名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞教學(xué)課件

名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》ppt詩(shī)詞鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》ppt詩(shī)詞鑒賞名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》ppt詩(shī)詞鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩(shī)賞讀誰(shuí)滿紙解其中味都云作者癡一把辛酸荒唐頭記新的課程改革要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面要百花齊放百家爭(zhēng)鳴，要有自己的獨(dú)到的教學(xué)策略和獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法。為達(dá)到這個(gè)目的要求，我們就必須開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源來(lái)豐富語(yǔ)文課本的不足。語(yǔ)文課本的內(nèi)容有的離我們的生活太遠(yuǎn)而無(wú)法起到育人的效果，有的則沒(méi)有太多的實(shí)用價(jià)值而不被學(xué)生看重，課程資源的開(kāi)發(fā)剛好彌補(bǔ)了這一空白。一、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)的意義農(nóng)村語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)以及在教學(xué)方面的利用，極大地提升了教師的教育觀念和教學(xué)思想的更新，還有教育模式的徹底顛覆與變革。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，解放了教師的思想，拓展了教師的視野，極大地提高了教師的教學(xué)積極性。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)將教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由教材的單一單調(diào)拓寬到了教材的豐富多樣，由教師的單方面教學(xué)放手到學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)……課程資源的開(kāi)發(fā)成就了多維度全方位的教育教學(xué)立體式的模式，徹底打破了人們以往的相對(duì)保守的教育觀念和陳舊的教學(xué)模式，可以說(shuō)為教學(xué)帶來(lái)了全新的一頁(yè)。這是從教師的層面說(shuō)的。如果從學(xué)生的層面講，農(nóng)村語(yǔ)文課程資源的大力開(kāi)發(fā)和有效利用，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的德智體美勞新特的立體式發(fā)展。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，那他什么也沒(méi)有學(xué)下。那么，靠什么提高他們的科學(xué)文化知識(shí)呢？我想，主陣地就是課程資源，也就是課外的學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很廣了，一切知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。從目前的教育現(xiàn)狀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試的需要。為了考試能力的提高，語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)也是具有積極意義的。語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，所以我們必須把它放在首要的位置。二、語(yǔ)文教學(xué)中校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的課程資源在一定程度上說(shuō)是非常豐富的。紙質(zhì)的如教學(xué)用的參考書(shū)，教學(xué)掛圖，各種各樣的工具書(shū)之類(lèi)的，實(shí)物如自制的體育器材等，都是很好的資源?，F(xiàn)代的教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，隨時(shí)可以拿來(lái)用在語(yǔ)文教學(xué)的資源里的。農(nóng)村最得天獨(dú)厚的條件是可以看到很多的動(dòng)植物，可以感受春夏秋冬的陰陽(yáng)交替，花開(kāi)花落的自然規(guī)律。這些在課本里是絕對(duì)體會(huì)不到的。那么，我們具體怎么做呢？首先，立足于課本資源，開(kāi)發(fā)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課程資源。我們就以具體的課文為例吧。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以后，可以說(shuō)朱自清的春絕對(duì)不是我們眼中的春的，寫(xiě)的是江南的春天，在我們這里是找不到的。所以，教師就要開(kāi)發(fā)課外的資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找自己的春天，春天的天空是什么樣的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么樣的，使這些一連串的問(wèn)題縈繞在學(xué)生的腦際。另外，我們還可以開(kāi)發(fā)課外的書(shū)本資源，如描寫(xiě)春天的唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典名句、精煉的散文等文學(xué)作品。就是說(shuō)，自古以來(lái)的人們眼中的春天是各不相同的，關(guān)鍵是我們要科學(xué)的利用適合自己的資源，來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。其次，還可以和其他科目聯(lián)系起來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的資源，如音樂(lè)、美術(shù)等。音樂(lè)里美妙的旋律，是文字無(wú)法描述的，我們可以通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)感受春之生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃的積極向上的力量。一幅畫(huà)，所描繪的是永恒的春之片段，但就是這個(gè)片段，給人留下了地久天長(zhǎng)的記憶。所以，在開(kāi)發(fā)的課程資源里，我們可以把唱、跳、背、畫(huà)、講、看這些有趣的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在腦海中組成一幅幅絕妙的畫(huà)卷。