2023年小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)

2023年小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)1

我有幸參與了老師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充溢的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到駕馭心理健康教化學(xué)問(wèn)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到老師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過(guò)培訓(xùn)，我相識(shí)到：

學(xué)生心理健康教化的重要性。做為一名教化工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品德障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的緣由以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素養(yǎng)教化不夠重視，導(dǎo)致他們有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的緣由是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和老師的教化方法等。如我班有個(gè)小男孩，長(zhǎng)的活潑可愛(ài)，但是上課總是喜愛(ài)打斷老師講話，跟同學(xué)玩時(shí)又喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人，因此常常遭到同學(xué)的打罵，還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，我將狀況向家長(zhǎng)反映了幾次，但家長(zhǎng)卻不重視，一段時(shí)間后其成果及下降。后來(lái)我只好再次找來(lái)了家長(zhǎng)，先教化家長(zhǎng)要從小重視培育小孩的良好習(xí)慣，并告知他其孩子智力很好，很有發(fā)展前途，應(yīng)當(dāng)用激勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來(lái)我也找學(xué)生交談了幾次，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他要有信念地改掉壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨意插嘴的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的愛(ài)好，也變的更細(xì)心了。由此可見(jiàn)，只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化，才能在教化教學(xué)中有意識(shí)地去避開(kāi)它，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)各科文化學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得到全面發(fā)展。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到：

沒(méi)有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。老師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及駕馭如何使學(xué)生保持心理健康的措施。只有心理健康的老師，才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō)，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、特性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待自身的工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，努力克服不良心情的困擾，讓自己在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教化教學(xué)的整體效益。

三、通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了：

1、自我調(diào)整心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)。人不行能恒久處在好心情之中，生活中既然有挫折、有苦惱，就會(huì)有消極的心情。一個(gè)心理成熟的人，不是沒(méi)有消極心情的人，而是擅長(zhǎng)調(diào)整和限制自己心情的人。作為老師，在教書(shū)育人的過(guò)程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)整心理，保持樂(lè)觀的心態(tài)，才能以主動(dòng)的一面去影響你的學(xué)生。

2、精確客觀的自我定位，心情不佳，很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實(shí)現(xiàn)，給自己帶來(lái)的悲觀也越大，從而導(dǎo)致心緒不佳。

3、工作之余多參與體育熬煉，體育熬煉能使人忘卻苦惱，愉悅身心。老師必需勞逸結(jié)合，適量參與體育熬煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

4、專(zhuān)心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立良好的人際交往圈

5、培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操。

只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教化教學(xué)實(shí)踐之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)建出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教化教學(xué)的沃土中強(qiáng)壯成長(zhǎng)!

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)2

作為一名心理輔導(dǎo)老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生的原則，以學(xué)生須要為動(dòng)身點(diǎn)，敬重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍真誠(chéng)溝通

心理活動(dòng)課不同于一般的文化課，它是為開(kāi)展心理輔導(dǎo)而特地設(shè)置的一種課程。形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。所以，在活動(dòng)中，我極力創(chuàng)建出一種融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，真誠(chéng)地和我溝通，說(shuō)出自己的心理話。

1、老師要傾情投入

心理活動(dòng)課須要老師具有良好的心理素養(yǎng)和全面扎實(shí)的教化實(shí)力，要求老師駕馭輔導(dǎo)的基本技巧，如傾聽(tīng)、共鳴等。當(dāng)老師進(jìn)入活動(dòng)中時(shí)，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)自我和學(xué)生。在活動(dòng)中，我堅(jiān)持這一原則，努力調(diào)整好自己的心境，面帶笑容，傾情參加活動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，體會(huì)到我的真摯感情。在活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：小學(xué)生由于年齡小，形象思維豐富，感性相識(shí)充分，老師的思想、心情的稍微改變都能給他們帶來(lái)舉足輕重的影響。所以，老師傾情投入是整個(gè)活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

2、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情

一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“我最喜愛(ài)的課是心理活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我們可以各抒已見(jiàn)，大膽地說(shuō)出我們的心理話……”心理活動(dòng)課給學(xué)生們供應(yīng)了一個(gè)內(nèi)心溝通的良好場(chǎng)所，在活動(dòng)中，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感溝通帶來(lái)的滿意感。在第一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于我閱歷不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有講清活動(dòng)的目的，學(xué)生有的面面相覷，有的正襟危坐，不愿輕易放開(kāi)自己的心扉。過(guò)后，我進(jìn)行了深刻反思，并變更輔導(dǎo)方式，由原來(lái)老師確定主題為學(xué)生確立主題，這樣效果就好多了。一次在進(jìn)行相識(shí)自己的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生“只要你能說(shuō)就是最棒的!”學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，一個(gè)平常說(shuō)話非?？诔缘暮⒆泳谷徽酒饋?lái)說(shuō)：“同學(xué)們我身上有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是我的舌頭小時(shí)被被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學(xué)們笑話，敢于向大家坦露缺陷，充分說(shuō)明白活動(dòng)中融洽的氣氛讓他敢于和別人真誠(chéng)溝通，勇于和別人真誠(chéng)溝通。

二、貼近實(shí)際，形式多樣

心理健康教化的內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理活動(dòng)課的內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生有親密關(guān)系的、學(xué)生最需了解的話題，才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好，從而使活動(dòng)起到良好的教化作用。

