遙感的定義與分類課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思遙感的定義與分類遙感的定義與分類6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思遙感的定義與分類34遙感的定義與分類34.1遙感的定義3.4.2遙感系統(tǒng)3.42遙感的分類你清雅的微笑,”oursmilelikelowe那一鼯珍藏在心靈花闡的最深處為什么要學習遙感?遙感技術(shù)是20世紀60年代發(fā)展起來的一門綜合性探測技術(shù)遙感技術(shù)與現(xiàn)代物理學、空間技術(shù)、計算機技術(shù)數(shù)學和地理學密切相關(guān)。遙感技術(shù)已廣泛應用于各種領(lǐng)域,成為地球環(huán)境資源的調(diào)查、測繪和規(guī)劃不可缺少的有效手段。一、問題聚焦當前的作文教學現(xiàn)狀是：教師和學生花了不少的時間與精力學習寫作文，但到頭來，卻發(fā)現(xiàn)我們所付出的和所得到的收獲并不成正比。直接點說，就是我們的作文教學并沒有有效地達成教學目標，相反，許多情況下還使學生感到寫作的無奈而應付了事，甚至于產(chǎn)生抵觸心理，失去寫作的興趣，失去了寫作的積極性、創(chuàng)造性。同時不少教師抱怨是現(xiàn)在的學生缺少感知生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才形成作文教學困境。作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，就必須認真反思與學習探究，改變這種無奈局面。二、要解決的重點作文教學能否取得顯著效果，其中教學方法是一個重要問題。在大力提倡改變教師教學觀念，改變學生學習方式的今天，反思中我們覺得我們的寫作教學存在許多的盲點?？梢赃@么說，我們的寫作教學對學生個體的主體性地位認識有偏頗，沒有很好地尊重學生情感表達與發(fā)展，忽視了激活學習氛圍，忽視了根據(jù)學生的個性發(fā)展。三、須突破的難點“少教多學”是一種新型的教學模式?！吧俳潭鄬W”理論，凸顯生本地位，提倡“以學定教、以教導學”，關(guān)注學生學習實踐，寫作中的“少教多學”，是呼吁我們教育工作者尊重學生們的親身體驗、認知度，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生們的觀察、閱讀、感悟、寫作等綜合能力，為學生的成長、發(fā)展提供了彈性的空間。我們在寫作教學中將力把“少教多學”理念真正有效落實到作文課的系統(tǒng)教學實踐中，從而有效地提高作文教學的質(zhì)量。四、預期目標及解決路徑本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的宗旨與理念，推進“少教多學”寫作教學有序有效地實施，讓“少教多學”寫作教學有階段性、目的性，將預設以下策略并付諸于實踐。1.收集、研討寫作教學中“少教多學”成功案例與材料，善于借鑒，敢于突破。2.建立范文教學指導體系教師根據(jù)作文教學的目標不同，借鑒好、利用好教材中的經(jīng)典范文外，根據(jù)寫作的主題、方法、結(jié)構(gòu)、語言等認真精選教材外的范文。讓范文引領(lǐng)學生學習，學生通過讀與賞析，交流與思考，在感悟中結(jié)合生活體驗或仿寫或運用，做到尊重學生閱讀感悟，給學生提供自由寫作的空間。3.根據(jù)教材編排建立文體寫作目標教學指導體系。依據(jù)初中生實際情況、教材的編排、課標的要求、個性的發(fā)展，作文教學目標、分年段、分階段循序漸進指導學習。主要是：記敘類、議論類、應用類、文學類，采用大小作文形式練筆，即日記、感想、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等這樣的小作文形式進行練筆；每周一節(jié)作文課的命題練筆。4.目標與標準引領(lǐng)指導過程“先教會學生怎樣學”，這一思想是寫作教學中“少教多學”的關(guān)鍵，直接關(guān)乎教學與研究的成敗。所以，首先上好“指導課”。怎樣借鑒運用教材和范文，怎樣讓教材與范文成為活得不說話的老師，怎樣從生活中汲取寫作的素材，怎樣表達作文才有感染力等等。在有意識的引領(lǐng)下，學生會慢慢的賞析借鑒經(jīng)典范文中寫作知識與技巧。指導過程是分階段進行，階段不同，要求不同、目標不同，腳踏實地，從最低級的積累仿寫到自主的創(chuàng)造寫作，一步一步訓練學習。要制定好常規(guī)標準。如，書寫認真、字跡清晰、限時作文、書面整潔、字數(shù)要求、中心突出；還要制定好突破性的標準。如，作文結(jié)構(gòu)、語言風格、寫作方法、整篇布局等。5.建立素材體系俗話說“巧媳婦難做無米之炊”。寫作也一樣，沒有素材難寫出鮮活有味道的作文。平時幫助學生安排漸進積累寫作素材活動。閱讀積累：推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等，目的增加大家的閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀欣賞能力，采用讀中積累來代替寫作。