電子產(chǎn)品裝配工藝規(guī)程課件

R第3章電子整機(jī)裝配工藝第3章電子整機(jī)裝配工藝31整機(jī)裝配工藝過程32電子整機(jī)裝配前的準(zhǔn)備工藝33印制電路板的組裝34整機(jī)調(diào)試與老化思考題與練習(xí)題Back電子產(chǎn)品裝配工藝規(guī)程R第3章電子整機(jī)裝配工藝第3章電子整機(jī)裝配工藝31整機(jī)裝配工藝過程32電子整機(jī)裝配前的準(zhǔn)備工藝33印制電路板的組裝34整機(jī)調(diào)試與老化思考題與練習(xí)題BackR第3章電子整機(jī)裝配工藝31整機(jī)裝配工藝過程3.1.1整機(jī)裝配工藝過程整機(jī)裝配工藝過程即為整機(jī)的裝接工序安排,就是以設(shè)計(jì)文件為依據(jù),按照工藝文件的工藝規(guī)程和具體要求,把各種電子元器件、機(jī)電元件及結(jié)構(gòu)件裝連在印制電路板、機(jī)殼、面板等指定位置上,構(gòu)成具有定功能的完整的電子產(chǎn)品的過程。R第3章電子整機(jī)裝配工藝整機(jī)裝配工藝過程根據(jù)產(chǎn)品的復(fù)雜程度、產(chǎn)量大小等方面的不同而有所區(qū)別。但總體來看,有裝配準(zhǔn)備部件裝配、整件調(diào)試、整機(jī)檢驗(yàn)、包裝入庫等幾個(gè)環(huán)節(jié),如圖3.1所示?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品。這就要求教師在教學(xué)中不能忽視閱讀教學(xué)，而如今農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂觀，一部分學(xué)生除了上課、寫必須要交的作業(yè)外，根本不讀書。長此以往，農(nóng)村中學(xué)生不讀書逐漸成為常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生語文知識面越來越窄，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，最終會造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、運(yùn)用能力弱，語言表達(dá)能力和語文交際能力較差，作文水平低下等許多問題。一造成農(nóng)村中學(xué)生閱讀障礙的主要原因第一，讀書興趣不濃。一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力有限，缺少文學(xué)閱讀時(shí)的感受、想象、審美和創(chuàng)造，無法領(lǐng)略到閱讀的幸福。二是具有刺激性的視聽信息削弱了中學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)今世界處于信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視等渠道使人們獲取接受信息的方式多樣化，而且直接作用于視聽，相比之下，書籍閱讀就顯得枯燥乏味。這些以視聽刺激為主的信息接受方式使學(xué)生的語言感受能力退化，從而削弱了他們對文學(xué)閱讀的興趣，并形成惡性循環(huán)。第二，供學(xué)生作為課外閱讀的書籍匱乏。相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生除課本外，幾乎無課外閱讀材料，缺少必要的適合中學(xué)生的好書、新書。第三，學(xué)生的課外閱讀帶有很大的盲目性。一是部分農(nóng)村語文教師本身閱讀量不足，無法對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并提供有效的課外閱讀方法；二是農(nóng)村中學(xué)生生活中接觸到的新鮮事物少，社交能力低，眼界狹窄，也造成了農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，對閱讀內(nèi)容缺乏辨別選擇能力，易導(dǎo)致不良信息讀物的介入，從而導(dǎo)致他們的心理不健康，給社會、家庭帶來很多問題。第四，閱讀方法欠缺。很多學(xué)生僅圍繞課本閱讀，以完成作業(yè)為目標(biāo)，根本談不上領(lǐng)悟和運(yùn)用，在課堂中因?yàn)閷W(xué)生的知識面太窄，看的課外書少，很多問題無法合作交流、討論或自主解決，老師不得不越俎代庖，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更少。在課外閱讀方面，絕大部分初中生課外閱讀時(shí)依然會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象，結(jié)果往往是走馬觀花、囫圇吞棗，所獲甚淺。二營造良好讀書環(huán)境氛圍的做法如何讓農(nóng)村的學(xué)生有好書讀，好讀書，享受讀書的樂趣，是我們每一個(gè)農(nóng)村語文教師的責(zé)任。沒有辦法改變生活環(huán)境，我們可以改變自己的觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造好讀書的環(huán)境氛圍。第一，建立班級課外閱讀基地，豐富閱讀資源，讓學(xué)生有好書可讀。