1、活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際

當(dāng)代的小學(xué)生，多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特別地位，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母溺愛(ài)，簡(jiǎn)單使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么?他們最困惑什么?他們最須要輔導(dǎo)老師幫助什么?為了深刻地了解這些，我在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生心理適應(yīng)實(shí)力的調(diào)查探討》，發(fā)覺(jué)學(xué)生們普遍存在著心理適應(yīng)實(shí)力著的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、相識(shí)自我方面等，針對(duì)這一實(shí)際，在活動(dòng)課中，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。(1)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和愛(ài)好是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，我主要選擇了《小學(xué)生心理輔導(dǎo)指南》教材中的《我喜愛(ài)的課程》、《學(xué)問(wèn)越學(xué)越好玩》等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是非常好玩的。(2)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告辭“小馬虎”》等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，比照自我，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)，消退學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)狀況。(3)駕馭良好的學(xué)習(xí)方法與策略。我選擇了《同好書(shū)交摯友》、《記憶有竅門(mén)》等內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是學(xué)生熟識(shí)的事情，只有從學(xué)生身邊的事情動(dòng)身，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，輔導(dǎo)效果才會(huì)水到渠成。

2、活動(dòng)形式多樣

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理發(fā)思維，他們的年齡特點(diǎn)確定了小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑。在活動(dòng)中，我盡量融入音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一課時(shí)，我就實(shí)行了以下一些方法，首先讓學(xué)生表演在生活中遇到的苦惱的事情，讓學(xué)生直觀感受，再探討解決的方法，然后通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)放松心情，隨音樂(lè)跳舞，最終出示圖文并茂的字畫(huà)寄語(yǔ)學(xué)生，贈(zèng)“笑臉”給學(xué)生等多種形式，學(xué)生的反響很好。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，使心理輔導(dǎo)收到應(yīng)有的效果。

三、重在感悟，實(shí)際運(yùn)用。

心理活動(dòng)課的內(nèi)容要在總體把握學(xué)生心理素養(yǎng)培育發(fā)展方向的前提下，以學(xué)生年齡特點(diǎn)為主線，突出心理學(xué)問(wèn)、心理訓(xùn)練的系統(tǒng)性，要堅(jiān)持同等和諧的課堂教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)老師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要避開(kāi)把心理活動(dòng)課上成單純的心理學(xué)問(wèn)傳授課。在活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生多活動(dòng)、重感悟，從而把活動(dòng)課上所獲得的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。

1、重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，心靈感悟。

小學(xué)生心理世界是隱藏的、困難的。如何讓心理輔導(dǎo)課做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呢?”活動(dòng)中，我主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行《保持一份好心情》心理輔導(dǎo)活動(dòng)中我向?qū)W生提出：“假如你的好友和你鬧沖突了，你的心情會(huì)怎樣?”、“假如你學(xué)習(xí)上取得了好成果，你會(huì)怎么想?”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)心的思索、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)。通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境?；顒?dòng)中，學(xué)生有不同的心靈感悟，我盡量做到對(duì)學(xué)生的回答不妄加評(píng)判，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中不同的想法。

2、延長(zhǎng)課外，實(shí)際運(yùn)用

老師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目的并不僅僅滿意活動(dòng)課上學(xué)生的心理需求，它應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到學(xué)問(wèn)內(nèi)涵應(yīng)延長(zhǎng)課外，指導(dǎo)行為。小學(xué)生形象記憶實(shí)力強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)中感愛(ài)好的內(nèi)容銘刻在心，在自己的學(xué)習(xí)、生活上反映出來(lái)。在輔導(dǎo)完《不做“不拖拉”》這一內(nèi)容后，有很多同學(xué)都笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在做事情可剛好了，再也不拖拉了”?？梢?jiàn)，學(xué)生們能專(zhuān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的感悟、體會(huì)來(lái)指導(dǎo)鞭策自己的行為，達(dá)到了教學(xué)的目的。

社會(huì)在日新月異地發(fā)展，生活在校內(nèi)中的小學(xué)生們正強(qiáng)壯成長(zhǎng)。今日，他們面對(duì)的是菁菁校內(nèi)，明天，他們將擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。關(guān)注小學(xué)生的心理健康教化，努力上好心理活動(dòng)課，是我們小學(xué)教化工作者責(zé)無(wú)旁貸的工作，我們將接著本著“以人的發(fā)展為本”的教化理念，在小學(xué)心理活動(dòng)課中不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，為小學(xué)生的心理健康教化探求出更有效的途徑和方法。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)3

社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教化。其中學(xué)校和家庭的教化起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面進(jìn)行一些探討。

一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教化的必要性

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很簡(jiǎn)單民發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必需形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教化，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、進(jìn)行心理健康教化工作的途徑

1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)，是進(jìn)行心理健康教化的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色調(diào)培育學(xué)生的審美實(shí)力，體育課可熬煉學(xué)生的堅(jiān)毅意志，培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門(mén)課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、培育實(shí)力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的相識(shí)，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于相識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)科學(xué)、關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教化

①我們還利用各種報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教化。如某日?qǐng)?bào)《謹(jǐn)防“黃”從口出》一文告誡人們不應(yīng)看黃色書(shū)刊和錄像，更不應(yīng)嘴巴擴(kuò)散黃色病毒，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。這對(duì)一些愛(ài)說(shuō)粗口的學(xué)生很有教化意義；或利用報(bào)刊雜志上的心理測(cè)試韙，進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生有則改之，無(wú)則加勉。

②開(kāi)設(shè)心理詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙?？捎筛髂昙?jí)優(yōu)秀學(xué)生組織成小記者的詢(xún)問(wèn)小組，共討成長(zhǎng)中的苦惱，通過(guò)師生之間的摯友式的溝通，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成果等方面產(chǎn)生的困惑，又增加了學(xué)生的交往實(shí)力。并通過(guò)建立“靜靜話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?wèn)，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱，并很快能得到詢(xún)問(wèn)回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別詢(xún)問(wèn)。

③學(xué)校還努力建設(shè)好校內(nèi)文化陣地，做好宣揚(yáng)廣播，新星電視臺(tái)，辦好宣揚(yáng)欄、黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)到處受教化得鞭策。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)4

心理健康教化并不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種科學(xué)的教化理念。有的校長(zhǎng)認(rèn)為，心理健康教化從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，的確特別必要，但是，學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，開(kāi)展心理健康教化影響教學(xué)怎么辦？實(shí)踐證明，實(shí)施心理健康教化不僅不會(huì)給學(xué)?！疤砺闊保疫€有力地助推了學(xué)校的主要工作。

