培訓(xùn)資料：公司理財(cái)課件

培訓(xùn)資料：公司理財(cái)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。培訓(xùn)資料：公司理財(cái)培訓(xùn)資料：公司理財(cái)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。公司理財(cái)§1公司理財(cái)?shù)挠嘘P(guān)基本概念理財(cái)目標(biāo)般性:企業(yè)財(cái)務(wù)生存以收抵支按時(shí)還債發(fā)展籌集發(fā)展資金獲利合理、有效使用資金我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)中，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要。在這里我想淺談幾點(diǎn)：一、盡情地讓學(xué)生“說(shuō)”，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)始，“說(shuō)”比“寫(xiě)”起步早，可以說(shuō)是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因此，由說(shuō)到寫(xiě)的順序符合學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的基本規(guī)律，只有做到有話(huà)可說(shuō)，才能做到有話(huà)可寫(xiě)。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造一切可能的條件，跟鼓勵(lì)學(xué)生自由傾聽(tīng)，說(shuō)真話(huà)，抒真情。充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生大膽地“說(shuō)”。首先，利用課前3分鐘讓學(xué)生講述自己前一天的所見(jiàn)所聞，或作自我介紹，或談自己對(duì)生活的感想，即口頭作文。不論內(nèi)容長(zhǎng)短優(yōu)劣都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。其次，對(duì)記敘文、小說(shuō)、童話(huà)、神話(huà)、寓言等故事類(lèi)體裁的文章，均要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述，以提要式或故事梗概式復(fù)述為主。以掌聲和書(shū)簽作為鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大膽流暢的表達(dá)。再次還可以在堂上談一課一得。學(xué)習(xí)一篇課文后，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，堂上脫稿談體會(huì)、感受，只要談的內(nèi)容集中即可，還可以讓學(xué)生在堂上就文中的某物某人某事某句話(huà)談啟示，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生自由地“說(shuō)”。每個(gè)月抽出兩節(jié)課，讓學(xué)生自由組織開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是講故事、演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)等?；顒?dòng)題目由學(xué)生自選或師生共選。要求內(nèi)容上盡量貼近學(xué)生的生活。每次活動(dòng)的支持人均由學(xué)生自己擔(dān)任，讓學(xué)生盡情放開(kāi)膽子說(shuō)。二、善于積累素材，奠定作文基石閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀。選入語(yǔ)文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫(xiě)作技巧。其次，廣泛地開(kāi)展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《作文報(bào)》等有益刊物。對(duì)于一些好的作品，就組織開(kāi)展集體閱讀，并討論它在寫(xiě)作方面的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書(shū)。對(duì)于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子。對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。三、明確每次作文的具體目的和寫(xiě)作的意義如果學(xué)生不明確寫(xiě)作的目的和意義，寫(xiě)作中就會(huì)缺乏積極性、主動(dòng)性。我們教學(xué)生寫(xiě)好作文的動(dòng)機(jī)不能單純是功利目的，而是切實(shí)地從提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和書(shū)面表達(dá)能力等方面去努力提高學(xué)生的作文水平。我們?cè)诿看螌?xiě)作課中制訂的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)是具體可行的，而非籠統(tǒng)抽象的。比如在一次作文課上，一位老師出示的作文題目是“以‘感恩’為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①文體不限；②不少于600字。”學(xué)生一接到題目就感覺(jué)難，無(wú)從下筆，結(jié)果一節(jié)作文課下來(lái)，能交上作文本的學(xué)生屈指可數(shù)。我曾在2009年有幸聽(tīng)過(guò)鄭桂華教授的兩節(jié)作文課，她的每次作文課，訓(xùn)練目標(biāo)相當(dāng)簡(jiǎn)明、細(xì)化，如初一的一節(jié)作文課，她上的是看圖作文，訂的目標(biāo)只有“將你在圖中所看到的描寫(xiě)下來(lái)”。學(xué)生興趣非常濃，寫(xiě)得很踴躍。四、評(píng)改靈活，學(xué)生參與張志公先生曾說(shuō)過(guò)“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”，在作文教學(xué)中，我往往采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作。自評(píng)自改，互相觀摩。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文，再給別的同學(xué)觀閱，并相互評(píng)改，在45分鐘之內(nèi)，每個(gè)人都可以看到幾本不同的作文。然后將相互評(píng)改過(guò)的作文和自己的作文相比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，再寫(xiě)作文后記以鞏固之。集中火力，師生共改。事先選一批有代表性的作文印發(fā)全班，要求每個(gè)學(xué)生都將全文精批細(xì)改，然后在課堂上做評(píng)改發(fā)言，何處當(dāng)改，何處精妙，學(xué)生往往能引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言，最后達(dá)成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的共識(shí)，即使對(duì)某些問(wèn)題有分歧，也能澄清許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，加深對(duì)作文技巧的理解。