（1）在班級里設(shè)立圖書角，針對農(nóng)村學(xué)生圖書資源匱乏的具體現(xiàn)狀，發(fā)揮自己班級學(xué)生的積極性，在學(xué)期初號召學(xué)生捐獻(xiàn)自己喜歡的1～3本書，在教室置辦一個(gè)圖書角，把同學(xué)們捐獻(xiàn)的圖書進(jìn)行整理、登記編號，安排學(xué)生專人負(fù)責(zé)管理，同學(xué)間輪流借閱，互相探討閱讀內(nèi)容，老師也可以參與進(jìn)來，貢獻(xiàn)自己的藏書，也可在課余與同學(xué)們談閱讀的感情和心得，提高學(xué)生的閱讀興趣。（2）開展校內(nèi)圖書交換活動(dòng)，以班級為單位，學(xué)生會牽頭，每學(xué)期在同學(xué)中組織2次以上交換圖書的閱讀活動(dòng)。（3）充分利用學(xué)校的閱覽室，教師進(jìn)行合理選擇，向?qū)W生推薦學(xué)校閱覽室的圖書，提高學(xué)校閱覽室的利用率。第二，老師要積極向?qū)W生推薦好書、新書。每學(xué)期為學(xué)生推薦5～10本書，包括課內(nèi)學(xué)到的作家的作品、中外名著、科技類圖書等好書、新書，以便學(xué)生有目標(biāo)地選擇性讀書。（1）以課本為主，結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目，選擇文質(zhì)兼美，符合學(xué)生年齡特征，有益于學(xué)習(xí)的讀物，向?qū)W生推薦，拓寬他們的閱讀面。（2）教師要不斷更新自己的閱讀內(nèi)容，拓寬自己的閱讀范圍，了解一些知名的青少年文學(xué)作品的作家，新書，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生的閱讀內(nèi)容和視野，促進(jìn)他們讀書的興趣。第三，為學(xué)生提供有效的課外閱讀的方法指導(dǎo)。（1）在課堂內(nèi)組織教學(xué)時(shí)不僅是“肢解”課文，更要注重賞析，體驗(yàn)和感悟、點(diǎn)評。（2）可指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀、默讀、誦讀等讀書方法：要博覽群書，就要對所讀作品快速瀏覽，整體把握；對自己所感興趣的內(nèi)容可以細(xì)讀，認(rèn)真品味領(lǐng)略其真味；未得其解，則可通過反復(fù)誦讀，再到讀好的一般過程。（3）培養(yǎng)續(xù)寫、改寫、角色扮演等能力。興趣是最好的老師。針對處于青春期的初中學(xué)生思維活躍，興趣廣泛但不夠穩(wěn)定的特征，如何穩(wěn)定他們的閱讀興趣，就顯得尤其重要，讓學(xué)生親自參與到作品中去體驗(yàn)實(shí)踐，他們的感悟更為深刻。教師可以依據(jù)教材選擇合適的內(nèi)容安排學(xué)生續(xù)寫或改寫。角色扮演更是學(xué)生喜聞樂見的課堂活動(dòng)，對作品中的角色，文學(xué)環(huán)境的把握和掌控更有助于他們深層次地理解文學(xué)作品的內(nèi)在美，把課內(nèi)與課外有機(jī)地整合統(tǒng)一起來，則會提高學(xué)生課外閱讀的興趣。第四，重視課外閱讀的結(jié)果和評價(jià)。每學(xué)期為學(xué)生推薦的書目讀了多少、讀得怎么樣、積累了哪些知識、有哪些感悟，教師都要有一個(gè)明確的檢測目標(biāo)和評價(jià)方法，這樣的讀書活動(dòng)才能持續(xù)開展下去。教無定法，貴在得法，語文閱讀是一個(gè)知識積累的過程，我們要把學(xué)生的課堂閱讀向課外閱讀、校外閱讀、家庭閱讀、社會閱讀延伸，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣，領(lǐng)略讀書好的成就感，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“鼓勵(lì)”留給自己，把“問題”“理解”“領(lǐng)會”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生，在農(nóng)村初中語文教學(xué)的崗位上盡自己所能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，使其盡享讀書的幸福，做好領(lǐng)路人，盡自己的綿薄之力。1前言幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，它有助于擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。然而，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)模式過于單一、教學(xué)方法落后，無法有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和邏輯思維的拓展。在這樣的背景下，如何才能有效提高初中幾何教學(xué)的質(zhì)量，已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的難題之一。2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師大都重視理論知識以及基本解題方法的灌輸，而對于實(shí)際教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法和手段則很少涉及，從而影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。最為明顯的現(xiàn)象就是教師一般都是按照教材中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容來按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從幾何的基本概念到基本的組成，以及一些基本的解題方法等，缺乏創(chuàng)新，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于幾何知識的靈活運(yùn)用能力較差。