首先，心理健康教化有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，這是任何校長(zhǎng)都不容回避的事實(shí)。心理健康教化是否會(huì)沖擊教學(xué)工作，這是校長(zhǎng)們一塊揮之不去的“心病”。但是，我們不難看到，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力造成不少學(xué)生的信念危機(jī)和心理障礙。很多學(xué)校通過(guò)心理健康教化活動(dòng)課，從開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生記憶力、思維實(shí)力、想象力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培育學(xué)生良好的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等入手，對(duì)于有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。通過(guò)心理健康教化，運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)為學(xué)生減輕了心理壓力、增加了自信念，提高了教學(xué)效率和效果。

其次，心理健康教化有利于提高管理效率。

心理健康教化的工作范圍很廣，開(kāi)展心理健康教化，把心理健康教化的理念和方法運(yùn)用到學(xué)校管理上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)校教職工的工作主動(dòng)性，增加凝合力、有效預(yù)防老師的職業(yè)倦怠，無(wú)疑可以提高學(xué)校的管理效率。

學(xué)校心理健康教化工作的推動(dòng)，和校長(zhǎng)的心理健康教化觀念休戚相關(guān)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)具有更寬廣的心理學(xué)視野，更好地諦視學(xué)校的心理健康教化,更好地統(tǒng)籌學(xué)校的教化資源，真正建立學(xué)校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，全體老師共同參加的心理健康教化工作體制，讓心理健康教化助力學(xué)校工作，促進(jìn)學(xué)校和諧的人際關(guān)系，提升學(xué)校的管理水平。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)5

我有幸參與了心理健康教化培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽(tīng)了李慧君專(zhuān)家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的志氣和華蜜感，須要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)整更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教化的相識(shí)和所想。主動(dòng)的自我認(rèn)同找尋自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究戰(zhàn)勝無(wú)聊，主動(dòng)的自我調(diào)整。

一、心理健康教化的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教化的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異樣的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教化越來(lái)越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康教化應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教化與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教化簡(jiǎn)潔地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教化不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教化實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)到處留意的問(wèn)題。

二、心理教化培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性

俗話說(shuō)，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最主動(dòng)樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生情愿看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。老師樂(lè)觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性

在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專(zhuān)心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生相識(shí)自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)實(shí)力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非推斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

通過(guò)心理詢(xún)問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教化的貫徹實(shí)施。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)6

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)老師心理健康教化狀況》講座。首先是老師的講座特別的生動(dòng)好玩;其次就是通過(guò)老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對(duì)于自己的工作和生活中的重要特別的地位。使我對(duì)“健康”有了重新相識(shí)，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的健康，心理專(zhuān)家認(rèn)為，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們老師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們四周人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必需重視我們老師的心理健康。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度;培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我肯定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)切愛(ài)惜自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氛圍中歡樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)7

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教化，廣泛宣揚(yáng)普及心理健康教化學(xué)問(wèn)，不斷提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)，依據(jù)省教工委[20xx]33號(hào)《青海省教化廳關(guān)于印發(fā)開(kāi)展“5.25”心理健康日活動(dòng)的指導(dǎo)看法的通知》和貴教委21文件精神，結(jié)合我校心理健康教化工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20xx年5月21日——5月27日開(kāi)展了以“我愛(ài)我，我愛(ài)他人、我愛(ài)社會(huì)”為主題的首屆中小學(xué)生心理健康教化宣揚(yáng)周活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、心理健康宣揚(yáng)

充分利用各種宣揚(yáng)途徑進(jìn)行心理健康教化的宣揚(yáng)，5月21日利用升旗儀式時(shí)間，實(shí)行“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”國(guó)旗下講話宣揚(yáng)啟動(dòng)儀式；5月21日各班利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展一次“我愛(ài)我，我愛(ài)他人、我愛(ài)社會(huì)”主題班會(huì)；5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛(ài)我”心理健康教化周倡議書(shū)》并通過(guò)校內(nèi)廣播進(jìn)行多次宣揚(yáng)。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣揚(yáng)心理學(xué)問(wèn)，共享經(jīng)典心理影片，我校于5月24日選取了聞名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向全校師生宣揚(yáng)活動(dòng)，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對(duì)5.25的系列活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。

三、“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”大型簽名活動(dòng)

5月23日利用課間操及課外活動(dòng)時(shí)間，實(shí)行“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”師生千人簽名活動(dòng)?；顒?dòng)旨在宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，喚醒當(dāng)代中小學(xué)生對(duì)自身的留意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動(dòng)圓滿勝利，望著寫(xiě)滿字跡的橫幅，此次活動(dòng)圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然而，正是通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)潔的形式，使更多的同學(xué)了解、相識(shí)到了5.25這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識(shí)到了愛(ài)護(hù)、調(diào)整心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫(huà)展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教化主題“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”的手抄報(bào)，并在宣揚(yáng)欄張貼。5月26日低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次A4“相識(shí)自己”個(gè)人畫(huà)像介紹活動(dòng)。中年級(jí)學(xué)生征集A4“我的家庭”畫(huà)。我的家庭（家庭動(dòng)態(tài)圖可以考察作畫(huà)者對(duì)家庭的看法，父母的婚姻關(guān)系，作畫(huà)者的人格特征、親子關(guān)系，孩子與同齡摯友之間的互動(dòng)，甚至家庭成員的教化程度）。每班至少5幅作品。高年級(jí)、初中部學(xué)生開(kāi)展征集A4“七彩生命”漫畫(huà)作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)肯定的心理主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成果、誤會(huì)與溝通、寬容、友情故事等等，要求內(nèi)容主動(dòng)向上，借助漫畫(huà)的手法，詮釋“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”呵護(hù)心靈，珍愛(ài)生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)行心理漫畫(huà)展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長(zhǎng)攜德育處、校團(tuán)委成員及部分班主任參與縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教化”專(zhuān)家講座，5月25日我校邀請(qǐng)青海省教化學(xué)會(huì)學(xué)校心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員張秀琴教授為全校老師進(jìn)行了“專(zhuān)題輔導(dǎo)、互動(dòng)”活動(dòng)，我校多名老師與張教授進(jìn)行互動(dòng)，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講解并描述了人際溝通在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升了廣闊師生的人際關(guān)系處理實(shí)力。

