麥邦食品開(kāi)業(yè)慶典策劃方案教學(xué)課件

麥邦食品開(kāi)業(yè)慶典策劃方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴麥邦食品開(kāi)業(yè)慶典策劃方案麥邦食品開(kāi)業(yè)慶典策劃方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴北京麥幫食品有限公司開(kāi)業(yè)慶典策劃建議方案二零一年七月三十日北京平谷區(qū)興谷工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)我們?cè)瓌t北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典1、專注品質(zhì)、關(guān)注細(xì)節(jié);2、專業(yè)而不失新意;3、協(xié)調(diào)一致,演繹完美;4、場(chǎng)景設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚兼具個(gè)性化;當(dāng)深度研磨特級(jí)教師李仁甫建構(gòu)的“生成課堂”，情不自禁為李老師行云流水的教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)贊時(shí)，其和諧呈現(xiàn)的課堂關(guān)系，也一定會(huì)給我們留下極為深刻的印象。課堂關(guān)系，可以是師生關(guān)系，可以是師生與文本的關(guān)系，可以是師生與編者的關(guān)系，也可以是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，還可以是語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的關(guān)系，等等。李老師深諳課堂關(guān)系的奧妙，在課堂關(guān)系的建構(gòu)中臻于“生成”的化境。一、在多元對(duì)話中豐富課堂“雙主體”對(duì)文本的理解與體驗(yàn)李老師倡導(dǎo)的“生成課堂”非常重視教學(xué)的“現(xiàn)場(chǎng)感”，主張?jiān)凇敖虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)”建構(gòu)真實(shí)而多元的對(duì)話關(guān)系，使所有的對(duì)話者都能自然地“漸入佳境”。他在其專著《課堂的風(fēng)景與語(yǔ)文的邊界》中明確指出：“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)非無(wú)物之陣，首先得有人――在特定的時(shí)間和空間里存在和活動(dòng)的人。說(shuō)其‘存在和活動(dòng)’，是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生絕不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)或者符號(hào)，而是一種復(fù)雜的關(guān)系。所以，與其說(shuō)‘人’在現(xiàn)場(chǎng)，倒不如說(shuō)‘關(guān)系’在現(xiàn)場(chǎng)。這種關(guān)系，最常見(jiàn)的是對(duì)話關(guān)系?！鼻铱此断氡逼健氛n例片斷：師：同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)？男3：這個(gè)專題所有文章都有對(duì)話欄。師：這是一大發(fā)現(xiàn)！那你能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)對(duì)話欄的作用？男3：對(duì)話欄里有編寫教科書(shū)的人的一些見(jiàn)解。師：“編寫教科書(shū)的人”，我們簡(jiǎn)稱――？男3：編者。師：編者和誰(shuí)對(duì)話？男3：我們。師：僅僅是我們？男3：還有文章。師：文章，我們可以用一個(gè)更為專業(yè)的術(shù)語(yǔ)――文本，也就是與文本對(duì)話。其實(shí)，你剛才說(shuō)的，“與我們對(duì)話”，我覺(jué)得也在理，因?yàn)橛行┰挻_實(shí)是對(duì)著我們同學(xué)說(shuō)的。也就是說(shuō)，編者已經(jīng)先行于我們與文本進(jìn)行了對(duì)話，并且還假想與我們進(jìn)行著對(duì)話。我們把這種對(duì)話的過(guò)程畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖（板書(shū)：對(duì)話），第一個(gè)是編者（板書(shū)：編者）已經(jīng)超前與文本（板書(shū)：文本）進(jìn)行對(duì)話（板書(shū)：箭頭），而且他也已經(jīng)超前與我們（板書(shū)：讀者）對(duì)話（板書(shū)：箭頭）。今天我們學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，不妨就用這種方式，來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)特殊的對(duì)話。李老師采用“討論與交流”的課堂啟動(dòng)模式，通過(guò)多元對(duì)話讓學(xué)生與文本、與作者、甚至與編者發(fā)生“交互關(guān)系”，使學(xué)生的思維相互碰撞，情感相互激活，認(rèn)知相互補(bǔ)充，從而豐富并深化對(duì)文本內(nèi)涵的體悟。這種發(fā)生在“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”的真實(shí)、多元的對(duì)話絕不是單向、線性的獨(dú)白，也不是無(wú)理取鬧、抬杠式的爭(zhēng)辯，更不是毫無(wú)邊際、“滿嘴跑火車”的胡侃，而是一個(gè)切合課堂教學(xué)規(guī)律的生成環(huán)節(jié)，通過(guò)它能夠呈現(xiàn)出真實(shí)、立體、和諧的課堂風(fēng)景。