個性展示：課前即興新聞播報與熱點評議，目的引導學生關(guān)注社會動態(tài)，了解國際風云等。體味觀察：走進生活，體味生活，觀察生活，用手寫生活的真善美。實踐活動：作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動，如閱讀賞析、參觀訪問、新聞重報、問題辯論、演講比賽、古詩詞曲背誦“一站到底”等，活動設計科學合理有趣，收到的效果就大。6.落實好作文評價課作文評價是激發(fā)學生最重要的一個環(huán)節(jié)，學生的習作期待得到老師肯定與點評，講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望。習作評價可分為教師講評、學生互評、師生面評三種形，不論采用何種評價方式，最后都要讓學生在“乘熱打鐵”的狀態(tài)下修改完善自己的習作，讓學生明白好作文是寫出來的更是修改出來的，培養(yǎng)學生自主修改寫作的習慣。五、總結(jié)十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極因素”，“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發(fā)展真理?！钡谒苟嗷莸挠^點不言而喻，教師不應剝奪學生思考進而發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而應該引導他們的思想，讓他們在學習中發(fā)揚主動性積極性。我國教育家葉圣陶對此思想也給出自己的觀點：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受”。葉圣陶的觀點，與今天我們所追求的通過培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力，“少教多學”思想注入課堂。在初中寫作教學過程中，應有“少教多學”理念與思想，在具體的教學目標的驅(qū)使下，采用預設的策略實施到課堂教學中，學生的寫作興趣、欲望、能力、會用較大的提升；個性、風格會有一定凸顯。所以我們應切實做好“少教多學”在當前初中寫作教學過程中的應用工作。一、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣高中數(shù)學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步的板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師、同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師和同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。引導學生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁。加強學法指導應寓于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學活動中。二、選擇恰當?shù)慕虒W方法一是處理教學內(nèi)容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性；多用教具演示，借助多媒體輔助教學，幫助學生逐步增強空間想象能力；加強定義、概念之間的類比，逐步提高學生對教材理解的深刻性；對易混淆的概念（定理）對比學習；對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補充說明等來幫助學生學習。這些學習方法必須在教師的指導和幫助下，由學生親身實踐后，才能成為學生自身的學習方法和習慣，對于知識的結(jié)構(gòu)性、整體性和問題的歸類方法的選用要為學生做好充分的引導。如為了說明φ與{φ}的區(qū)別，可以類比空箱子放入空房子，房子不空。把個人與集體，小集體與大集體之間關(guān)系的相對性，聯(lián)系到數(shù)學中元素與集合，集合與集合之間關(guān)系的相對性，可以使抽象的教材“活”起來，同時使學生逐步接受科學性和邏輯性都較強的高中教材。二是在課堂教學中多讓學生參與，讓學生有充分的時間思考，給學生討論發(fā)言的機會，加之教師適時點撥，讓學生多感受、多體驗，使學生想學、能學、會學。在時間許可的情況下，采用分組討論的方式，甚至于上黑板的方式，讓學生暴露思維中的錯誤觀點。三是課堂教學的導言需要教師精心構(gòu)思，一開頭就能把學生深深吸引，使學生的思維活躍起來。如在高一數(shù)學學習集合初步知識，“集合”是學生未接觸的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味，可以這樣引入：“某同學第一次到商場買了墨水、日記本和練習本，第二次買了練習本和鋼筆，問這個同學兩次一共買了幾種東西？學生會回答應是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的交與并運算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}?？