通過(guò)本次活動(dòng)，廣泛宣揚(yáng)普及了心理健康學(xué)問(wèn)，使我校廣闊師生對(duì)中小學(xué)生心理健康教化有了更深刻的相識(shí)，陶冶了情操；活動(dòng)幫助學(xué)生們樹(shù)立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了人際交往實(shí)力，提升了心理健康水平與心理素養(yǎng)，提倡了一種健康的生活理念，有效促進(jìn)了心身健康，最大限度的使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、特性完整和適應(yīng)良好的健康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與改變的須要。

最終要說(shuō)的是：本次活動(dòng)雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作而言，這僅僅是拉開(kāi)了一個(gè)序幕，我們的心理健康教化工作遠(yuǎn)沒(méi)有止境。在今后的工作中，我們還須要更多的心理學(xué)學(xué)問(wèn)的普及、以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)綻開(kāi)更深化的工作，將心理健康教化與學(xué)生思想政治教化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)生都能沐浴到最絢麗的陽(yáng)光。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)8

小學(xué)生心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要組成部分，是實(shí)施“面對(duì)21世紀(jì)教化振興行動(dòng)安排”，落實(shí)“跨世紀(jì)素養(yǎng)教化工程”，培育跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教化也是現(xiàn)代教化的必定要求和廣闊小學(xué)教化工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。為此，本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的心理健康活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一系列的了解和調(diào)查發(fā)覺(jué)，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅及少數(shù)，但學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)，因此在對(duì)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教化課堂的同時(shí)，還要對(duì)癥下藥，找出造成小學(xué)生心理障礙的緣由已是刻不待時(shí)的了。

在我們對(duì)《城市小學(xué)生心理健康教化的探討》的安排報(bào)告中，曾提出“心語(yǔ)軒”、“焦點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”、“心語(yǔ)日記”、“學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教化新渠道”這四項(xiàng)活動(dòng)來(lái)切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教化也是現(xiàn)代教化的必定要求和廣闊小學(xué)教化工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

1、心語(yǔ)軒通過(guò)一個(gè)學(xué)年，“心語(yǔ)軒”受到了絕大多數(shù)學(xué)生的寵愛(ài)，他們可以無(wú)憂慮的在信箱、留言板中寫(xiě)下自己的想法，尋求老師們的幫助。學(xué)生不會(huì)受到任何人的異樣眼光，心中的懷疑也會(huì)得到一個(gè)較好的答案或是解決方法?！靶恼Z(yǔ)軒”讓學(xué)生們都情愿放開(kāi)心扉，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，不畏懼這樣的平安網(wǎng)絡(luò)，而是寵愛(ài)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生也不會(huì)在惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到危急。

老師們通過(guò)“心語(yǔ)軒”能較精確的抓住學(xué)生心理，并解決學(xué)生道德教化問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)不斷教化和引導(dǎo)，增加他們道德判別實(shí)力，也培育了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。美妙的、無(wú)污染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又再一次得到學(xué)生們的追捧。

2、焦點(diǎn)對(duì)對(duì)碰無(wú)論是語(yǔ)文課、英語(yǔ)課還是生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的探討都處在沸點(diǎn)中。錯(cuò)與對(duì)的評(píng)判，價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不行能獨(dú)立完成的。在開(kāi)展“焦點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”的活動(dòng)后，老師不但正確引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生深化到世界的大環(huán)境中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是平安的、有效的。更加值得一提的是我校老師參與了“第三屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽”榮獲三等獎(jiǎng)。

3、開(kāi)博客——心語(yǔ)日記開(kāi)拓校內(nèi)博客，讓每個(gè)學(xué)生都成為了班級(jí)的小主子。學(xué)生一個(gè)個(gè)都興奮不已，為班級(jí)的博客添磚加瓦，每個(gè)人都摩拳擦掌，想把班級(jí)博客開(kāi)設(shè)成全校最好的。這是一個(gè)特別好的現(xiàn)象或者說(shuō)是趨勢(shì)。學(xué)生不再留戀網(wǎng)絡(luò)那一端的生疏人，不再對(duì)充溢刺激的網(wǎng)絡(luò)嬉戲著迷。而是綻開(kāi)他們充溢想象力的翅膀，給健康、平安的網(wǎng)絡(luò)博客增加漂亮的羽翼。學(xué)生們?cè)诖缶W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取其精華，去其糟粕，把有利的學(xué)問(wèn)、文化放進(jìn)博客，讓大家閱讀。學(xué)生在心語(yǔ)日記欄中，寫(xiě)下對(duì)博文的感受、見(jiàn)解，可以說(shuō)不但增長(zhǎng)了他們的學(xué)問(wèn)，還引導(dǎo)他們正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，博客的透亮度讓老師時(shí)刻了解著學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，也較好的幫助老師管理好班級(jí)體，隨時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的狀況。

4、開(kāi)拓學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教化新渠道針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展了不同年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)?？隙ǔ潭壬?，學(xué)校、家庭已經(jīng)親密的聯(lián)系在一起了。在學(xué)校老師的幫助下，家長(zhǎng)與學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)和執(zhí)行了“網(wǎng)絡(luò)平安規(guī)則”。老師也定期的與家長(zhǎng)溝通，了解檢查執(zhí)行狀況。老師、家長(zhǎng)的共同攜手，讓學(xué)生們平安的、無(wú)污染的在網(wǎng)絡(luò)中遨游。

