煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略解析教學(xué)課件

煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略解析魯南煤化工工程技術(shù)研究院煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略解析煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略解析魯南煤化工工程技術(shù)研究院提綱國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀傳統(tǒng)煤化工現(xiàn)代煤化工現(xiàn)代煤化工及部分熱點(diǎn)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀面臨的困難和存在的主要問題二、《振興規(guī)劃》中煤化工發(fā)展戰(zhàn)略解析《振興規(guī)劃》涉及的煤化工內(nèi)容今《振興規(guī)劃》對產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、發(fā)展建議產(chǎn)業(yè)布局◆煤化工用煤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)關(guān)于煤化工技術(shù)選擇技術(shù)創(chuàng)新方向國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀以煤炭為原料經(jīng)化學(xué)方法將煤炭轉(zhuǎn)化為氣體、液體和固體產(chǎn)品或半成品,再進(jìn)一步加工成一系列化工產(chǎn)品或石油燃料的工業(yè),稱為煤炭化學(xué)工業(yè),簡稱為煤化工。我國煤化工產(chǎn)業(yè)正逐步從焦炭、電石、成氨為主的傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)向石油替代產(chǎn)品為主的現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)材料;準(zhǔn)備策略;選擇策略;運(yùn)用策略科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為中心，學(xué)生親身經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。而科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)材料。準(zhǔn)備不同的材料或?qū)ο嗤牟牧系牟煌倪x擇和利用，學(xué)生經(jīng)歷的探究過程就完全不同。學(xué)生只有通過對合適的材料的操作、擺弄和思考，才能使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識的方法和過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化科學(xué)材料應(yīng)從材料的準(zhǔn)備、選擇與運(yùn)用等方面著手，切實(shí)完善科學(xué)材料的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的科學(xué)探究提供有力保障。一、優(yōu)化準(zhǔn)備策略――任務(wù)菜單人人參與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，真正有效地準(zhǔn)備材料應(yīng)根據(jù)材料的特點(diǎn)，讓教師、學(xué)生和家長進(jìn)行菜單式的選擇準(zhǔn)備。（一）常規(guī)菜單――教師精心準(zhǔn)備每學(xué)期期末教師就應(yīng)該對下學(xué)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行整理、匯總，并列出學(xué)期材料菜單，然后開出單元材料單。一般提前一周開出單元材料清單，并把清單張貼在學(xué)期材料清單的下面，最后在每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單中進(jìn)行有效規(guī)劃，明確哪些是教師可以自己準(zhǔn)備的，哪些是需要學(xué)生收集的，哪些又是需要家長參與籌備的。對于常規(guī)性實(shí)驗(yàn)材料（如燒杯、溫度計(jì)、量筒、試管等）、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)材料（如天平秤、顯微鏡、音叉等），教師應(yīng)努力做好準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)正常開展提供保障。另外，對于教材中的有缺陷材料，教師應(yīng)充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行材料的再創(chuàng)作，自制適合學(xué)生探究的材料。（二）生活菜單――學(xué)生人人收集學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的主要力量。而對于生活中比較常見的、容易尋獲的材料，教師可以放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。因此，教師在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和小組的合作作用，讓學(xué)生共同參與材料的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)單中要有具體的分工，責(zé)任明確到人。小組材料準(zhǔn)備時要樹立“組榮我榮，組差我差”的觀念。同時，可以定期選出“優(yōu)秀科學(xué)小組”，以提高他們準(zhǔn)備材料的積極性。比如，教學(xué)《做一個生態(tài)瓶》一課，課前讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備材料，而且明確到人：一人準(zhǔn)備5升裝塑料油桶，一人準(zhǔn)備水草，一人準(zhǔn)備魚類、螺螄等，一人準(zhǔn)備魚飼料。二、優(yōu)化選擇策略――典型、科學(xué)、易操作材料的特性決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，教師應(yīng)優(yōu)化材料的選擇，因地制宜地進(jìn)行改進(jìn)，盡量體現(xiàn)出材料的典型性、科學(xué)性和易操作性。