學(xué)生自我教育、自主管理能力培養(yǎng)案例

學(xué)生自我教育、自主管理能力培養(yǎng)案例

在散學(xué)典禮上，孩子們歡呼雀躍地接過(guò)市級(jí)和區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班集體”的錦旗，我為他們感到驕傲和自豪。然而，六年前，當(dāng)我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，老師們都認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的孩子太調(diào)皮了。我開始思考如何扶持這些孩子成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)他們的自我教育和自主管理能力。案例一：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)班干部競(jìng)選的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，參與的積極性也越來(lái)越高。在一次班干部競(jìng)選前，陳於鴻向我詢問(wèn)為什么他不能當(dāng)體育委員，因?yàn)樗J(rèn)為關(guān)鍵是在同學(xué)中間有號(hào)召力，而不是體育成績(jī)好。我與他進(jìn)行了一次談心，讓他明白體育委員的責(zé)任以及如何才能勝任這個(gè)職位。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到“官”對(duì)孩子們的吸引力，于是我決定把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行班委會(huì)選舉。案例二：在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子缺乏自我約束和自我管理能力，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。我組織了一個(gè)班級(jí)“自我教育小組”，由學(xué)生自己組織和管理，每周一次進(jìn)行自我反思和討論。這個(gè)小組不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也讓他們更好地理解班級(jí)管理的重要性，提高了他們的自我約束和自我管理能力。通過(guò)這些案例，我意識(shí)到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)是非常重要的，他們需要成為班級(jí)管理的主人，而不是被動(dòng)地接受老師的管理。作為教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理，讓他們成為班級(jí)管理的主人。當(dāng)我匆忙趕回教室時(shí)，我遇到了正在檢查的同學(xué)們。我高聲呼喊著：“為什么你們每天都要扣分？我剛剛檢查過(guò)我們班的衛(wèi)生，這公平嗎？”幾個(gè)值日員小心翼翼地回答說(shuō)：“老師，我們還發(fā)現(xiàn)了一些紙屑……”我很生氣，朝教室走去，結(jié)果在地上發(fā)現(xiàn)了幾張紙屑。我感到很無(wú)奈，沒有人敢承認(rèn)錯(cuò)誤。這讓我反思自己的管理，究竟是哪里出了問(wèn)題？我意識(shí)到，如果只重視值日生的工作，那只能保持一時(shí)的干凈。只有每個(gè)人都不亂扔垃圾，教室才能保持干凈。如果學(xué)生只有在教師的監(jiān)督下才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于沒有養(yǎng)成習(xí)慣。真正有效的教育應(yīng)該是浸潤(rùn)學(xué)生心田的，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先是管理理念的不當(dāng)。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生成長(zhǎng)中的學(xué)生，實(shí)際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，這種管理容易造成學(xué)生依賴心理，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務(wù)、疲憊不堪。其次是獨(dú)生子女的通病。如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們有較好的生活、學(xué)習(xí)條件，集家人寵愛于一身，地位是獨(dú)一無(wú)二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強(qiáng)、勞動(dòng)觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等。第三是缺乏集體榮譽(yù)感。學(xué)生在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)往往都選擇逃避或推卸責(zé)任。班級(jí)內(nèi)還沒有形成良好的集體榮譽(yù)感，學(xué)生尚未將班級(jí)的榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)，缺少共同奮斗的目標(biāo)。我認(rèn)為，讓學(xué)生從被動(dòng)接受走向自律、自治、自我管理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。針對(duì)這些情況，我對(duì)癥下藥，創(chuàng)新工作思路，在班級(jí)中全面推進(jìn)“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)。從細(xì)微之處抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。我在班級(jí)中召開了主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生明確自己作為班級(jí)成員的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)立了多個(gè)崗位，如衛(wèi)生、紀(jì)律、集隊(duì)、作業(yè)檢查等，力求給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)工作崗位，讓他們有鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主管理能力和服務(wù)意識(shí)。為了保持學(xué)生的新鮮感，我們采用自愿報(bào)名，按月輪崗的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同的崗位。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。在學(xué)生工作能力培養(yǎng)過(guò)程中，我采用指導(dǎo)、監(jiān)督、內(nèi)化三部曲，促進(jìn)學(xué)生不斷提高能力。我們注重方法的指導(dǎo)，通過(guò)耐心地規(guī)定桌椅的位置，調(diào)整不整齊的桌椅，引導(dǎo)學(xué)生注意工作效率。學(xué)生學(xué)會(huì)方法后，我們轉(zhuǎn)化為監(jiān)督的角色。持之以恒是內(nèi)化的關(guān)鍵因素，因此我們培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)，讓學(xué)生的行為內(nèi)化為自覺行為。在實(shí)行自主管理中，我們積極推行班級(jí)“管理之星”評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)管理文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感。通過(guò)自主管理，班級(jí)的吵鬧聲減少了，更多的是相互幫助。學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)取得了成績(jī)，他們會(huì)很喜悅。如果出現(xiàn)問(wèn)題，他們都能出謀劃策，共同去改進(jìn)。從自主管