這樣的交流互動(dòng)不是為了確定一個(gè)“口徑統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是旨在調(diào)動(dòng)所有課堂參與者的感官，啟動(dòng)思維碰撞的按鈕，促成課堂教學(xué)“雙主體”不同思想、不同感情的相互激蕩，從而使認(rèn)知和感悟在對(duì)話中同生共長(zhǎng)。二、在過(guò)程與目標(biāo)的“彈性預(yù)設(shè)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的現(xiàn)場(chǎng)生成李老師認(rèn)為，在傳統(tǒng)的“再現(xiàn)課堂”上，教師往往嚴(yán)格管控教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)熟練點(diǎn)擊一張張預(yù)設(shè)精美的課件來(lái)不可逆轉(zhuǎn)地演示著對(duì)課堂進(jìn)行全覆蓋的教學(xué)程序。這種在硬性預(yù)設(shè)主導(dǎo)下的傳統(tǒng)課堂不可避免地?cái)y帶著定向、定量、定序這三大癌腫，它們無(wú)視“關(guān)系”，忽略“過(guò)程”，踐踏“課堂生態(tài)”。與之相反，“生成課堂”則強(qiáng)調(diào)彈性預(yù)設(shè)，因?yàn)槲ㄓ写蚱瞥Ｒ?guī)，嘗試變更次序，才能讓師生的思考與表達(dá)能因“時(shí)”而變，因“情”而動(dòng)，才能讓課堂游刃有余、曲徑通幽、華彩頓生。再看李老師《想北平》課例片斷：師：同學(xué)們，剛才他讀的時(shí)候，你們的眼前有沒(méi)有浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面？“青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗”，如果你去一趟菜市場(chǎng)，眼前是不是紅紅綠綠的？第二個(gè)畫(huà)面是，水果進(jìn)了城還帶著層白霜。大家細(xì)細(xì)想一想，你平時(shí)注意到了水果的白霜嗎？眾：沒(méi)有。師：老舍的觀察真的是太細(xì)致了！他把這個(gè)都寫了出來(lái)，諸如此類的還有許多，比如，老舍是怎么寫韭菜葉的？眾：雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。師：那個(gè)葉子上的泥點(diǎn)，老舍也描繪出來(lái)了，寫文章細(xì)到這種程度，雖然沒(méi)有鋪敘開(kāi)來(lái)，但是就這幾筆，也是充滿了畫(huà)面感。你看，有紅紅綠綠的色彩，有泥點(diǎn)，就在這種畫(huà)面中，老舍表達(dá)出了一種什么樣的心情??？男11：想念家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)。李老師通過(guò)“彈性預(yù)設(shè)”教學(xué)流程的方式讓學(xué)生任意尋找各自的對(duì)話對(duì)象，讓學(xué)生隨機(jī)切入文本并展開(kāi)深入研讀。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)切入到第6段并嘗試回答編者提出的“北平是個(gè)大都市，可寫的地方很多，但是老舍卻寫了許多日常生活中的畫(huà)面，這是為什么？”的問(wèn)題時(shí)，李老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己去一趟菜市場(chǎng)眼前所見(jiàn)之景，以及設(shè)想是否注意到新鮮水果上的白霜，從而深入體會(huì)老舍對(duì)于家鄉(xiāng)北平的感情。由此可見(jiàn)，李老師不是教教材，而是用教材教，他能創(chuàng)造性地使用教材，往往在我們始料不及之處突然卻又極其自然地亮出一些妙招，從而將課堂推向沸點(diǎn)。生成課堂的最大特色就在于“生成”二字，它十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)感，其本質(zhì)體現(xiàn)的是一種和諧共生的語(yǔ)文教學(xué)觀。要想實(shí)踐適合課堂教學(xué)變向、變量、變序三大特征的彈性預(yù)設(shè)，教師需要把教學(xué)智慧更多地轉(zhuǎn)移到嘗試建構(gòu)各式各樣的“關(guān)系”上來(lái)。在各式各樣的“關(guān)系”中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)流程甚至對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“適度松綁”來(lái)激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而生成獨(dú)到而鮮活的教學(xué)內(nèi)容。有了教師的“松”教，才會(huì)有學(xué)生的“活”學(xué)；而學(xué)生的“活”學(xué)，又成全了教師的“美”教。三、在言意“互逆”中著力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)文性”李老師在其專著《課堂的風(fēng)景與語(yǔ)文的邊界》中明確提出“語(yǔ)文性”的概念，“在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)言和人文的運(yùn)動(dòng)是雙向的，語(yǔ)言和人文之間的雙向運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科的屬性。