企業(yè)與公司法課件

企業(yè)與公司法幽默來自智慧，惡語來自無能企業(yè)與公司法企業(yè)與公司法幽默來自智慧，惡語來自無能第三節(jié)公司法公司概述二、公司設(shè)立制度■三、公司人格制度四、公司資本制度五、公司股東六、公司治理結(jié)構(gòu)公司概述(一)公司的概念是依法設(shè)立,以營利為目的,股東以其認繳的出資額或認購的股份為限對公司負責,公司以其全部財產(chǎn)對外承擔有限責任的企業(yè)法人近幾十年來，隨著語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的快速發(fā)展，英語作為一種全球應(yīng)用最廣泛的語言，其教學(xué)也開始將其重點從語言形式逐步轉(zhuǎn)向語言使用。新一輪“教改”一聲敲響，英語教師們都開始尋找一種更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的新型教學(xué)途徑。在眾多的新型教學(xué)途徑中，“任務(wù)型”教學(xué)法得到了普遍認可。在使用“任務(wù)型”教學(xué)法教授學(xué)生更加有效地使用英語的過程中，我們也更加意識到“任務(wù)型”教學(xué)活動過程中“適宜性原則”的重要性。《英語課程標準（實驗槁）》明確指出：“在設(shè)計‘任務(wù)型’教學(xué)活動時應(yīng)該注意：活動要有明確的目的并具有可操作性；活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力?！憋@然作為語言教學(xué)過程中的“任務(wù)”，主要是通過學(xué)生的口來完成的，也就是說，英語實際運用能力的提高大部分是依靠學(xué)生“用口說”而實現(xiàn)的。所以語言使用（表達）的“適宜性”就顯得尤為重要。一、“任務(wù)型”教學(xué)活動需以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為前提，強調(diào)英語使用的適宜性交際中的英語是否被雙方接受，在一定程度上取決于社會語境，如場合、話題、講話雙方的身份、講話時間等。因此，只解釋和掌握英語的語法知識，而不分析和了解英語使用的規(guī)則顯然是不合適的。正如海姆斯所指出的那樣：“沒有語言使用的規(guī)則，語法規(guī)則將變得毫無意義。”（Therearerulesofusewithoutwhichtherulesofsyntaxaremeaningless.）實際上，在我們的教學(xué)過程中，每個“任務(wù)型”活動都是在一個真實的或模擬真實的語境中進行的，那么這里英語使用的規(guī)則當然就包含英語使用的“適宜性”，它是指“英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道在某一特定的環(huán)境下使用什么樣的英語是得體的。”概括進來，大致可分為四個方面：①形式是否可能；②實際使用是否可行；③根據(jù)語境或上下文是否適宜；④任務(wù)實際上是否能完成。這四部分不僅包括了英語語言形式和語法知識，更為重要的是概括了在“任務(wù)型”教學(xué)活動中英語使用的可行性和適宜性觀點?！靶问绞欠窨赡堋敝饕侵刚Z法知識和英語的正確形式，也就是人們強調(diào)的英語基礎(chǔ)?！翱尚行浴焙汀斑m宜性”則指英語在使用過程中是否得體，是否能夠被接受。如：A：―WouldyouliketocomeovertomyhomeforMid-autumnFestival？B：―Shegavemeapieceofbread.從語法規(guī)則上看，這兩個句子都是成立的。但在“任務(wù)型”教學(xué)活動中，特別是在這一特定的模擬語言交流環(huán)境中，后者的回答顯然是不適宜的。也就是說回答者掌握了英語形式的準確性，但違反了英語使用的適宜性，這一“任務(wù)型”活動是無法繼續(xù)進行下去的，更談不上完成這一任務(wù)了?？傊?，適宜性原則要求教師在“任務(wù)型”教學(xué)活動中，要求學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中除了要掌握英語基礎(chǔ)即語法知識和英語的正確形式外，還要掌握必要的英語使用知識，知道應(yīng)該什么時候說，怎樣說，在什么場合說等。否則我們的“任務(wù)”將無法完成或完成無意義。二、“適宜性原則”對英語“任務(wù)型”教學(xué)起著非常重要的指導(dǎo)作用和推動作用1.“適宜性原則”是“任務(wù)型”教學(xué)思想產(chǎn)生的必然“適宜性”對英語教學(xué)的第一個影響應(yīng)該是使廣大英語教師認識到在英語教學(xué)過程中，一方面應(yīng)該重視英語形式表達的準確性，另一方面應(yīng)該重視教授學(xué)生對英語使用的適宜性。