、背景及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.男兒本自重橫行，橫行二字有何深意？3.描寫(xiě)敲鼓行軍有何深意，請(qǐng)分析？4.“校尉羽書(shū)飛瀚?！?，分析“飛”“照”二字？

自學(xué)指導(dǎo)（二）：（6分鐘）1.結(jié)合詩(shī)句，分析戰(zhàn)敗原因？2.本段描寫(xiě)中有什么手法，請(qǐng)分析？3.本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥。（一）1.高適（約704年-約765年），唐代著名的邊塞詩(shī)人，曾任散騎常侍,世稱(chēng)高常侍。高適與岑參并稱(chēng)“高岑”.其詩(shī)筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。后人又把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)“邊塞四詩(shī)人”。背景：自唐開(kāi)元十八年（730年）契丹多次侵犯唐邊境。開(kāi)元十五年（727年），高適曾北上薊門(mén)。開(kāi)元二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。開(kāi)元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。開(kāi)元二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗?！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書(shū)·張守珪傳》）。高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?。常識(shí)：唐代邊塞詩(shī)的頂峰：“高岑”王昌齡：善于刻畫(huà)類(lèi)型化的邊疆風(fēng)光和營(yíng)造蒼涼悲怨的情調(diào)，他的邊塞詩(shī)統(tǒng)一于情緒的一致性。岑參：擅長(zhǎng)描繪具體而奇特的塞外景象，他的邊塞詩(shī)統(tǒng)一于描寫(xiě)的一致性。就表現(xiàn)目的而言接近王昌齡：注重人的內(nèi)心世界，邊塞風(fēng)景只是某種內(nèi)在感情的具體呈現(xiàn)2.“橫行”，就意味著恃勇輕敵。3.金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面，可知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)。4.“飛”字烘托了軍情危急：照寫(xiě)“殘賊”乃有如此盛大威勢(shì)。（二）1.恃勇輕敵，無(wú)險(xiǎn)可守，將帥貪樂(lè)，敵人強(qiáng)大等。2.對(duì)比、渲染。力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。3.慨嘆征戰(zhàn)之苦，譴責(zé)、譏刺了輕開(kāi)邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將，對(duì)士兵悲憫和禮贊4.（1）運(yùn)用正歌和副歌的形式。詩(shī)歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫(xiě)了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國(guó)途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強(qiáng)烈的故國(guó)之思。正歌所描寫(xiě)的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。（2）運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)技巧。加強(qiáng)了詢(xún)問(wèn)的力度，加深了思念的程度；不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)容增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。（3）意象鮮明，意境優(yōu)美。詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧?kù)o，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境。課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。這首詩(shī)描寫(xiě)了戰(zhàn)士們慷慨出征、浴血奮戰(zhàn)的情景，高度贊美了戰(zhàn)土們保家衛(wèi)國(guó)、不計(jì)個(gè)人得失的戰(zhàn)斗精神,同時(shí)也諷刺了將領(lǐng)們好大喜功、不顧戰(zhàn)士死活的昏庸與自私。整理知識(shí)，背誦記憶。唐代邊塞詩(shī)的頂峰：“高岑”王昌齡：善于刻畫(huà)類(lèi)型化的邊疆風(fēng)光和營(yíng)造蒼涼悲怨的情調(diào)，他的邊塞詩(shī)統(tǒng)一于情緒的一致性。岑參：擅長(zhǎng)描繪具體而奇特的塞外景象，他的邊塞詩(shī)統(tǒng)一于描寫(xiě)的一致性。就表現(xiàn)目的而言接近王昌齡：注重人的內(nèi)心世界，邊塞風(fēng)景只是某種內(nèi)在感情的具體呈現(xiàn)八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。1.朝廷軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，作為監(jiān)察御史的你將要上奏疏進(jìn)諫、彈劾，請(qǐng)草擬奏疏提綱。要求100字左右。2.作為唐朝軍隊(duì)的主簿的你，幸運(yùn)突圍，請(qǐng)將這段征戰(zhàn)過(guò)程簡(jiǎn)單梳理，寫(xiě)一篇報(bào)道提綱。要求100字左右。九、課后作業(yè)1.把新授課