未成年人是祖國(guó)的將來(lái)和希望，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。凡是有益學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，都值得推廣，又可以引導(dǎo)他們進(jìn)入平安健康的精神家園和歡樂(lè)大本營(yíng)?？傊?，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都要充分相識(shí)所肩負(fù)的重任，主動(dòng)傳播先進(jìn)文化，提倡文明健康的風(fēng)氣。專(zhuān)欄和開(kāi)展各種形式的教化活動(dòng);唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為構(gòu)建文明、健康的環(huán)境，愛(ài)護(hù)廣闊未成年人身心健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，給孩子們創(chuàng)建一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)9

20xx年二月三日利津縣教學(xué)局邀請(qǐng)了全國(guó)各地知名班主任做了精彩報(bào)告，本人特別榮幸參與了這次教化局組織的中小學(xué)老師心理健康培訓(xùn)，聽(tīng)取了幾位教授專(zhuān)家的講座，受益匪淺，引起了本人心靈的震撼，作為一名教化工作者，在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作了十年，可是老師和學(xué)生的心理健康卻始終沒(méi)有引起重視，通過(guò)這次培訓(xùn)感覺(jué)自己有點(diǎn)頓開(kāi)茅塞感覺(jué)，心里豁然開(kāi)朗，特殊是在中小學(xué)階段，青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。

最讓我受啟發(fā)的是上海七寶中學(xué)特級(jí)老師楊老師的'報(bào)告。楊敏毅老師用自己的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和超群的心理學(xué)素養(yǎng)，以豐富生動(dòng)的案例、科學(xué)求實(shí)的看法和娓娓好聽(tīng)的表達(dá)，帶領(lǐng)著老師們從心理學(xué)的角度諦視自己的工作與生活，尤其是反思自己的教化行為，激起了老師們內(nèi)心陣陣漣漪。楊敏毅老師的報(bào)告生動(dòng)、好玩味、有品位，尤其讓老師們回味無(wú)窮的是她那細(xì)膩、精致的旅途視察和旅游心得。傾聽(tīng)楊敏毅老師的報(bào)告，讓老師們從一個(gè)全新的角度去詮釋教化的真諦，生活的本真，使老師們?cè)诰磁逯喔黾恿松詈凸ぷ鞯膭?dòng)力。

楊老師的報(bào)告中列舉了大量的事例，其中有“中年班主任不明白為什么遭‘彈劾’”還有“特級(jí)級(jí)老師不明白為什么學(xué)生遠(yuǎn)離他？”這些現(xiàn)象在工作中也明有所見(jiàn)，現(xiàn)如今老師的地位高了，可是面臨的壓力更大了?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們?cè)谀棠虪敔數(shù)暮亲o(hù)下，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛(ài)中，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的特性，稍一不順心，就施小性子。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木瘢鄙僦鲃?dòng)關(guān)切他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力。作為老師的我們面臨著如何正確引導(dǎo)他們，教會(huì)他們做人的嚴(yán)峻問(wèn)題，急需自我心態(tài)的調(diào)整。首先，我們每一位老師假如能做到心理的和諧、追求完備與接納不足的和諧、堅(jiān)持與放棄的和諧、缺陷與苦痛的和諧、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧。那么，老師的榜樣力氣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生，潛移默化，學(xué)生就會(huì)融入到生活的集體中。他們的心理睬在老師的影響下健康發(fā)展。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的鑒別與干預(yù)，楊老師深化淺出地指出了病因與解決方法。只有讀懂學(xué)生的心，才能了解學(xué)生的心理需求，才能懂得學(xué)生的情感表達(dá)，才能因勢(shì)利導(dǎo)解決學(xué)生生活中的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，老師能給他們以啟迪；

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信念時(shí)，老師能喚起他們的力氣。老師的引導(dǎo)，無(wú)疑是讓學(xué)生走出心理逆境的明燈。在這盞明燈的導(dǎo)引下學(xué)生會(huì)充溢朝氣，走向勝利。

其次天，是全國(guó)優(yōu)秀班主任劉霄為我們《在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中找尋華蜜的支點(diǎn)》的精彩報(bào)告。劉霄老師是一位平凡的中學(xué)老師，十年的平凡，十年的思索，十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活和工作的軌跡加以點(diǎn)擊，儲(chǔ)存且繪制成圖，無(wú)不詮釋著于青老師那顆滾燙的心流露出“熱忱”，“真誠(chéng)”和“愛(ài)”。是的這個(gè)世界大多數(shù)時(shí)候還是陽(yáng)光絢麗的，有許多勝利絢麗的大門(mén)虛掩著，等待者有心人，去打開(kāi)，只要你敢于伸出手，四周熱心的人們都情愿用各種方式去激勵(lì)你，去幫扶你。這是一個(gè)特性飛揚(yáng)的時(shí)代，用自己的愛(ài)豐盈自己也暖和別人。劉老師把它整理出來(lái)利用班會(huì)課的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，他的一份份素材象一個(gè)理智的大鐘敲擊著我的心靈。使我感到做為一個(gè)天地中的人，我是多么的華蜜。而在始終以來(lái)我漠視這種華蜜，被孩子們成長(zhǎng)的苦惱迷失了雙眼，陷入無(wú)奈的深淵。換一種角度，換一種方式，立體的看待孩子們，信任每天的生活都是精彩。愛(ài)孩子就給孩子最好的，傾其自己的全部，你做到了嗎?全部的困難都是自己為自己的惰性找的卑微的借口?？傊?，要愛(ài)這個(gè)社會(huì)，愛(ài)身邊的全部人，首先要學(xué)會(huì)敬重自己，只有敬重自己，才能敬重別人。那如何敬重自己呢？把自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，或文字，或圖片等等形式，連同自己的感悟和反思。生活中有許多像我一樣的老師，酷愛(ài)教學(xué)工作，酷愛(ài)學(xué)生，每天辛苦辛每天累。但是一每天過(guò)去，我們都做了些什么?無(wú)語(yǔ)了吧，那就像歌里唱的“生活就得前思后想，想好了你再過(guò)……,一步一個(gè)深深的腳窩，一步一支歌”。拿起你的武器，睜亮你的眼睛，拿出你的熱忱，感染自己，也感染學(xué)生，還有身邊的人。