正如：Widdowson所說：“語言教學(xué)不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確造句的能力，更重要的是培養(yǎng)他們知道在某一條件下怎樣使用這些句子的能力?！边^去的英語教學(xué)重點一般放在語言點和語法點的講解上，對學(xué)生的有效實踐考慮不多?，F(xiàn)在英語教學(xué)已將注意力從課文的英語現(xiàn)象轉(zhuǎn)向課文的內(nèi)容，以及從語法點的分析逐步轉(zhuǎn)向在什么情況下以及如何適當?shù)厥褂眠@些英語規(guī)則上。更為重要的是英語教學(xué)更加重視英語形式與英語功能的有機結(jié)合，這就必然會產(chǎn)生“任務(wù)型”教學(xué)思想。因為只有在“任務(wù)型”教學(xué)模式中這種有機結(jié)合才能得到充分體現(xiàn)和有效實踐。2.“適宜性原則”要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為“任務(wù)型”教學(xué)活動的順利開展提供實用性語言素材語言的得體性、社會文化性、語言形式的正確性和詞語的選擇性是教學(xué)活動過程中“適宜性原則”的四大層面，這四個層面的實踐功能表明：只有在真實或相對真實的語境中，提供實用性的語言素材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，才有利于學(xué)生了解如何得體、適宜地使用英語。因此英語教學(xué)的內(nèi)容開始更接近實際使用的環(huán)境，更加注意為學(xué)生提供英語實踐的模擬場景，更加注意教學(xué)內(nèi)容的實用性。新教材的內(nèi)容開始取材于人們的實際生活和日常交流活動，如通知、書信、電話、面試、采訪、新聞、廣告等，這為“任務(wù)型”教學(xué)活動的順利開展提供了模式、奠定了基礎(chǔ)。3.“適宜性原則”促使“任務(wù)型”教學(xué)方式不斷豐富、完善，走向成熟“適宜性原則”的多層面性要求英語教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生們的互動關(guān)系，更加強調(diào)教學(xué)方式與學(xué)生在不同的情景中使用英語規(guī)則的聯(lián)系。因此，英語教師就必須不斷研究開發(fā)新的、更能體現(xiàn)“適宜性”的、實踐性強的“任務(wù)型”活動。目前，英語教學(xué)中經(jīng)常采用的“任務(wù)型”活動已從單一的朗讀、雙人對話逐步過渡到小組討論、角色扮演、采訪、辯論、演講、調(diào)查報告和實驗報告等，這些“任務(wù)型”活動更有助于學(xué)生進行語言實踐，使其在完成任務(wù)的過程中親身體驗自己所講的英語是否恰當、得體。總之，通過對“任務(wù)型”教學(xué)活動過程中“適宜性原則”的分析，我們看到：對英語教師而言，“任務(wù)型”教學(xué)活動的開展不但要使學(xué)生掌握正確的英語形式，而且要培養(yǎng)學(xué)生在特定情景下使用英語規(guī)則的能力；對學(xué)生而言，把握這一原則的前提是應(yīng)該具備相應(yīng)的或者是比較好的英語基礎(chǔ)，進而掌握英語使用的適宜性，以順利完成活動任務(wù)，從而提高英語實際運用能力。一、尊重學(xué)生人品，“教”“學(xué)”才有氛圍傳統(tǒng)教育是以班級教育為主的活動，是以學(xué)生共性為前提的，它要求實施整齊化的模式，用篩子篩選加工出來的都是同一規(guī)格的產(chǎn)品，這樣會扼殺學(xué)生的潛能。目前，隨著社會科學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊天地，同時也促進了人的個性差異的形成。遺憾的是：教師因為各種“使命感”的壓力，忽略了學(xué)生的差異。我們說，承認差異，不是填平補齊，而是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展；要承認學(xué)生發(fā)展的獨特性，盡可能去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的才能，面向全體學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，充分估計每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并為所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。因為天生其人必有才，天生其人必有用。當學(xué)生個個被視為教師心中的寵兒，學(xué)生的主動發(fā)展就會有切實的保障，作為教師要善于用贊許的點頭，會心的微笑，親切的話語，期望的目光表達自己對每個學(xué)生的熱愛、鼓勵、尊重、安慰。