語(yǔ)言和人文之間雙向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)科所特有的，它決定了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。這樣的性質(zhì)，就是語(yǔ)文性?！彼€創(chuàng)造性地豐富了“語(yǔ)文的邊界”這一概念，他認(rèn)為，“‘語(yǔ)文的邊界’其實(shí)就是由語(yǔ)文性的‘?dāng)[動(dòng)’決定的，語(yǔ)文性在語(yǔ)言性與人文性之間擺動(dòng)出來(lái)的一切區(qū)域，就是‘語(yǔ)文的邊界’”。他是這樣認(rèn)識(shí)的，更是這樣實(shí)踐的。生成課堂始終行走于“語(yǔ)文的邊界”中，并緊貼“語(yǔ)文性”展開(kāi)教學(xué)，一個(gè)最基本的特征就是，通過(guò)語(yǔ)言與人文不斷發(fā)生“互逆”而達(dá)到“言意兼?zhèn)洹钡男Ч?。在《想北平》的教學(xué)中，李老師帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言入手，通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)推敲、不斷替換，準(zhǔn)確概括出了老舍筆下北平城獨(dú)有的特點(diǎn)，從而縱深過(guò)渡到從字里行間體悟老舍對(duì)北平城懷有的特殊感情的環(huán)節(jié)，最后再次體味老舍筆下飽蘸真情的語(yǔ)言文字驅(qū)遣之妙。再看《想北平》課例片斷：師：這一點(diǎn)前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，北平環(huán)境的特點(diǎn)是“靜”，那么這里我們?cè)贀Q一個(gè)詞，想一想是什么？（等待了一會(huì)兒）可以不可以用“環(huán)保”這個(gè)詞？當(dāng)然，我們概括可以多角度，“生活”也可以，其他的也行，比如我們就說(shuō)“物產(chǎn)”，像巴黎這樣的城市物產(chǎn)不多，而北平卻又三多。那么寫出了物產(chǎn)的什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下。眾：豐富。師：豐富，物產(chǎn)豐富?，F(xiàn)在我們把這兩個(gè)字拿掉（擦掉板書(shū)：物產(chǎn)），北平的特點(diǎn)是“安靜、自然、豐富”，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？眾：不準(zhǔn)確。師：好，不準(zhǔn)確，那我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞，換什么詞呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（等待了一會(huì)兒）原文中有沒(méi)有這樣的詞？大家看看，下文有沒(méi)有？大家看，“是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。”哦，原來(lái)老舍寫了北平的這么多瓜果蔬菜，是為了說(shuō)明北平是一個(gè)都市，但是不同的是，北平有這樣的三多，它是都市，但卻更接近――眾：自然。師：自然！但是我們前面用過(guò)自然了，雖然這兩者意思不一樣，前一個(gè)“自然”，是一個(gè)形容詞，說(shuō)的是北平的不勉強(qiáng)，不雕飾，不是人為的；我們現(xiàn)在說(shuō)的“自然”，指的是大自然，更接近自然，如果用我們今天生活化的語(yǔ)言，這里的自然可以用什么來(lái)表達(dá)？比如，我們說(shuō)“花園城市”、“綠色城市”、“原生態(tài)城市”，那么我們用哪兩個(gè)字來(lái)概括北平比較好？同學(xué)們看，前面是“安靜”、“自然”，那這里可以用什么？眾：（嘀咕）和諧。師：綠色，大家看看這個(gè)詞行不行？雖然這個(gè)詞是一個(gè)名詞，但更多的時(shí)候被形容詞化了，我們往往說(shuō)“什么什么太綠色了”，說(shuō)的就是一種環(huán)保、接近自然的特點(diǎn)，不妨我們就用綠色（板書(shū)：綠色）……李老師就是這樣高度重視語(yǔ)言訓(xùn)練。這看似手法傳統(tǒng)，實(shí)則深得閱讀教學(xué)之堂奧。一是由“言”入“意”的感知，二是由“意”返“言”的體悟。學(xué)生在言與意之間，即通過(guò)語(yǔ)言與人文不斷發(fā)生“互逆”與融合中，獲得語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高與情感的升華?？傊?，李老師在《想北平》的教學(xué)中，巧妙地通過(guò)言意“互逆”的關(guān)系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。李老師的“生成課堂”理念，經(jīng)過(guò)兀兀窮年的探索與持之以恒的實(shí)踐，已然走在了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的最前沿。我們完全有理由相信，如果越來(lái)越多的語(yǔ)文教師借鑒于他，真正關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，積極構(gòu)建課堂關(guān)系，回到語(yǔ)文教學(xué)的理性追求上來(lái)，就能逐步扭轉(zhuǎn)目前語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的不良格局。[作者通聯(lián)：江蘇鹽城市第一中學(xué)]如今初中的各科教材都在進(jìn)行大幅度的改革，體育教材也在不斷的進(jìn)行，本人通過(guò)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此來(lái)談一談對(duì)初中體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法，供大家借鑒。