在新課標(biāo)下，幾何教學(xué)需要嶄新的理念和科學(xué)的理論做指導(dǎo)，模型教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的。因此，在開展初中幾何教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的幾何體模型教學(xué)觀念，以模型教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的幾何教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生構(gòu)建更加全面的課堂教學(xué)。比如可以就學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中的常見事物來引出幾何體的概念，如黑板擦、足球、盒子、磚頭等，讓學(xué)生可以通過構(gòu)建有效的教學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)模型教學(xué)，從而讓幾何教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)。另外，在開展幾何教學(xué)的時(shí)候，如果教師可以借助直觀形象的幾何模型來開展教學(xué)，則可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化他們對于幾何知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)可以使他們積極展開思考，與教師的進(jìn)度保持一致，所以這也可以充分?jǐn)U展學(xué)生的思維。教師在開展教學(xué)的過程中將教材中的幾何知識與幾何模型的運(yùn)用進(jìn)行合理的結(jié)合，可以使學(xué)生直觀形象地了解有關(guān)問題，從而有助于他們抓住問題的精髓，促使他們將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中來，可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3增強(qiáng)圖形聯(lián)系，深化知識聯(lián)系在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，各部分的知識點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，他們之間大都具有緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要融會貫通，善于歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)中的各類知識點(diǎn)。而這轉(zhuǎn)換到初中幾何教學(xué)中就是可以找尋各個(gè)圖形間的相似點(diǎn)或者說是具有緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)，從而可以更好地開展幾何教學(xué)。另外，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中常用的一種解題思想，其可以通過構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，來幫助學(xué)生更好地分析和解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合思想與圖形之間的聯(lián)系之間同樣具有緊密的聯(lián)系，教師在日常的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中的各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和對比，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，增強(qiáng)他們的圖形聯(lián)系，深化他們對于各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。如在講解平行四邊形面積部分知識的時(shí)候，教師可以在課下準(zhǔn)備一些可以自由活動(dòng)的矩形模型，對于矩形的面積計(jì)算而言，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，可以靈活運(yùn)用了；這時(shí)候教師可以通過拉矩形的對焦點(diǎn)來使矩形的形狀發(fā)生變化，將其轉(zhuǎn)化成平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生就矩形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程中面積之間是否存在一定的聯(lián)系來展開思考，從而引發(fā)學(xué)生積極搜索自己的可用知識來進(jìn)行合理的探索。同時(shí)使他們在反復(fù)體會和動(dòng)手中找尋相關(guān)信息的答案，找出問題的所在，加強(qiáng)他們對于知識的理解和認(rèn)識，幫助他們搜尋有關(guān)的知識點(diǎn)，使知識變得更加系統(tǒng)，也有助于使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究問題的能力，一舉多得。4巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用豐富了教師教學(xué)的手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在初中幾何教學(xué)中，多媒體可以為學(xué)生展示一個(gè)圖文并茂、聲形共存的教學(xué)環(huán)境，也可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，從而有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一系列不足。另外，初中生通常都具有很強(qiáng)的好奇心[1]，他們的智力也得到了有效的開發(fā)，所以在初中幾何教學(xué)中，通過多媒體來合理創(chuàng)建幾何模型，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)“直線、線段和射線定理”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生多展示一些生活中常見的場景，然后讓學(xué)生“對號入座”來對生活中存在的一些幾何模型進(jìn)行觀察、分析和了解。在開展該部分知識課堂教學(xué)的過程中，教師可以首先為學(xué)生展示三幅圖片：一幅是一根筷子的圖片，一幅是畫有高速公路的圖片，一幅是手電筒的光束。通過為學(xué)生展示這三幅圖片來分別闡述直線、線段和射線定理的相關(guān)概念，從而使學(xué)生明確相關(guān)幾何概念的定義，再結(jié)合生活中的一些幾何模型來使學(xué)生明確兩端固定的為線段，兩端無限延伸的是直線，而一端固定、一端無限延伸的是射線。在這種富有趣味性的模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也將大大提高，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高，所以有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力[2]。5合理運(yùn)用圖形，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化能力在初中幾何教學(xué)過程中，圖形語言轉(zhuǎn)化是教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)的根本任務(wù)。初中生由于智力發(fā)展還很不成熟，所以他們的空間想象能力較差，對問題的分析比較片面，而幾何教學(xué)問題大都需要綜合考慮圖形和文字才能夠讀懂題干意思，明確題干所要表達(dá)的內(nèi)容。否則，如果學(xué)生片面看待題目，將文字與圖形分開來看，必然會造成理解存在片面性，即無法看清問題的本質(zhì)。基于此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力，幫助他們合理分析問題和解決問題，從而樹立正確的解題意識?？梢院侠磉\(yùn)用圖形來在已知幾何模型的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與文字語言的轉(zhuǎn)化。比如已知現(xiàn)有圖形基礎(chǔ)上，AB平行于CD，且AB是CD的二分之一等條件時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些條件轉(zhuǎn)化成圖形中的內(nèi)容，即在圖形中進(jìn)行標(biāo)注，從而實(shí)現(xiàn)幾何模型的建立。這樣有利于進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)語言中潛在的知識點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生更加徹底地明確相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從而提高解題能力[3]。6結(jié)語總之，數(shù)學(xué)模型的建立在幾何教學(xué)中具有重要的意義，它為教師開展幾何教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和手段，可以幫助教師更好地開展教學(xué)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率；也可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決幾何問題的能力。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重幾何體模型的應(yīng)用。R第3章電子整機(jī)裝配工藝31整機(jī)裝配工藝過程3.1.1整機(jī)裝配工藝過程整機(jī)裝配工藝過程即為整機(jī)的裝接工序安排,就是以設(shè)計(jì)文件為依據(jù),按照工藝文件的工藝規(guī)程和具體要求,把各種電子元器件、機(jī)電元件及結(jié)構(gòu)件裝連在印制電路板、機(jī)殼、面板等指定位置上,構(gòu)成具有定功能的完整的電子產(chǎn)品的過程。R第3章電子整機(jī)裝配工藝整機(jī)裝配工藝過程根據(jù)產(chǎn)品的復(fù)雜程度、產(chǎn)量大小等方面的不