每改完一篇，學(xué)生總是滿(mǎn)意地笑著，享受著成功的快感，同時(shí)明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)真知灼見(jiàn)。每期一次，當(dāng)面批改。以往老師批改作文往往是暗箱操作，評(píng)改作文沒(méi)有面對(duì)學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題卻不盡相同，因此當(dāng)面批改作文就十分必要。因?yàn)檫@樣可以面對(duì)面進(jìn)行交流，直接指出其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這種批改方式留下的印象也十分深刻。當(dāng)然老師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中靈活采用多種評(píng)改方式，來(lái)豐富我們的作文教學(xué)。五、通過(guò)誘導(dǎo)幫助學(xué)生在作文中獲得成功一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成敗與學(xué)習(xí)興趣之間存在著相互制約的關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)好，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。反過(guò)來(lái)，對(duì)某一門(mén)學(xué)科一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并能提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種相互促進(jìn)就會(huì)形成一種良性循環(huán)。與此相反，有些中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)差。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)下降，喪失信心，失去動(dòng)力，就更容易產(chǎn)生厭煩情緒。這種相互影響就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，要想使學(xué)生擺脫惡性循環(huán)，就要引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷取得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣，寫(xiě)作也是如此。學(xué)生在寫(xiě)作上是否取得成功，樹(shù)立自信心是重要的心理?xiàng)l件。一個(gè)人在順利的情況下，往往信心很足。反之在活動(dòng)中屢遭挫折和失敗，常常表現(xiàn)為信心不足，甚至失去信心。學(xué)生在寫(xiě)作上獲得成功，哪怕是小小的進(jìn)步，也要予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生不斷地增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，他必將會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生給校文學(xué)社和廣播站投稿，有些投了一兩次沒(méi)被錄用，就幫其找原因，鼓勵(lì)其繼續(xù)投，后來(lái)被采用了，學(xué)生就體驗(yàn)到了成功的喜悅，從此養(yǎng)成了勤練筆的習(xí)慣。有些即使沒(méi)有被采用，我也在“學(xué)習(xí)園地”中開(kāi)辟出一個(gè)“作文角”，讓愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?；蛘呙抗?jié)語(yǔ)文課的前三分鐘，讓學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)表簡(jiǎn)短的演講，讀一讀自己平日寫(xiě)下的生活感悟、成長(zhǎng)困惑和學(xué)習(xí)快樂(lè)等等，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)并分享到寫(xiě)作所帶來(lái)的快樂(lè)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。作文教學(xué)方法因人而異，但無(wú)論如何，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，進(jìn)而使學(xué)生能“言為心聲”。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭痛的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為它就是難懂的天書(shū)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)情況更是如此，很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)望而生怯。這就使得對(duì)于英語(yǔ)的義務(wù)教育受到了一定影響。為了改變這一現(xiàn)狀，作為教師就要多思考、多動(dòng)腦筋，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本人有幸在農(nóng)村學(xué)校支教一年，現(xiàn)就觀察和自己的親身體驗(yàn)，談一談目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及所采取的一些措施。1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正在目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很端正。很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，學(xué)了這些英語(yǔ)知識(shí)根本用不上，只是為了考試。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓很多學(xué)生都失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也不是很明確，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在他們以后的學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。1.2沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)很多農(nóng)村學(xué)生盡管已經(jīng)是初中生，但是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于很被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上只是機(jī)械地記錄著教師的筆記和板書(shū)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課上隨便聽(tīng)聽(tīng)，課后甚至有些學(xué)生基本上不做英語(yǔ)作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也關(guān)注很少，久而久之，惡性循環(huán)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來(lái)越吃力，對(duì)于英語(yǔ)的厭學(xué)情緒也越來(lái)越明顯。1.