一、改變教學(xué)模式（一）體育教師自身的習(xí)慣每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都能在不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒(méi)有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。（二）課堂結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?！敖虩o(wú)定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過(guò)去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場(chǎng)地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過(guò)去考什么練什么，對(duì)于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，更無(wú)選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。三、把握初中生生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第二高時(shí)期，即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體迅速成長(zhǎng)，骨胳肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有很大發(fā)展，神經(jīng)興奮教程占優(yōu)勢(shì)，反應(yīng)快但易激動(dòng)，心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運(yùn)動(dòng)持續(xù)能力差，易疲勞。尤其是性特征的迅速發(fā)展，體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗、喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展；女生月經(jīng)出現(xiàn)，聲音變高，乳腺發(fā)育，皮下脂肪增多，身體開(kāi)始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化：第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)及愛(ài)在競(jìng)賽中表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活、而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無(wú)終。第三，由于性特征的日益明顯。性意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現(xiàn)自己來(lái)吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，開(kāi)始評(píng)價(jià)人和進(jìn)行自我評(píng)論。同時(shí)心理矛盾更為明顯，如獨(dú)立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現(xiàn)出偏激或逆反心理，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。四、應(yīng)在體育教學(xué)改革中重于游戲教學(xué)法游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚(yú)”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)這一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“帖膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會(huì)作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會(huì)作這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多，其基本過(guò)程是“練習(xí)到學(xué)習(xí)到練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)到練習(xí)”；四是不同氣候不同場(chǎng)地條件下均可作游戲，受外界的限制較?。晃迨怯螒騼?nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到二米二至二米五的高度，學(xué)生易于投中，還可以練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂(lè)中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德?！