不要體罰和歧視學(xué)生；教師要有博大的胸懷，民主的意識，平等的觀念，營造一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，對學(xué)生重在引導(dǎo)，而非壓制，重在幫助，而非訓(xùn)斥，比如，有一位教師在上關(guān)于圓的這一課時，有學(xué)生竟然吹泡泡，她沒有懲罰他，而是引導(dǎo)其他學(xué)生觀察他吹在空中的泡泡，從而成功的上了一節(jié)課。這表現(xiàn)出教師對學(xué)生內(nèi)心需要的高度關(guān)注，體現(xiàn)了教育者所具有的高超的教育智慧。正是在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的生活世界才與教育世界連接起來，并成為學(xué)生成長的有益經(jīng)驗；而以往似乎難登大雅之堂的童年的游戲，也由于教師的巧妙引導(dǎo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的有意義的資源，并成為孩子們樂于接受的教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)過程中“師生關(guān)系”成了“朋友伙伴關(guān)系”，有和諧的“教”“學(xué)”氛圍時，學(xué)生才能真正地參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)其主體作用。因此，尊重學(xué)生，有和諧的“教”“學(xué)”氛圍，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才有信心有意識地加強學(xué)法指導(dǎo)是增強學(xué)習(xí)信心、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提保證?！胺椒ā钡闹R，是學(xué)生知識體系和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)，這就要求教師交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)。學(xué)習(xí)的不得法，盲目的亂撞，是學(xué)習(xí)困難的重要因素。大多數(shù)學(xué)生都是想提高學(xué)習(xí)效率，但苦于無良好的方法，“笨”辦法必然要走許多彎路，影響主體性發(fā)揮。因此，學(xué)法指點就顯得非常必要。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天才的才能，而拙劣的方法則可能阻礙天賦才能的發(fā)揮。”我國《禮記?學(xué)記》也說過：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，雙從而怨之?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)方法具有重要作用，良好的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)習(xí)省時，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是具備了獨立獲取知識的能力，能夠適應(yīng)未來社會的需要，而學(xué)生在這個方面恰恰很欠缺。因此，教學(xué)中要有意識地加強學(xué)法指導(dǎo)，達到授人以魚，不如授人以漁的目的。教育不僅僅是知識的傳遞和儲蓄，而應(yīng)更努力的尋求獲得知識的方法，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。。比如交給學(xué)生積極自學(xué)的方法，認真聽課的方法，質(zhì)疑問難思考的方法，動手操作的方法，專心作業(yè)的方法，檢查核對結(jié)果的方法，歸納整理知識系統(tǒng)的方法，閱讀課本的方法，復(fù)習(xí)的方法等等。教師除了根據(jù)實際情況開設(shè)必要的學(xué)法課，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其在成功的學(xué)習(xí)方法中獲得成功的喜悅，體驗成功的快樂，從而激發(fā)強烈的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的主動性，為將來善于學(xué)習(xí)，學(xué)有信心,奠定基礎(chǔ)外，還必須將教的方法與學(xué)的方法融合在一起，互相滲透，在教學(xué)過程中，對學(xué)的方法提出要求，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，而且反復(fù)實踐，逐步形成習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法去獲取知識的能力，促進學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變?？