梢?，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。集合論是德國數(shù)學家康托在19世紀創(chuàng)立的，它是現(xiàn)代數(shù)學各個分支的基礎和重要工具，等待我們?nèi)W習、研究、開拓、創(chuàng)新?！边@樣學生的注意力被吸引，他們對學習知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學過程中，教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美，讓學生從行之有效的數(shù)學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣一是推動學生進行學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣則是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創(chuàng)設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”“似會非全會”“想知而未全知”的情境，避免讓學生簡單重復已經(jīng)學過的東西，或者去學習過分困難的東西，讓學生學有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。二是重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解、關(guān)心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學在各行各業(yè)的廣泛應用，使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情?？傊?，高中與初中的數(shù)學銜接應立足于學生的認知基礎和對學生能力的要求，選擇與高中知識聯(lián)系較密切的初中知識和初中刪?知識，按照所選內(nèi)容內(nèi)在的關(guān)聯(lián)順序，及遵循循序漸進的原則，使學生的思維層層展開，逐步深入。指導學生學習方法，培養(yǎng)良好的閱讀理解、主動學習和質(zhì)疑的習慣。力求通過教師的指導，盡快達成學生從初中學生到高中學生的角色轉(zhuǎn)變。同時，我們也要知道提高學生數(shù)學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。知識的積累、能力的培養(yǎng)是長期的過程，正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。只要領(lǐng)會了新課程理念的本質(zhì)，大膽地破舊立新，在學生的個性發(fā)展的同時，其成績也會大幅提升。34遙感的定義與分類34.1遙感的定義3.4.2遙感系統(tǒng)3.42遙感的分類你清雅的微笑,”oursmilelikelowe那一鼯珍藏在心靈花闡的最深處為什么要學習遙感?遙感技術(shù)是20世紀60年代發(fā)展起來的一門綜合性探測技術(shù)遙感技術(shù)與現(xiàn)代物理學、空間技術(shù)、計算機技術(shù)數(shù)學和地理學密切相關(guān)。遙感技術(shù)已廣泛應用于各種領(lǐng)域,成為地球環(huán)境資源的調(diào)查、測繪和規(guī)劃不可缺少的有效手段。遙感衛(wèi)星詛口口樹木水體草從裸露的地表路面建筑物1.1感的基本概念E遙感(RemoteSensing)概念場、力場、機械波聲、地震波)等義ε泛指一切無接觸的遠距寓探測,包括對電的擇測狹義:是從通處探測感知物體,也就是不直接接觸物體,從遠處通過探測儀器接收來自目標地物的電鏇波信息,經(jīng)過對信息的處理,判別出目標地物的屬性。遙感系統(tǒng)遙感的工作過程地物反射或傳感器獲取電磁波,并以影輻射電磁波像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來地面站對信息進行處理分析,野外驗證,最后得傳送信息到地面站到遙感影像。制作專題地圖,供用戶應用1.2遙感過程大反射「攝影按收記錄系發(fā)射分析解應掃描i馮身工個達器站d用數(shù)掘處理系統(tǒng)平臺信息源信息獲取信息記錄與傳息處理信息應用一圖1-1遙感過程與抗術(shù)系統(tǒng)分類的概念與原理:1、遙感分類的概念各類地物的光譜信息和空間信息進行分析,選擇作為分類判據(jù)的特征(光譜特征和紋理特征),空間,然后將圖像中的各個像元劃歸到各個子空間去,最后建立判別準則進行分類的過程分類的理論依據(jù)是:理想條件下,同類地物應具有相同或相似的光譜信息特征和空間信息特征,從而表現(xiàn)出同類地物的內(nèi)在相似性,從而在同一特征空間區(qū)域,必將集群在相同或相似的特征空間區(qū)域1遙感的基本概念遙●遙感分類感①遙感平臺分類:地面遙感、航空遙感、航天遙感原②電磁波譜分類:理與紫外、可