颈本湈褪称酚邢薰鹃_(kāi)業(yè)慶典策劃建議方案二零一年七月三十日北京平谷區(qū)興谷工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)我們?cè)瓌t北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典1、專注品質(zhì)、關(guān)注細(xì)節(jié);2、專業(yè)而不失新意;3、協(xié)調(diào)一致,演繹完美;4、場(chǎng)景設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚兼具個(gè)性化;北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典烯動(dòng)蟲(chóng)題北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)慶典活動(dòng)時(shí)間2011年8月號(hào)活動(dòng)地點(diǎn)北京麥邦食品有限公司活動(dòng)人數(shù)預(yù)訂100人左右主辦單位北京麥邦食品有限公司主辦單位東方歡樂(lè)谷文化傳播北京有限公司整體流程北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典來(lái)賓簽到導(dǎo)嘉賓嘉賓入場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓致辭儀式開(kāi)始舞獅點(diǎn)睛剪彩儀式合影留念廠房參觀宴會(huì)用餐宴會(huì)前領(lǐng)導(dǎo)致辭歡送領(lǐng)導(dǎo)具體時(shí)間北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排前期準(zhǔn)備900的在活動(dòng)開(kāi)始之前所有各個(gè)環(huán)節(jié)安排到位,落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)保證好攝影師攝像音響師活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)有效的進(jìn)行。開(kāi)場(chǎng)前音樂(lè)(音樂(lè)要響亮勃、龐大)主持人模特\督導(dǎo)員簽到事前通知各位領(lǐng)號(hào)和各位嘉賓到位,保證在活動(dòng)開(kāi)始之前到太活動(dòng)簽到道具準(zhǔn)備、禮儀的00現(xiàn)場(chǎng),禮儀小姐上前接待,為領(lǐng)導(dǎo)佩胸花,引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)到休息區(qū)休引領(lǐng)嘉賓入座休忠嘉賓會(huì)場(chǎng)入座由禮儀小姐引導(dǎo),所有人員到儀式區(qū)10:00禮儀引導(dǎo)主持人致開(kāi)場(chǎng)詞10:00-主持人介紹到場(chǎng)嘉賓,宣布領(lǐng)導(dǎo)舞獅點(diǎn)睛主持人舞獅點(diǎn)睛在主持人的引導(dǎo)下,事先確定好的領(lǐng)導(dǎo)迸行舞獅點(diǎn)睛確認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)式主持人串詞主持人串詞有請(qǐng)xx領(lǐng)導(dǎo)講話領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)主辦方領(lǐng)導(dǎo)禮儀引導(dǎo)主辦方領(lǐng)導(dǎo)講話領(lǐng)導(dǎo)確定、致辭準(zhǔn)備致區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)10:13禮儀引導(dǎo)區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)講話領(lǐng)導(dǎo)確定、致辭準(zhǔn)備10:16集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)禮儀引導(dǎo)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)講話領(lǐng)導(dǎo)確定、致辭準(zhǔn)備具體時(shí)間北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典主持人串詞1019主持人串詞,xx領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)剪彩導(dǎo)確定主持人并邀請(qǐng)等領(lǐng)導(dǎo)貴賓為北京麥邦食品有限公司彩;D師播放音樂(lè)、禮儀小姐手托金剪刀依次登臺(tái)走到貴賓前(剪環(huán)節(jié)配合司正式蚋彩”,然后領(lǐng)導(dǎo)貴賓開(kāi)剪臺(tái)下多方位、多角度禮花鳴放主持人串詞1026主持人在剪彩后串詞,所有領(lǐng)導(dǎo)到簽到區(qū)合彯拍照主持人合影留念在禮儀小姐的引導(dǎo)下,所有人到簽到區(qū)禮儀引導(dǎo)豐持人串詞主持人宣布自由參觀廠房廠房參觀在禮儀小姐和公司協(xié)調(diào)人員的引導(dǎo)下,領(lǐng)導(dǎo)自由參觀廠房人員引導(dǎo)歡送嘉賓禮儀小姐舞獅隊(duì)伍協(xié)調(diào)人員歡送嘉賓歡送嘉賓宴會(huì)地點(diǎn)確認(rèn)宴會(huì)前領(lǐng)導(dǎo)講話11:0D-宴會(huì)前領(lǐng)導(dǎo)講話11:02宴會(huì)用餐11:02宴會(huì)開(kāi)始前期準(zhǔn)備北京麥邦食品有限公司開(kāi)業(yè)業(yè)典邀請(qǐng)通知1、公司負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)通知、確認(rèn)好人數(shù)。2、項(xiàng)目部相關(guān)人員按負(fù)責(zé)人提出邀請(qǐng)函的統(tǒng)一格式。3、認(rèn)真書(shū)寫后于活動(dòng)前三日以各種方式送至各單位及嘉賓。4、活動(dòng)前三天,各部門以電話追蹤確認(rèn)來(lái)賓情況并向組委會(huì)匯報(bào),以便做好接待工作5、剪彩嘉賓和領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)