這樣的課程資源不僅是增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)技能，為他們的人生增添絢麗的光環(huán)。三、開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源上好語(yǔ)文課身在鄉(xiāng)村的教師，要利用鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢(shì)，上好語(yǔ)文課程。有些語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的知識(shí)或者是語(yǔ)言文字，在生活中是沒(méi)有生命力的。相反，農(nóng)村的語(yǔ)言在表達(dá)人的情感思想方面有別樣的韻味。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)農(nóng)村的經(jīng)典語(yǔ)言，豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言。如果一個(gè)人僅僅有書(shū)面語(yǔ)言沒(méi)有自己的鄉(xiāng)土語(yǔ)言，那他的交際是無(wú)法完成的。所以，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高教學(xué)水平。其次，利用鄉(xiāng)村獨(dú)有的資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如農(nóng)村的街門(mén)上，每到春節(jié)的時(shí)候要貼對(duì)聯(lián)，這些通俗易懂的對(duì)聯(lián)是對(duì)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生利用假期隨意看看，就能學(xué)到很多的對(duì)聯(lián)知識(shí)。這種無(wú)意記憶的知識(shí)也許還是學(xué)生最樂(lè)意學(xué)的。國(guó)家在大力提倡和平利用資源，科學(xué)開(kāi)發(fā)自然資源。農(nóng)村的問(wèn)題雖很多，但其中很多問(wèn)題不符合國(guó)家的方針大計(jì)，我們要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究這些問(wèn)題。如語(yǔ)文教師可布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今人口資源缺口問(wèn)題、環(huán)境污染嚴(yán)重問(wèn)題，還有農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。這些都是擺在我們面前的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。這樣的資源開(kāi)發(fā)好了，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文調(diào)查能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、熱愛(ài)自然的情懷是非常有效的。語(yǔ)文課程的資源開(kāi)發(fā)，還可以讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中開(kāi)發(fā)、利用課程資源。如農(nóng)村傳統(tǒng)的各種節(jié)日就是非常豐富的資源，蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年的歷史演變信息，包含多少民間的人文情懷。就拿當(dāng)?shù)氐那迕鞴?jié)來(lái)說(shuō)吧，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到高臺(tái)烈士陵園給烈士掃墓，瞻仰烈士遺物。這種資源能實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生懂得：今日的幸福生活是許多革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。又如參加“四月八”梧桐泉的廟會(huì)活動(dòng)，可以使學(xué)生了解中國(guó)的佛學(xué)文化，并進(jìn)一步了解中國(guó)文化蘊(yùn)含的儒佛道三教合一的文化內(nèi)涵?？傊Z(yǔ)文課程的資源開(kāi)發(fā)和利用是多種多樣的，只要開(kāi)發(fā)就能用之不盡，能給語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)明媚的春天。（責(zé)編張翼翔）現(xiàn)在很多老師感慨：上課學(xué)生踴躍發(fā)言的人數(shù)越來(lái)越少，只有少數(shù)幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)。農(nóng)村孩子知識(shí)面較窄，本來(lái)有問(wèn)不完的問(wèn)題，可是為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，課堂氣氛卻越來(lái)越沉悶?zāi)?？特別是根本就提不出創(chuàng)新性的問(wèn)題。他們的問(wèn)題都到哪里去了呢？我們?nèi)绾巫龅椒磋睔w真，最大限度地激活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？1創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的"場(chǎng)所"，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的"場(chǎng)所"，讓學(xué)生的個(gè)性、真面目在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。在日常教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到教師的地位，教師是用來(lái)主導(dǎo)課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的主體，而不是教學(xué)主體，要認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中"情感催化劑"和"課堂調(diào)色板"的重要地位。在講解《空城計(jì)》一課時(shí)，正好是下午的第一堂課，學(xué)生往往都渾渾噩噩的，通過(guò)老師的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣之后，氣氛才開(kāi)始活躍起來(lái)，但過(guò)了十多分鐘后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性越來(lái)越差，發(fā)言的也逐漸減少，這個(gè)時(shí)候教師的作用就十分巨大了；通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛。在當(dāng)時(shí)提問(wèn)"小說(shuō)三要素"時(shí)，學(xué)生甲只回答上其中二點(diǎn)。我問(wèn)向全班"誰(shuí)能補(bǔ)充一下？"