（一）材料種類要有典型性材料并不是越多越好，也不是越新奇越好，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來審視與設(shè)計(jì)每一件材料，盡量選用與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有普遍意義的、典型的材料，既能夠使學(xué)生順利通過對材料的探索獲取對事物的正確認(rèn)識，又避免材料準(zhǔn)備工作的費(fèi)時費(fèi)力現(xiàn)象。如教科版科學(xué)三下《溶解》這個單元，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識水的溶解現(xiàn)象，了解容易溶解在水中的物質(zhì)和不易溶解的物質(zhì)，知道水有一定的溶解能力等。這些實(shí)驗(yàn)就需要準(zhǔn)備幾種較為典型的材料，如容易溶解的物質(zhì)（食鹽、高錳酸鉀等）和不溶解的物質(zhì)（沙子）。筆者首先把容易準(zhǔn)備的材料布置給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生都去準(zhǔn)備，然后由教師準(zhǔn)備高錳酸鉀、水銀等。如教科版科學(xué)五下《熱》單元中，為了更加明顯地觀察到水、空氣和金屬的熱脹冷縮，教材編寫時都考慮到了實(shí)驗(yàn)材料的典型性。但第二課《給冷水加熱》一課，教材中展現(xiàn)的是封口袋裝熱水在冷水中上浮，然而這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不太清晰，所以筆者改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料，在熱水中加入了紅墨水，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯而易見。（二）材料設(shè)計(jì)要有科學(xué)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究活動，其本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)、數(shù)據(jù)就是有力的證據(jù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過定量觀察、測量、記錄、搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)來驗(yàn)證對問題的假說。但是，由于一些實(shí)驗(yàn)材料缺乏科學(xué)性的原因，無效探究的現(xiàn)象還經(jīng)常存在，成為困擾一線科學(xué)教師的問題之一。如教科版科學(xué)四下《金屬能熱脹冷縮嗎》一課，教材中的實(shí)驗(yàn)所展示的都是金屬受熱后膨脹的結(jié)果，學(xué)生并沒有真正看到金屬熱脹冷縮的過程。為了彌補(bǔ)不足，筆者用視頻直播的形式真實(shí)再現(xiàn)金屬熱脹冷縮的清晰過程，讓學(xué)生眼見為實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性。首先，利用高清微距攝像頭，在保證圖像的清晰度的同時，將銅條之間的縫隙盡量放大，這樣就可以非常清楚地看見受熱的銅條與另一根銅條之間的距離逐漸靠近，直至碰到一起;其次，利用連通電路的原理，將兩根銅條連入一個完整的電路中，并配上集成電路報警器和揚(yáng)聲器，盡量將電路連通后的信息以聲音的方式傳遞給每一位學(xué)生，最后，給銅棒加熱后會變長，視頻清晰地展現(xiàn)了這個現(xiàn)象。當(dāng)然，銅條可以替換成其他材質(zhì)的金屬，可以更多地再現(xiàn)其他金屬的熱脹冷縮過程，從而證明很多金屬有這一特性，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）材料選擇要有操作性教師選擇實(shí)驗(yàn)材料時，首先應(yīng)該考慮學(xué)生已有水平，針對小學(xué)生動手操作能力相對較弱、實(shí)驗(yàn)技能尚未熟練的現(xiàn)狀，應(yīng)選擇便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，避免煩雜的實(shí)驗(yàn)材料和過難的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占據(jù)大量的課堂時間，讓學(xué)生在“具有適度挑戰(zhàn)性”的實(shí)驗(yàn)操作中開展探究活動，在較短的時間內(nèi)掌握知識，形成技能，提高課堂整體效率。如教科版科學(xué)六上《做框架》一課中的制作正方體框架的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備大量的竹筷，現(xiàn)場制作正方體框架。每次活動前，捆綁的方法都要經(jīng)過精心指導(dǎo)，但還是比較浪費(fèi)時間。上過這節(jié)課的教師也普遍反映存在這樣的問題。可見，竹筷子的選擇對于這個實(shí)驗(yàn)的操作有一定的局限性，應(yīng)加以改進(jìn)。為此，筆者嘗試了多種材料，如塑料吸管、鐵絲等，最后發(fā)現(xiàn)五年級數(shù)學(xué)學(xué)具中的正方體塑料棒非常適合，不僅組裝方便，而且加固斜桿時也容易捆扎，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行多次捆扎實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、捆扎方法的對比等后續(xù)研究。三、優(yōu)化運(yùn)用策略――趣味、有序、長效籌備了有結(jié)構(gòu)的材料，只是完成了實(shí)驗(yàn)材料處理的前期工作，關(guān)鍵要做到課堂上的巧妙運(yùn)用，這樣，才能達(dá)到事半功倍、錦上添花的效果。（一）材料的呈現(xiàn)要有趣味性興趣是探求新知時最重要的推動力，是構(gòu)成自主探索的最活躍成分。實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)富有吸引力，能很好地激起學(xué)生探究的興趣。如上例提過的《給冷水加熱》，為了讓學(xué)生了解“冷水在熱水中會下沉，熱水在冷水中會上浮”的特點(diǎn)，我為每組準(zhǔn)備了紅、藍(lán)兩種不同顏色的水、兩個塑料袋，讓學(xué)生自己在水槽中探究冷熱水的不同。學(xué)生在五彩繽紛的水世界中探究，效果非同一般。