傊谡莆諏W(xué)法基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體作用才能真正發(fā)揮，才會事半功倍。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才有動力激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生懷著濃厚的求知欲，在歡樂與充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。尤其在百科全書式的知識已經(jīng)過時的時代里，教師再也不能滿足于僅僅傳授書本知識了，而必須喚起學(xué)生的興趣、好奇心和個人熱情，喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福。對于學(xué)生來講，這種興趣是他們學(xué)習(xí)的自信心，是發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是潛在能力得以釋放的前提條件。在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生便成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)也不再是迫于他人、為了學(xué)校等外在要求所進行殉難，不是為了利益、為了名聲而進行的與教師或?qū)W校進行的交換，而真正是為了生活、為了自身等內(nèi)在需要所得到的享受。心理學(xué)的研究告訴我們：個性傾向性是人的一切心理活動和行為的最高調(diào)節(jié)者，也是個性的積極性的源泉，而需要是個性積極性的源泉，是人的活動的基本動力。因此，在課堂上誘發(fā)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心，是促進學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)鍵。綜上所述，現(xiàn)代教育也就是著眼于人的綜合素質(zhì)的教育，讓人的潛能得以最大限度地發(fā)揮。那么，只有不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，不斷地促進學(xué)生主動地發(fā)展，才能真正地完全地實現(xiàn)素質(zhì)教育的各項目標，才能培養(yǎng)出一批又一批的適應(yīng)二十一世紀社會需要的高質(zhì)量的各級各類人才。第三節(jié)公司法公司概述二、公司設(shè)立制度■三、公司人格制度四、公司資本制度五、公司股東六、公司治理結(jié)構(gòu)公司概述(一)公司的概念是依法設(shè)立,以營利為目的,股東以其認繳的出資額或認購的股份為限對公司負責,公司以其全部財產(chǎn)對外承擔有限責任的企業(yè)法人(二)公司的特點1、營利性。2、獨立性:擁有獨立財產(chǎn);設(shè)有獨立組織機構(gòu);獨立承擔財產(chǎn)責任3、合法性4、組織性(三)公司的種類1、依公司的組織形式和股東承擔的責任不同將公司分為:1)股份有限公司:由一定人數(shù)以上的股東組成,公司全部資本分為等額股份,股東以其所認購的股份為限對公司負責,公司以其全部財產(chǎn)對外承擔民事責任的企業(yè)法人2)有限責任公司:由特定人數(shù)的股東所組成,股東以其出資額為限對公司負責,公司以其全部財產(chǎn)對外承擔民事責任的企業(yè)法人。公司設(shè)立制度(一)新公司法實行的設(shè)立原則嚴格準則主義設(shè)立公司,應(yīng)當依法向公司登記機關(guān)申請設(shè)立登記。法律、行政法規(guī)對設(shè)立公司規(guī)定必須報經(jīng)批準的,在公司登記前依法辦理批準手續(xù)。(二)公司設(shè)立的條件1.人數(shù)要求:1-50個股東;2-200個發(fā)起人n2資格要求(1)無民事行為能力和限制民事行為能力人及其他禁治產(chǎn)者不得成為公司的發(fā)起人(2)法人充當發(fā)起人時,應(yīng)當受法人的宗旨限(3)設(shè)立股份有限公司須有半數(shù)以上的發(fā)起人在中國境內(nèi)有住所。3物的要件公司資本要求(3萬,10萬,500萬,3000萬,10億);公司固定的經(jīng)營場所和其他經(jīng)營條件。足額存入擬設(shè)立的公司貨幣在銀行開設(shè)的臨時帳戶物出資的種類知‖工業(yè)產(chǎn)權(quán)非專利技術(shù)非貨幣權(quán)其他辦理相應(yīng)的財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)土地使用權(quán)