小學(xué)科學(xué)-11.改變物體運(yùn)動狀態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《改變物體的運(yùn)動狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2、積極主動地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。二、教材分析本課是青島版科學(xué)六年級上冊《物體的運(yùn)動》單元的第三課。是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)活動從學(xué)生感興趣的小視頻引入，并提出要研究的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設(shè)計(jì)了兩個典型而又富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)不論是運(yùn)動狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運(yùn)動（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力在實(shí)踐和體驗(yàn)活動中，得到了鍛煉和有效的發(fā)展。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生、紙片；小車、木塊。教師：播放汽車急剎車視頻的課件以及慣性在生活中的應(yīng)用課件。四、教學(xué)重難點(diǎn)通過一系列小實(shí)驗(yàn)，歸納出物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)在于靜止的物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的屬性，較為抽象，學(xué)生不易理解。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€驚險(xiǎn)的視頻，看看視頻中你看到了什么？學(xué)生觀看后陳述觀看的內(nèi)容。生活中，你記到過或者感受過這樣的情景嗎？（出示公交車緊急停車乘客向前傾倒的照片）。你怎么解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生猜測師：剛才有同學(xué)提到了慣性，那么關(guān)于慣性，你還想了解什么？帶著今天的疑問，我們來開啟今天的科學(xué)探究之旅。（二）新課探究為了弄明白這個問題，我們先來分析一下，作為旁觀者，我們看到汽車在行駛過程中處于什么狀態(tài)？集體分析：汽車（運(yùn)動）——靜止乘客（運(yùn)動）——運(yùn)動剎車的一瞬間,你認(rèn)為誰的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變？誰的運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生改變？剎車的一瞬間,汽車的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，由運(yùn)動變?yōu)殪o止而乘客的運(yùn)動狀態(tài)沒有發(fā)生改變我們能否這樣假設(shè)：由于乘客保持了原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。（三）模擬實(shí)驗(yàn)請你設(shè)計(jì)一個汽車突然剎車時的模擬實(shí)驗(yàn)，證明汽車改變運(yùn)動狀態(tài)時，乘客或車上的物體是否依然保持了原來的運(yùn)動狀態(tài)。先討論實(shí)驗(yàn)思路（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），然后動手實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。讓我們先將“改變物體運(yùn)動狀態(tài)的探究記錄表”小組內(nèi)討論，填一填，想一想，再說一說。改變物體運(yùn)動狀態(tài)的探究記錄表探究內(nèi)容改變了什么物體的運(yùn)動狀態(tài)？哪個物體的運(yùn)動狀態(tài)沒被改變？發(fā)現(xiàn)“乘客”乘車

交流所填表格的內(nèi)容?，F(xiàn)在再說一說，你有哪些發(fā)現(xiàn)？運(yùn)動的物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性。（四）實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)動的物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性。那么，你有沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)汽車由靜止突然開動時，你有什么感受或者能看到什么？生發(fā)表自己的想法，并做出假設(shè)：靜止的物體也有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。1、師：現(xiàn)在繼續(xù)利用你手中現(xiàn)有器材的模擬實(shí)驗(yàn)，證明你們的想法。教師演示前問，會出現(xiàn)什么情況？演示。提出實(shí)驗(yàn)要求：在實(shí)驗(yàn)過程中請各位“駕駛員朋友”把握好方向和力度，“車”稍快一點(diǎn)但不可開得太猛喲！實(shí)驗(yàn)順利完成的小組討論將表格最后一行填好?，F(xiàn)在開始行動。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊演示邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流表格所填內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)了什么？靜止的物體具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性?？偨Y(jié)：運(yùn)動的物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性靜止的物體具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性（五）聯(lián)系生活師：慣性在我們生活中太常用了，學(xué)習(xí)到這，你是否想起了你生活中一些奇怪的現(xiàn)象，是可以用慣性來解決的？