又如，《液體的熱脹冷縮》一課以“自制噴泉”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，有趣、神奇，學(xué)生興趣濃厚。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)。（二）材料的提供注意有序性分階段、適時提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，而且能循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中，思維活動步步深入，步步推進(jìn)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，從而在無形中調(diào)控課堂教學(xué)秩序，避免學(xué)生隨意操作，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如教學(xué)教科版科學(xué)四下《油菜花開了》時，教材在編排上就存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，使學(xué)生從整體感知油菜花植株的結(jié)構(gòu)，然后到重點(diǎn)觀察一朵油菜花的結(jié)構(gòu)，最后到觀察一株油菜上的花的變化，這是一個從整體到局部、從觀察到推測、從直觀到抽象的過程。筆者在教學(xué)中先出示整株油菜，讓學(xué)生觀察實(shí)物，找出綠色開花植物的六部分結(jié)構(gòu)。然后，為每小組提供一朵油菜花（事先放在各小組托盤上），最后以獎勵的形式把一株油菜花分發(fā)給各個組再次觀察。有序地出示油菜花植物，學(xué)生不會被其他無關(guān)的信息所吸引，注意力得到集中，學(xué)習(xí)效果有明顯提高。（三）材料的整理講究長效性筆者認(rèn)為，材料整理主要包括兩個方面：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的材料整理要科學(xué)規(guī)范。實(shí)驗(yàn)材料的整理是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。一個有良好素質(zhì)的學(xué)生必須學(xué)會合理地整理實(shí)驗(yàn)材料，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的指導(dǎo)與訓(xùn)練;二是教師將每次實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行歸整，保留“入庫”。教師應(yīng)保留有用的材料，為下個班或下個學(xué)段的孩子使用，這樣，作為教師和學(xué)生都能節(jié)省很多的時間與精力。把學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)成“寶”，學(xué)生準(zhǔn)備材料的興趣就更濃了，從而就更喜歡科學(xué)課了。最后把這些材料整理入“庫”，專門放置在空曠、通風(fēng)的室內(nèi)分類整理。對于科學(xué)材料庫，教師可以根據(jù)需要列出各年級所需的材料，然后把科學(xué)材料庫里的材料進(jìn)行分類保存，這樣，有利于檢索使用。既然小學(xué)科學(xué)課幾乎每節(jié)課都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且很多活動的實(shí)驗(yàn)器材都比較多，筆者建議將材料按照“一單元一類”的形式存放，即同一單元的實(shí)驗(yàn)器材放在同一個位置，在該位置貼上該單元的標(biāo)題，而存放位置的設(shè)計(jì)統(tǒng)一按年級、章節(jié)次序。當(dāng)教師上完某課內(nèi)容后，將所開發(fā)整合的器材存放到相應(yīng)的位置，這樣，當(dāng)以后再上到這節(jié)課時，可直接找到該課所需的器材，無需再從其他位置一一查找組合，從而讓實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備更省力、簡便，節(jié)約器材準(zhǔn)備時間?？傊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)材料需要通過多方籌備、精心選擇、有效應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。[1調(diào)查背景從2004年秋季開始的高中新課程改革，相繼在15個省份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，占全國的近1/2。隨著新課程改革的深入，不少新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)都不同程度的出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源無法滿足新課程改革要求的矛盾。內(nèi)蒙古自治區(qū)雖然還沒有進(jìn)行高中新課程改革，但進(jìn)行新課程試驗(yàn)是大勢所趨。在此背景下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行調(diào)查，可以較為清楚地認(rèn)識到內(nèi)蒙古化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，為內(nèi)蒙古自治區(qū)進(jìn)入高中新課程做一些探索。2調(diào)查視角內(nèi)蒙古自治區(qū)幅員遼闊，地處我國北部邊疆，經(jīng)濟(jì)、社會、科技和教育發(fā)展相對比較落后，自治區(qū)的東部與西部，城市與旗縣、農(nóng)村、牧區(qū)的發(fā)展水平存在明顯差距，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)得更為明顯。本文選取內(nèi)蒙古西部7個盟市中的呼和浩特、包頭、鄂爾多斯、烏海4個城市為調(diào)查范圍，采取分層抽樣的方法，分別從省級示范高中、市級示范高中和普通高中3種不同類型學(xué)校中抽取17所學(xué)校的教師，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源狀況及實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行問卷調(diào)查。通過結(jié)果分析來了解內(nèi)蒙古西部城市高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。