舉手的竟寥寥無(wú)幾，只能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這篇文章思考，待學(xué)生乙補(bǔ)充完整之后，我便轉(zhuǎn)向?qū)W生："聽(tīng)清楚沒(méi)有？""聽(tīng)清楚了。""記住了沒(méi)有？""記住了。"這時(shí)我又繼續(xù)問(wèn)學(xué)生乙"那你需要多少軍兵？"全班同學(xué)先是一怔，繼而哈哈大笑起來(lái)。學(xué)生乙這時(shí)也回過(guò)神來(lái)，笑著說(shuō)道："我只需要二千五百軍，設(shè)個(gè)空城計(jì)。"又引起大家的笑聲。通過(guò)這兩陣笑聲，課堂的氣氛立刻熱鬧起來(lái)，學(xué)生的興趣也完全被引發(fā)出來(lái)，使得這節(jié)課達(dá)到了比預(yù)期還好的效果?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中的地位是十分重要的。2營(yíng)造一種生機(jī)勃勃的氛圍，讓學(xué)生充分展示要讓我們的課堂充滿著生命的朝氣，充滿著熱鬧非凡，激發(fā)出閃電般的思維，教師就要勇于放手，使學(xué)生處在亢奮之中，處于學(xué)習(xí)的"高峰"狀態(tài)，課堂氣氛才能鼓樂(lè)齊鳴。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。2.1多讀。在教學(xué)中"讀"具有很大的地位，聽(tīng)讀、誦讀、朗讀等等，"讀"可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀和發(fā)展。并且通過(guò)"讀"可以讓學(xué)習(xí)的方式多元化，通過(guò)不同的方式去"讀"，去感悟其語(yǔ)境和情境，層層深入，步步提升，真正的"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"。如《春》一課，就讓學(xué)生通過(guò)"聽(tīng)讀"去感受春天的氣息，通過(guò)"朗讀"去接觸春天的感覺(jué)，"以讀傳情、以情教學(xué)"營(yíng)造與文章情感相吻合的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并且?guī)е@份感情去體會(huì)文章，感悟文章，起到良好的學(xué)習(xí)效果。2.2多問(wèn)。學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)。這告訴我們多提問(wèn)是提高學(xué)生思維與認(rèn)識(shí)的重要方法，通過(guò)提問(wèn)也進(jìn)而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的縱深發(fā)展。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要充分提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，敢于對(duì)某個(gè)問(wèn)題或教師的觀點(diǎn)質(zhì)疑，這樣可以有效地激活課堂氣氛。有的同學(xué)所提出的問(wèn)題可能會(huì)給教師一個(gè)意外的驚喜，也許是教師過(guò)去未曾發(fā)現(xiàn)的，如學(xué)《背影》時(shí)問(wèn)：文章為什么不刻畫(huà)父親的正面形象而寫(xiě)"背影"呢？作者是如何刻畫(huà)父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫(xiě)"過(guò)鐵道買(mǎi)桔子"時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫(xiě)了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？等等。這時(shí)教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且探討是否還有其他的問(wèn)題，特別是遇到學(xué)生比較感興趣的話題，更要讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的看法，說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由，教師在加以點(diǎn)評(píng)。這樣才有利于教師在下一輪教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)。2.3多說(shuō)。在課堂上，教師只起到主導(dǎo)的地位，同學(xué)才是主體，那么就要多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，不要一味的教師在講，學(xué)生硬性的在聽(tīng)，而是要兩者結(jié)合，特別是教師要把握教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，打造讓學(xué)生多說(shuō)話的氛圍，賦予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)力。這樣才能更好的知道學(xué)生所想所思，更有利于教學(xué)，并且學(xué)生說(shuō)的多了，教師接受的也就多了，特別是不同學(xué)生不同的想法，使得教學(xué)效果從個(gè)性化上升到全面化。如在教《從百草園到三昧?xí)荨芬徽n時(shí)，讓學(xué)生閉上眼，去感受"百草園"的豐富多彩的景物，去體味魯迅先生當(dāng)時(shí)的心情。并且讓學(xué)生來(lái)想想，如果走出"短短的泥墻根"一帶，還會(huì)有什么趣事在等待著我們？以此為問(wèn)題，組織學(xué)生互相討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛變得異?；钴S。3借助多媒體活躍課堂，帶動(dòng)學(xué)生多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)十分廣泛，它的速度發(fā)展與其達(dá)到的效果是成正比的。在課堂上可以通過(guò)聲音、圖片等等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，以一種簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決難以理解的抽象的內(nèi)容。刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主的去參加到課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，從而多出來(lái)的時(shí)間可以更多的留給學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有層次地探究文章，由淺入深。層層推進(jìn)。