讓我們?cè)谄椒驳墓ぷ髦斜３忠粋€(gè)平常的心，用愛(ài)與寬容去面對(duì)生活中的一切。讓學(xué)生在張揚(yáng)特性中健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化和情感教化的動(dòng)身點(diǎn)。新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

為此，老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康學(xué)問(wèn)，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力。要擅長(zhǎng)調(diào)控心情，保持心理的平衡；要擅長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系；要樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間；要培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿的工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師要不斷完善自己的人格。良好的品行修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教化才能都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)，還是方法技巧上我都對(duì)心理教化有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，我會(huì)接著學(xué)習(xí)，接著關(guān)注心理健康教化問(wèn)題，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。

我希望自己成為雖不刺眼，但足以照徹孩子心靈的一束光！

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)10

依據(jù)昆山市教化局關(guān)于開(kāi)展“心理健康教化活動(dòng)月”活動(dòng)的通知精神，結(jié)合本年度學(xué)校心理健康教化安排，我校扎實(shí)開(kāi)展以“心理健康”為中心的系列活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高了師生、家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)，營(yíng)造了良好的關(guān)愛(ài)心理健康的氛圍，增加了學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力，從而以良好的主動(dòng)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活之中去。本次教化月活動(dòng)起到了宣揚(yáng)和普及心理學(xué)問(wèn)的作用，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果，現(xiàn)對(duì)我校開(kāi)展“心理健康教化月”活動(dòng)的狀況作如下總結(jié)：

一、做好宣揚(yáng)工作，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。

學(xué)校高度重視本次教化月活動(dòng)的開(kāi)展，成立了“心理健康教化月”活動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)小組。有一把手校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，并依據(jù)市教化局關(guān)于心理健康教化月的“五個(gè)一”活動(dòng)內(nèi)容召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，探討、制定了學(xué)校教化月活動(dòng)方案。5月5號(hào)，由陳磊副校進(jìn)步行“信任自己，我能行”為主題的國(guó)旗下講話。結(jié)合我校20ｘｘ校內(nèi)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的主題“讀書(shū)，讓人生更精彩”，確定了本次心理活動(dòng)月的主題——“給自己信念”，并通過(guò)各種系列活動(dòng)進(jìn)行潛移默化的教化，讓學(xué)生得到自信、感悟華蜜、共享歡樂(lè)。

二、實(shí)行專(zhuān)題講座，提高師生家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)。

為進(jìn)一步提高師生的心理素養(yǎng)，5月15號(hào)德育處支配了外出參與過(guò)心理健康教化培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)室朱麗老師，在學(xué)校階梯教室就“不良心情調(diào)整”“際關(guān)系的處理”“工作中的壓力”等話題，對(duì)全體老師進(jìn)行了心理健康的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師們不但自己的心理素養(yǎng)得到了提高，而且從中也明白了心理健康教化的任務(wù)和目標(biāo)，面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何主動(dòng)開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教化，面對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，應(yīng)如何開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)。

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余支配，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生形成巨大的“心理壓力”。5月20日學(xué)校兼職心理健康老師徐美娟對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了題為《做一個(gè)受歡迎的人》團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。通過(guò)一些嬉戲互動(dòng)，心理疏導(dǎo)，釋放情懷。輔導(dǎo)課得到了同學(xué)們的歡迎，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，原來(lái)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)心情久而久之也得到了調(diào)整，部分膽小、恐驚的學(xué)生也得到了熬煉。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)，共享找回自信的歡樂(lè)。

（一）心理健康主題班會(huì)課。

歡樂(lè)和苦惱常伴隨著每一個(gè)人，假如總是想著煩心的事，就會(huì)變更自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生看法，不利于學(xué)習(xí)和生活。我們?cè)谌Ｖ袑?shí)行了“給自己信念”心理健康主題班會(huì)課的評(píng)比，在評(píng)比的基礎(chǔ)上在進(jìn)行觀摩。旨在指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)苦惱，找到調(diào)整心情的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，給自己信念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到苦惱時(shí)能夠自我調(diào)整、自我疏導(dǎo)，達(dá)到提高心理素養(yǎng)的目的。

（二）心理健康好書(shū)舉薦活動(dòng)。

為進(jìn)一步培育愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從讀書(shū)中吸取民族文化和世界文化精華，積累學(xué)問(wèn)，豐富精神生活，使學(xué)生能靜下心來(lái)讀書(shū)做事，提高各方面的綜合素養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展了“我想告知你”心理健康好書(shū)舉薦活動(dòng)。在每班活動(dòng)的基礎(chǔ)上在參與校級(jí)活動(dòng)。把最吸引自己的好書(shū)填寫(xiě)在“好書(shū)舉薦卡”上?；顒?dòng)得到了同學(xué)們的主動(dòng)響應(yīng)，活躍了學(xué)生的身心。

（三）手抄報(bào)競(jìng)賽

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊尊老愛(ài)幼、文明禮儀、勤勞節(jié)儉、感恩師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等美德方面的感人事跡，激勵(lì)更多的學(xué)生為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)自理，爭(zhēng)做獨(dú)立、自強(qiáng)、富有愛(ài)心、品德高尚、充溢活力和創(chuàng)建力的“美德少年”。學(xué)校實(shí)行了“感恩”主題手抄報(bào)競(jìng)賽。

