教育信仰與教師生活

教育信仰與教師生活第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月緣由

信仰危機是現(xiàn)代社會普遍存在的現(xiàn)代性問題。隨著虛無主義對整個古典哲學(xué)和生活方式的顛覆，普遍價值被撕裂為碎片，個人欲望的張揚成為現(xiàn)代文化精神的主題。信仰的喪失所帶來的并不僅僅是個體精神的流離失所，更重要的是，它使整個人類文化領(lǐng)地、精神領(lǐng)地存在的意愿與意義變得不再可能。這一危害所及，涉及到整個人類的生存狀況。教育在這一時代何去何從，教師如何才能獲至其安身立命之所，是我們每一個對教育略有所思的人必須去反思的時代命題。

第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月講授提要信仰與人生教育信仰缺失及其根源分析教育信仰與教師幸福重建我們的教育信仰第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月一、信仰與人生現(xiàn)代社會的三大意識：第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月信仰與人生信仰及其意義第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月信仰與人生教育信仰第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析教育信仰缺失的表現(xiàn)：1、教育理性的淪落——教師分辨教育價值能力的剝奪。教師只是一名沒有反思能力的執(zhí)行的工匠。教育培養(yǎng)完美德性的信仰已被視為烏托邦被驅(qū)逐出精神領(lǐng)域。技術(shù)理性追求高效率生產(chǎn)。用層出不窮的教育功能替代教育的永恒的價值。第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析2、教育情感的衰竭生命的重要標記——情感現(xiàn)代教育中有用價值凌駕于生命價值之上。為了成功精于“計算”、不擇手段。現(xiàn)代性不是以人文的方式理解人，而是以工具、官能的方式理解人。生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)都有這樣的趨向。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析3、教師教育意志的喪失教育不是教師的生命——天職，只是教師獲取物質(zhì)資料的手段——職業(yè)。自我效能感的喪失。自我效能感是個人肯定自己的一種信念，面對紛繁變化的世界，教師越來越表現(xiàn)得不知所措。教師的職業(yè)倦怠。壓力過大、工作枯燥無味。根源在于教師缺乏對教育意義和價值的深切體認。（學(xué)而不厭，誨人不倦）第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析4、教師行為失范

教師在教育失范狀態(tài)下，在其職業(yè)范疇內(nèi)面對教育情境所做出的一些與社會規(guī)范不相符的反應(yīng)。

如體罰學(xué)生，辱罵歧視學(xué)生、消極怠工、逃避責(zé)任、學(xué)術(shù)作弊、教師之間互相排擠、搬弄是非、打擊報復(fù)等等。

從目前教育領(lǐng)域來看，教師行為失范現(xiàn)象多發(fā)生于課堂教學(xué)、人際交往、學(xué)校管理等沖突中。第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析教育信仰缺失根源分析1、虛無主義的興起虛無主義認為，世界，特別是人類的存在沒有意義、目的以及可理解的真相及在本質(zhì)價值。最直接的表現(xiàn)——“上帝死了”。“虛無”指向于終極意義的消失，將意義和價值指向于事物和活動本身。以功能替代意義。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析2、功利主義的張揚以“成功”和“有用”為標志的功利主義。教育的功利主義在于學(xué)術(shù)失去了其主動性和尊嚴而淪為政治和經(jīng)濟的工具，技能和技術(shù)化成為終極目標。前工業(yè)時代的浪漫主義生活，被工業(yè)社會的物質(zhì)利益所取代。教育被技術(shù)化。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰缺失及其根源分析3、技術(shù)主義的暴政今天，幾乎所有的教育實踐和教師培養(yǎng)都強調(diào)技術(shù)在達成目的方面獨一無二的超凡價值。科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)代社會的“上帝”。哲學(xué)關(guān)心的是“為什么”，科學(xué)關(guān)心的是“怎樣做”?；顒拥膬r值被活動的功能所取代。教育目標技術(shù)化，教育內(nèi)容技術(shù)化，教育手段和途徑技術(shù)化，教育評價技術(shù)化，技術(shù)化成為基本的教育理念。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰與教師幸福1、幸福與生活第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教育信仰與教師幸福第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月重建我們的教育信仰第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)束語教育信仰是人們對教育活動在個體和社會發(fā)展過程中的價值及其實現(xiàn)方式的極度信服和尊重，并以之為教育行為的根本準則。沒有一定的教育信仰，沒有建立在一定教育信仰基礎(chǔ)上的堅定的教育信念，教育工作就會失去深厚的動力，廣大教育工作者也就失去了在面對矛盾困境時判斷和決擇的最終依據(jù)，失去了教育生活的意義。第17頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月即使上