生：跑步時運(yùn)動員到終點(diǎn)時，想一下停住做不到，必須再跑一陣才能停下。因?yàn)槿碎_始處于運(yùn)動狀態(tài)，到達(dá)終點(diǎn)時因?yàn)閼T性還要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以不能立刻停止。潑水時，盆停下了，水卻潑出去了。因?yàn)殚_始水和盆都是運(yùn)動的，盆停下后，因?yàn)閼T性，誰還要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以誰繼續(xù)向前運(yùn)動。跳遠(yuǎn)時，先助跑，跑步時身體是運(yùn)動的，到起跳點(diǎn)時因?yàn)閼T性，身體不會立刻停下，還要繼續(xù)向前運(yùn)動，這樣跳遠(yuǎn)會更遠(yuǎn)。……4、小結(jié)：這些例子都證明：運(yùn)動的物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性。（六）升華中心慣性在生活中的應(yīng)用很廣泛，尤其是交通安全中很重要。做到以下幾點(diǎn)很重要：汽車不能急速拐彎、汽車啟動時最好扶緊扶手、駕車要系好安全帶、走路不要太急，否則會被石頭絆倒、騎車要戴好頭盔等。……慣性的作用給我們的生活帶來了利與弊，我們要護(hù)理利用，享受便利的同時也要預(yù)防傷害。（七）拓展活動舉辦一期以“珍愛生命，安全出行”為主題的手抄報(bào)，給大家提出一些安全出行的忠告和建議，廣而告之。本課是青島版科學(xué)六年級上冊《物體的運(yùn)動》單元的第三課。學(xué)生是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出了慣性原理。學(xué)生大膽提出猜想。根據(jù)自己的猜想和分析，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生思考能力，設(shè)計(jì)能力，動手操作能力。這樣的出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會更加深入學(xué)生內(nèi)心。內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)閷W(xué)生思想的發(fā)散性，提出了慣性跟什么有關(guān)的問題，并進(jìn)行了猜想。因?yàn)閮?nèi)容的深化性，教師沒有在課堂上進(jìn)行深入探究，并對學(xué)生的指導(dǎo)淺嘗輒止，這使得很多學(xué)生存在一些疑問，同時教師提出下節(jié)課將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究，也引起了學(xué)生興趣和對下節(jié)課的期待。整體課堂進(jìn)展順利。本課是青島版科學(xué)六年級上冊《物體的運(yùn)動》單元的第三課。是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)活動從學(xué)生感興趣的小視頻引入，并提出要研究的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設(shè)計(jì)了兩個典型而又富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)不論是運(yùn)動狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運(yùn)動（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力在實(shí)踐和體驗(yàn)活動中，得到了鍛煉和有效的發(fā)展。一、填空1、物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為（）。2、短跑運(yùn)動員沖過終點(diǎn)后，還要前進(jìn)一段距離才能停為，這是因?yàn)椋ǎ┰硇枰３衷瓉淼模ǎ┒?、判?、慣性是一種力。（）2、所有物體都具有慣性。（）3、把盆里的水潑出去利用了慣性。（）4、行駛中的車輛急剎車時，車內(nèi)的乘客會向后仰。(）5、停電后，風(fēng)扇的葉片會立即停止旋轉(zhuǎn)。（）6、只有做勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性。（）7、物體的慣性只能給人們帶來危害。（）三、選擇1、下列事例中屬于減小慣性造成傷害的是（）A、擲標(biāo)槍時，運(yùn)動員要助跑B、相撲運(yùn)動員都很胖C、汽車駕駛員都要系上安全帶D、體溫計(jì)在使用前要甩甩2、靜止的物體（）A、受慣性影響B(tài)、不受慣性影響3、下列說法正確的是（）A、汽車司機(jī)只要慢起動、慢剎車，汽車就不會有慣性。B、汽車司機(jī)起動汽車和剎車，無論快慢，汽車都會產(chǎn)生慣性。4、下列關(guān)于物體運(yùn)動慣性的說法，正確的是（）A、靜止的物體沒有慣性，運(yùn)動的物體才有慣性B、任何物體無論在靜止或者運(yùn)動的時候都有慣性C、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性8、兩輛汽車一同行駛，甲車在前，乙車在后，甲車速度比乙車要快，甲車上的人感到乙車在后退，甲車上的人所選擇的參照物是（）A、甲車B、乙車C、都有可能本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究課。通過學(xué)生從自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對觀看到的汽車突然剎車和突然開車的車內(nèi)乘客現(xiàn)象進(jìn)行描述，并大膽提出猜想。根據(jù)自己的猜想和分析，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生思考能力，設(shè)計(jì)能力，動手操作能力。這樣的出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會更加深入學(xué)生內(nèi)心。內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作中因?yàn)閷W(xué)生思想的發(fā)散性，提出了慣性跟什么有關(guān)的問題，并進(jìn)行了猜想。因?yàn)閮?nèi)容的深化性，教師沒有在課堂上進(jìn)行深入探究，并對學(xué)生的指導(dǎo)淺嘗輒止，這使得很多學(xué)生存在一些疑問，