在這次活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱忱和極高的水平，他們用手中的畫(huà)筆，真摯樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了自己在文明禮儀、感恩師長(zhǎng)、學(xué)會(huì)自理等美德方面的感想和收獲?；顒?dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的思想教化，激發(fā)傳遞了正能量。

（四）影視觀賞活動(dòng)

在心理健康教化月活動(dòng)中，我們依據(jù)低中高年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了一些能夠引起學(xué)生共鳴的、獲得豐富內(nèi)心感受與體驗(yàn)的影視片組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解影片的思想內(nèi)涵，達(dá)到心理上的滿意、情感上的升華，獲得真、善、美的藝術(shù)熏陶。通過(guò)觀賞充分地感受并力圖走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并力求把自己體會(huì)到的、感悟到的寫(xiě)下來(lái)。

（五）個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)

在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的基礎(chǔ)上，我校還結(jié)合一些個(gè)別案例開(kāi)設(shè)心理詢(xún)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)師生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。特殊是畢業(yè)班的學(xué)生，面對(duì)自己的考試總會(huì)有很多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，削減學(xué)生對(duì)考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細(xì)分析得失。

（六）心理教化的學(xué)科滲透。

我校開(kāi)展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)切理健康的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，同時(shí)作為教化者，不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且自己的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。

總之，心理健康月活動(dòng)得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣闊師生的熱忱參加，收到了良好的教化效果。今后我們將一如既往地做好學(xué)生的心理健康教化工作，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一份健康心理。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)11

今日，我有幸參與了老師心理健康教化培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我仔細(xì)的心理健康心得體會(huì)聽(tīng)了主任的心理健康心得體會(huì)講座，讓我受益匪淺，特殊是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我有了更明確的定位，也對(duì)今后的工作也有了足夠信念和力氣。也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教化呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。()因此，身為一名教化工作者，我們要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動(dòng)、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充溢關(guān)愛(ài)、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開(kāi)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推動(dòng)心理健康教化。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，都要做過(guò)細(xì)的研討和分析，想方設(shè)法地做好每一次培訓(xùn)。今年要開(kāi)展教化敘事探討。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問(wèn)題老師和問(wèn)題學(xué)生的案例分析和教化策略。

在今后的工作中我可以通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，為學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科學(xué)問(wèn)加強(qiáng)情感教化。

（三）老師本身也要注意自己的心理健康老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的心理健康心得體會(huì)行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康心得體會(huì)心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)12

在生活、工作節(jié)奏加快的今日，家長(zhǎng)，這本該擔(dān)當(dāng)起孩子心理健康成長(zhǎng)主要責(zé)任的第一人卻少有精力或少有實(shí)力關(guān)注孩子的心理健康，于是，有關(guān)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發(fā)展，在這一思想的指導(dǎo)下，這學(xué)期

我們學(xué)校致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了詳細(xì)的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、調(diào)查對(duì)象和方法

1、調(diào)查對(duì)象：

在探討過(guò)程中，我們確定對(duì)低、中、高學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，測(cè)試卷收上來(lái)以后，我對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀與分析。

2、探討方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)低、中、高學(xué)生心理健康狀況的比較

1、低、中、高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的比較

從收集到的調(diào)查問(wèn)卷分析，高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級(jí)學(xué)生差，高年級(jí)學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級(jí)學(xué)生已構(gòu)成顯著差異，尤其是在中年級(jí)階段就已表現(xiàn)出心理不健康的學(xué)生，進(jìn)入高年級(jí)階段表現(xiàn)的更明顯。

2、男、女學(xué)生心理健康水平的比較

為了進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康特征，對(duì)同年級(jí)不同性別的學(xué)生心理健康水平調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。結(jié)果表明，高年級(jí)中女生在人際

關(guān)系、恐怖和愁?lèi)灧矫鎲?wèn)題比男生更突出，而在軀體化和強(qiáng)迫癥等方面男生問(wèn)題比女生突出。

綜合以上調(diào)查問(wèn)卷分析表明，小學(xué)生心理異樣者占15%，有心理疾病者占2.3%，在心理健康問(wèn)題的分布上，高年級(jí)多于低、中年級(jí)，女生多于男生,隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)峻，因此，在學(xué)校開(kāi)展防患于未然的基礎(chǔ)性心理健康教化是很必要的。因?yàn)?，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì)給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教化帶來(lái)很多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì)。很多探討表明，諸如敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖等心理問(wèn)題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì)行為和精神失常的內(nèi)部緣由。

（二）引發(fā)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源

針對(duì)引發(fā)問(wèn)題的根源不同，所采納的解決手段與方法也應(yīng)有所區(qū)分，以便更好的做到有的放矢的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查表明，造成上述結(jié)果的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)緣由：主要是社會(huì)志向與信念的紊亂，小學(xué)生缺少理解實(shí)力和推斷實(shí)力；其次是錯(cuò)誤的傳媒導(dǎo)向，使小學(xué)生難以形成真正的自我；再次是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的種種怪異的社會(huì)價(jià)值觀，使小學(xué)生一時(shí)難以選擇。

2、個(gè)體緣由：小學(xué)生的年齡一般在7―13歲，大多數(shù)屬于“青春前期”階段，在生理和心理上急劇改變，內(nèi)心充溢了沖突與沖突，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)心理異樣疾病，獨(dú)生子女的心理承受實(shí)力偏低也會(huì)產(chǎn)生異樣或病態(tài)的行為。

3、家庭緣由：當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，加上錯(cuò)誤的家教

策略，由于“代溝”的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理沖突不能剛好解除，使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外，單親家庭也會(huì)造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。

4、學(xué)校緣由：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，加上老師教化缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。

（三）心理健康與年齡的關(guān)系（生理發(fā)育階段）：

每個(gè)人在各個(gè)年齡階段，生理發(fā)育與心理健康有著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不同年齡階段具有其獨(dú)特的心理行為模式，假如一個(gè)人的心理行為若常常嚴(yán)峻偏離自己的年齡特征，則：一般都是心理不健康的表現(xiàn)，如有些學(xué)生性格內(nèi)向，脾氣怪異，有些單親子女xxx化，還有些學(xué)生與同學(xué)不合群，嫉妒別人，或偏低自己，人際關(guān)系較差……全部這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。