3研究方法2007年3月、4月，筆者深入到呼和浩特、包頭、鄂爾多斯、烏海4個城市的17所高中（約占西部城市高中的30%），進(jìn)行了為期近兩個月的實(shí)地問卷調(diào)查。調(diào)查對象是17所高中的化學(xué)教師。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。問卷內(nèi)容主要包括以下幾方面：師資狀況及對新教材了解情況；實(shí)驗(yàn)員配備及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況；專職實(shí)驗(yàn)室、儀器、藥品配備狀況；演示實(shí)驗(yàn)完成情況；學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況；學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況［1］。問卷采用了spss13．0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理。4結(jié)果與分析（1）教師學(xué)歷及對新教材的了解狀況教師中具有研究生和本科學(xué)歷者達(dá)到91．2%，比普通高中專任教師學(xué)歷合格率的83．46%2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報高出7．74個百分點(diǎn)。這反映出隨著社會的發(fā)展，人們對教育及師資提出了更高的要求。但在對新教材了解一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果來看，只有4．4%的教師看過其中一種版本的大部分，看過部分的為17．8%，甚至有37．8%的教師沒有看過新教材。這充分暴露出教師自身關(guān)注新課程改革意識的淡薄，這就要求教育主管部門加大對新課程的宣傳、學(xué)習(xí)力度，邀請有關(guān)專家及實(shí)驗(yàn)區(qū)教師講解新課程進(jìn)展情況、實(shí)施新課程過程中出現(xiàn)的困惑及問題等，使廣大一線教師更清晰地了解新課程，深入理解新課程的理念，使他們在今后的工作中少走彎路，不斷提高教育教學(xué)水平。（2）實(shí)驗(yàn)員配備及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況實(shí)驗(yàn)員配置及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況總體比較薄弱，與教育教學(xué)的要求存在較大差距。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。新課程構(gòu)建了全新的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，無論實(shí)驗(yàn)數(shù)量還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有很大變化，對實(shí)驗(yàn)員無疑提出了更高的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，配備2名或2名以上實(shí)驗(yàn)員學(xué)校比例為53．3%，而且集中在省級和市級示范高中，相應(yīng)地，普通高中不僅實(shí)驗(yàn)員數(shù)量少而且能夠準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)水平也不高。通過訪談還得知，實(shí)驗(yàn)員大部分年齡偏大，學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)水平不高；實(shí)驗(yàn)員在學(xué)校的教學(xué)工作中未受到足夠重視，待遇偏低。要改變現(xiàn)狀，必須從各級學(xué)校做起，要按照國家教委的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)員的配備，配齊實(shí)驗(yàn)員并保持相對穩(wěn)定，可以把新分配的本科生充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)員各方面的待遇［2］。（3）儀器藥品及現(xiàn)代化教學(xué)手段配置情況儀器藥品是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的基本的物質(zhì)條件之一，實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化則是適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的必然要求。相關(guān)調(diào)查結(jié)果見表4。從總體來看：能開設(shè)全部實(shí)驗(yàn)的僅有15．6%，其中無一所是普通高中；擁有多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例為42．2%，而且完全集中在省級示范高中。從訪談中得知，即便是有現(xiàn)代化教學(xué)手段，日常教學(xué)中教師也是基本上不用。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對教師相關(guān)知識的培訓(xùn)，使他們逐步地學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地提高自身使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。并且通過學(xué)生反饋，把能否合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教師教學(xué)的考核內(nèi)容之一。同時當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T在教育資金的安排上要統(tǒng)籌兼顧，尤其要向普通高中傾斜，使普通高中在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)水平上不斷提高，縮小與示范高中的差距。（4）實(shí)驗(yàn)室配備及學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)中各組人數(shù)的多少，直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。調(diào)查結(jié)果表明，省級示范高中、市級示范高中配備2個以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)室分別為80%和30%；配備2個實(shí)驗(yàn)室比例分別是20%和70%。