并且注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的提高和感悟能力的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)《小巷深處》一文，文本篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀課文要了解盲母對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)的事例時(shí)，難以掌握，這時(shí)多媒體教學(xué)的好處便展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音、影像等物質(zhì)媒介，去體會(huì)其精神世界，通過(guò)多媒體來(lái)破譯作用語(yǔ)言的抽象性，使得文章中反饋出來(lái)的信息更加的具體化、直觀化?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可以使得師生之間產(chǎn)生良好的交流互動(dòng)，通過(guò)多媒體這個(gè)媒介，讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，并且提高審美領(lǐng)悟，對(duì)文中的人物、情節(jié)、意境、技巧等方面都有巨大的作用。4修練內(nèi)功，依靠魅力課堂來(lái)吸引學(xué)生語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，是最基礎(chǔ)的學(xué)科；并且語(yǔ)文是最重要的文化載體，具有豐富的人文性和社會(huì)性。這就要求語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的水平，創(chuàng)新的理念，對(duì)教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)都提出了更高的要求。教師不單單是在教書(shū)育人，同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，緊跟時(shí)代特征，具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和育人才能，只有不斷創(chuàng)新才能體現(xiàn)出新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)的不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，使得語(yǔ)文教學(xué)不在死板，而是充滿了生機(jī)和活力，培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。此外，教師還必須提高專(zhuān)業(yè)基本功，作為教師最基礎(chǔ)的技能，每個(gè)教師都必須嚴(yán)格要求自我，充分了解新時(shí)代的教學(xué)觀念，了解學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造出具有自己特色的教育方式，科學(xué)地繼續(xù)教學(xué)育人，游刃地駕馭課堂。試想，在課堂上，教師具有豐富的知識(shí)和新穎的觀點(diǎn)，無(wú)論什么問(wèn)題都可以縱貫古今、橫貫中外，在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、生活等各個(gè)方面都可以信手拈來(lái)說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，那么怎能不引起學(xué)生的興趣。在面對(duì)一雙雙充滿求知欲的眼睛去授課時(shí)，只會(huì)讓語(yǔ)文課更加的活力四濺；假如教師只通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂朗讀，便可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情，甚至引起片片掌聲，學(xué)生怎么可能不"聽(tīng)"語(yǔ)文課；假如能寫(xiě)一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，學(xué)生紛紛效仿，又怎么會(huì)不"抄"課堂筆記；例如在講《漁歌子》時(shí)能順手畫(huà)一幅"春江垂釣圖"，在講《空城計(jì)》中唱一段《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，學(xué)生又怎會(huì)不受到感染，全身心的投入其中。可見(jiàn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)基本功是什么重要的，且不說(shuō)其過(guò)硬的素質(zhì)可以更好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從教育魅力上來(lái)看，具有獨(dú)特的個(gè)人魅力的教師，往往是最受學(xué)生歡迎的教師，甚至對(duì)自己喜歡老師的課充滿著期待，并用飽滿的熱情去聽(tīng)課。要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。在課堂上留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空。教師教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)所，營(yíng)造氛圍，借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，讓他們的思維"輕舞飛揚(yáng)"，才能使得語(yǔ)文課堂真正的活躍起來(lái)，才能使語(yǔ)文教學(xué)的精髓得到體現(xiàn)，才能從根本上落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，讓農(nóng)村語(yǔ)文課堂也永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)。詩(shī)賞讀誰(shuí)滿紙解其中味都云作者癡一把辛酸荒唐頭記對(duì)《紅樓蘿》的評(píng)價(jià)1、《紅樓蘿》是中國(guó)封建社會(huì)的百科金書(shū)。2、《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)的最高哞。開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》,讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。”(得碩亭《草球一串》)因寂趁都開(kāi)紅此寥著只辟引樓上時(shí)這為鴻子,,奈風(fēng)家演試何月出遺天情誰(shuí)墳愚,濃為懷衷傷。情金悼懷種日氣大觀園里有很多集天地靈秀于一身的女兒,她們像花一樣鮮艷、美麗、芳香,像水一樣的清澈、晶瑩明潔,她們的青春生命里閃耀著真和美的光彩。她們的身上擁有優(yōu)美的靈魂和純真的愛(ài)情她們?cè)诖禾炖锸㈤_(kāi),在秋天里慢慢的凋零。世間美好的東西總是沒(méi)辦法長(zhǎng)久,一切都在沒(méi)落中,時(shí)代在沒(méi)落,文明在沒(méi)落,僅有的一些美好慢慢地也會(huì)變成空。所以,紅樓夢(mèng)是一部悲哀的書(shū),沉重的書(shū)?！都t樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族為背景,以圍繞事關(guān)賈府家世利益的賈寶玉人生道路而展開(kāi)