三、應(yīng)對(duì)措施

在充分了解小學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒拘W(xué)生中進(jìn)行了有針對(duì)性而又持續(xù)不斷的心理健康教化，其實(shí)行的措施主要如下：

1、緊抓課堂機(jī)遇，培育健康心理

課堂是教化教學(xué)的主陣地，而教化就應(yīng)當(dāng)包括對(duì)如何求知的教化和如何做人的教化。陶行知先生也這樣來(lái)評(píng)價(jià)師生的教學(xué)活動(dòng)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”可見(jiàn)如何教人做人應(yīng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓住課堂契機(jī)，來(lái)培育學(xué)生的健康心理，應(yīng)是心理健康教化的基本動(dòng)身點(diǎn)。作為一名小學(xué)老師，我校曾在此進(jìn)行過(guò)多次嘗試，如：新生剛?cè)雽W(xué)，為幫助學(xué)生樹(shù)立整個(gè)初中階段的高尚

目標(biāo)，我充分利用新生入學(xué)前的教化，進(jìn)行一些小學(xué)生的常規(guī)教化與訓(xùn)練，針對(duì)高年級(jí)那些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行酷愛(ài)學(xué)習(xí)，酷愛(ài)生活等教化潛移默化中擺正了對(duì)學(xué)習(xí)人生等問(wèn)題的相識(shí)。

2、利用主題班會(huì)，培育健康心理

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，干脆影響著班級(jí)工作開(kāi)展的難易程度，因此，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小形成了肯定的“自我意識(shí)”，但高年級(jí)學(xué)生礙于面子，怕人說(shuō)“出風(fēng)頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理障礙，我校利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展了一次“學(xué)名人．做名人”活動(dòng)。先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動(dòng)中國(guó)”的名人事跡，使學(xué)生明白：為他人、為民族、為國(guó)家而奮斗、而表現(xiàn)，并非“個(gè)人主義”，相反應(yīng)當(dāng)大力提倡。這項(xiàng)活動(dòng)，既打消了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué)生潛在的“表現(xiàn)欲望”，很得學(xué)生好評(píng)。在這種健康心理的驅(qū)使下高年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，能自己主持、排練節(jié)目，每年的畢業(yè)生匯報(bào)演出時(shí)，我校畢生班學(xué)生都能勝利地向家長(zhǎng)們展示自己的特長(zhǎng)，受到社會(huì)與家長(zhǎng)的好評(píng)。

3、開(kāi)設(shè)心理健康教化課程，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況充分利用晨會(huì)課，健康教化課，給學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

4、心理健康詢(xún)問(wèn)，建立學(xué)生心理健康檔案。對(duì)各班心理不健康的學(xué)生做到心里有數(shù)，并進(jìn)行針對(duì)性的教化、引導(dǎo)，訂正那種心理不健康的現(xiàn)象，培育學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

5、對(duì)學(xué)習(xí)差，有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)賜予特殊的關(guān)愛(ài)，幫助他們學(xué)習(xí)，幫助其樹(shù)立自信念，以削減由于學(xué)習(xí)差而出現(xiàn)的種種不健康心理。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)13

一、加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，樹(shù)立楷模。

心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)老師。老師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,在與學(xué)生的日常交往中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生,老師的作用是無(wú)處不在、不行取代的。老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展,影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，首先要求老師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何愛(ài)護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、到處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開(kāi)展心理健康教化工作

1.心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松開(kāi)心富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的須要,也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的須要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)看法、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。

2.課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng)建性教化,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力;通過(guò)心理健康教化,培育學(xué)生的心理品質(zhì);通過(guò)文學(xué)觀賞、藝術(shù)觀賞課,培育學(xué)生的審美觀。

3.以發(fā)展學(xué)生特性、敬重學(xué)生為基礎(chǔ)。

建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)建教化氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)建性實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生供應(yīng)參與創(chuàng)建性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性,培育學(xué)生的創(chuàng)建性人格品質(zhì)。心理健康教化有助于在班主任與學(xué)生之間建立起同等、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

4.營(yíng)造良好的文化氛圍。

努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)建性人格形成的文化氛圍,通過(guò)組織參與藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、課外活動(dòng)、各種競(jìng)賽等,營(yíng)造發(fā)展特性、師生同等的創(chuàng)建教化氛圍,教化學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí),培育學(xué)生的創(chuàng)建心理。

在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過(guò)與家長(zhǎng)剛好的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效協(xié)作。

總之，只要老師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教化真正落到實(shí)處，這也就達(dá)到了心理健康課開(kāi)設(shè)目的了。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)14

小學(xué)生心理健康教化是依據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的教化方法和手段，培育小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素養(yǎng)全面提高的教化。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來(lái)人才素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，擔(dān)當(dāng)起開(kāi)展心理健康教化的新任務(wù)。

下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教化工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校內(nèi)的戶外場(chǎng)地富有改變，則具有激發(fā)小學(xué)生多種閱歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處充溢綠色和朝氣。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教化目標(biāo)、季節(jié)改變而改變。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。

校內(nèi)的教化教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問(wèn)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，假如離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1、同等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學(xué)生溝通，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵(lì)、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)建能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“老師不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_(kāi)展心理健康教化有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們：不理解何來(lái)教化。我們只有通過(guò)各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到勝利教化的目的。

3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)切、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化是當(dāng)前學(xué)校教化改革在新形勢(shì)下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也了，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在老師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教化不行缺的方法與手段。

小學(xué)生心理健康問(wèn)題工作總結(jié)15

學(xué)校心理健康教化是20世紀(jì)末教化改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教化學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教化實(shí)踐相結(jié)