所調(diào)查的普通高中無一所學(xué)校配備2個以上或2個化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況中。只有6．7%的學(xué)?？梢宰龅?~2人一組，而且完全是省級示范高中；有33．3%的被調(diào)查學(xué)校每組人數(shù)達(dá)到5~6人，甚至有22．2%的學(xué)校每組人數(shù)多達(dá)6人以上。這就會造成很多學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者，時間長了，這些學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的興趣必然喪失。改變這一狀況的途徑唯有加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組總數(shù)，盡可能減少每組人數(shù)，盡可能使每個學(xué)生都有動手機(jī)會。（5）演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況演示實(shí)驗(yàn)以形象直觀的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接刺激學(xué)生的各種感官，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生對知識的理解，使他們更加積極主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本途徑，通過學(xué)生自己動手，不僅可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因此，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的最重要的指標(biāo)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿山滩闹幸?guī)定的90%以上的，省級示范高中、市級示范高中和普通高中分別是92%、60%和70%，其中被調(diào)查的市級示范高中在演示實(shí)驗(yàn)的完成情況上總體低于省級示范高中和普通高中，這反映出這類學(xué)校對演示實(shí)驗(yàn)的重視程度相對較弱。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿山滩囊?guī)定的70%以上的，省級示范高中和市級示范高中分別是40%和10%；值得注意的是，普通高中由于各種原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成率很低，一半被調(diào)查學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成率在教材規(guī)定的40%以下。影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展的因素是多方面的，除了客觀物質(zhì)條件有限之外，最重要的原因是高考不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)，許多教師不愿花費(fèi)時間和精力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就不重視。在高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有根本性的變化之前，建議加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)會考的考核力度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核要力戒形式化，努力使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核落到實(shí)處，使學(xué)生的動手能力真正得以提高。提綱國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀傳統(tǒng)煤化工現(xiàn)代煤化工現(xiàn)代煤化工及部分熱點(diǎn)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀面臨的困難和存在的主要問題二、《振興規(guī)劃》中煤化工發(fā)展戰(zhàn)略解析《振興規(guī)劃》涉及的煤化工內(nèi)容今《振興規(guī)劃》對產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、發(fā)展建議產(chǎn)業(yè)布局◆煤化工用煤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)關(guān)于煤化工技術(shù)選擇技術(shù)創(chuàng)新方向國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀以煤炭為原料經(jīng)化學(xué)方法將煤炭轉(zhuǎn)化為氣體、液體和固體產(chǎn)品或半成品,再進(jìn)一步加工成一系列化工產(chǎn)品或石油燃料的工業(yè),稱為煤炭化學(xué)工業(yè),簡稱為煤化工。我國煤化工產(chǎn)業(yè)正逐步從焦炭、電石、成氨為主的傳統(tǒng)煤化工產(chǎn)業(yè)向石油替代產(chǎn)品為主的現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)煤化工焦炭電石合成氨煤焦化、煤電石、合成氨屬于傳統(tǒng)煤化工的三個子行業(yè)國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)煤化工焦炭:據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年,全國規(guī)模以上煉焦企業(yè)約950多家。2008年國內(nèi)焦炭生產(chǎn)能力約3.8億噸左右,焦炭產(chǎn)量為2億萬噸;2009年全國焦炭產(chǎn)量總計(jì)達(dá)到3.53億噸,同上年同比增長約7.95%;010年全國規(guī)模以上焦化企業(yè)共生產(chǎn)焦炭3.876億噸,同比增長9.13%2011年我國焦炭的產(chǎn)量達(dá)4.28億噸,比上年同期增長11.78%。國內(nèi)煤化工發(fā)展現(xiàn)狀(一)傳統(tǒng)煤化工電石電石產(chǎn)能從2000年的