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境由于農(nóng)村本身?xiàng)l件的限制，在實(shí)際生活中學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生也見(jiàn)不到外國(guó)人，更不用說(shuō)跟他們進(jìn)行對(duì)話(huà)了。還有學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，根本就沒(méi)有英語(yǔ)出現(xiàn)，所以學(xué)生就更加不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。2.改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度隨著各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生要想在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且能夠在未來(lái)社會(huì)中有自己的立足之地，掌握英語(yǔ)已經(jīng)是必不可少的。因此在在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生滲透英語(yǔ)的重要作用，徹底消除學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)性明顯提高。2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)探究知識(shí)新課改要求學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，感受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才能夠產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能主動(dòng)地去探究知識(shí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在課堂上思考了，自然會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“Whatcolorisit？”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提供由各種顏色寫(xiě)成的英文字母，讓學(xué)生掌握八個(gè)顏色名詞red/yellow/blue/orange/green/brown/black/grey，鼓勵(lì)學(xué)生編對(duì)話(huà)幫助記憶，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作主動(dòng)交流強(qiáng)化記憶，學(xué)生在反復(fù)觀看和思考中就會(huì)掌握這些單詞和本課的重點(diǎn)句型。2.3突出語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在類(lèi)似的生活場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)了“Howdoyougettoschool？”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生之間，進(jìn)行相互詢(xún)問(wèn)和溝通，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就掌握了：bycar（乘小汽車(chē)）、bybus（乘公共汽車(chē)）、byboat（乘船）、bytrain（乘火車(chē)）等表達(dá)方式，并且加深了學(xué)生的記憶。這樣的實(shí)踐練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，不是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)使用，而是學(xué)生沒(méi)有充分地利用使用的機(jī)會(huì)。另外，教師要盡量在教學(xué)和生活中多呈現(xiàn)出英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)。例如，制作英語(yǔ)手抄報(bào)，播放英文歌曲、定時(shí)觀看英語(yǔ)電影、用英語(yǔ)進(jìn)行校園廣播等。讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村支教的一年中，觀看經(jīng)過(guò)教師精心挑選的英語(yǔ)電影成了學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生感覺(jué)自己收獲很大，有些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭倦情緒比較明顯的孩子也有了一定的改善?？傊灰處熡眯?，積極引導(dǎo)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中不斷地提升能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的逐步提升。公司理財(cái)§1公司理財(cái)?shù)挠嘘P(guān)基本概念理財(cái)目標(biāo)般性:企業(yè)財(cái)務(wù)生存以收抵支按時(shí)還債發(fā)展籌集發(fā)展資金獲利合理、有效使用資金·總標(biāo)一利最化(裎慮潤(rùn)賽的間魔搜額的小每康最化載瓷利最化(級(jí)薦颼和魔)一所著校最化(股財(cái)鬣化戟銓量化(意子面認(rèn)為業(yè)的值佬能所有帶來(lái)報(bào)酬括賽艘槌收入郾股鷂格腰企的值)影響財(cái)務(wù)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素股價(jià)高低反映了財(cái)務(wù)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。一影響因素:外部環(huán)境(見(jiàn)W理財(cái)環(huán)境”)內(nèi)部環(huán)境(管理決策企業(yè)管理當(dāng)局可控”)途徑財(cái)每標(biāo)財(cái)鬟化提搞酬減辦險(xiǎn)決定投目資緋構(gòu)股猻酸策一是通投兼融甕獺閥竣搌高報(bào)酬騖低險(xiǎn)魏標(biāo)的·服經(jīng)耆債校猁惆(者的柘致)廒租者財(cái)籠股東報(bào)酬諷險(xiǎn)導(dǎo)囊離經(jīng)營(yíng)報(bào)酬←道德險(xiǎn)最理用逆趟擇解遜法監(jiān)督(激勵(lì)(成)最解遜法兩者為一握權(quán)Stock-Option)理財(cái)環(huán)境法律環(huán)境國(guó)家經(jīng)濟(jì)行為法律和法規(guī)(銀行法/證券法/票據(jù)法等)一企業(yè)組織、行為法規(guī)(公司法等)一稅務(wù)法規(guī)(所得稅/流轉(zhuǎn)稅/其它地方稅法規(guī)等)★稅負(fù)對(duì)理財(cái)有重要影響,應(yīng)通過(guò)投資、融資和利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策時(shí)的精心安排來(lái)合理避稅,而不能去偷、漏、逃稅。一財(cái)務(wù)法規(guī)(企業(yè)財(cái)務(wù)通則/分行業(yè)財(cái)務(wù)制度/會(huì)計(jì)準(zhǔn)則)金融市場(chǎng)環(huán)境:一金融市場(chǎng)與企業(yè)理財(cái)⊙是企業(yè)投融資的場(chǎng)所(企業(yè)資金流的雙向閥們)⊙是企業(yè)長(zhǎng)短期資產(chǎn)互相轉(zhuǎn)換的