用心靈去傾聽的教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

用心靈去傾聽的教學(xué)設(shè)計(jì)10篇作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是

專心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己把握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來(lái)歡樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀看車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感愛好的問題與問訊處工作人員溝通。

教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)愛好

1、出示課題，同學(xué)齊讀課題：專心靈去傾聽

2、讀題后你想知道什么？（誰(shuí)專心靈去傾聽？我想知道怎樣才能專心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些關(guān)心？

三、精讀課文，小組合作溝通感受最深的地方

1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，在小組內(nèi)和大家溝通

2、溝通最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了盼望，特別盼望得到關(guān)心，把盼望寄予在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的苦痛的哭，更是在孤獨(dú)中找到了盼望的幸福的哭。）

②小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人非常感動(dòng)。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時(shí)對(duì)死亡布滿了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事??！聽著這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂又回到了孩子的身邊。蘇珊和善、樂觀。）

④但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“猶如我其次個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，急躁傾聽“我”的心聲，困難時(shí)賜予關(guān)心，苦痛時(shí)予以勸慰。）

3、小組內(nèi)品讀令自己感動(dòng)的句子。

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們專心靈傾聽的有些什么？各組推舉同學(xué)起來(lái)說說。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根。

專心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得專心靈去傾聽能給人帶來(lái)歡樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得專心靈去傾聽能給人帶來(lái)歡樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程

一、談話揭題

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情??！今日，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：專心靈去傾聽（板書課題）

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）專心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們一起去傾聽一個(gè)來(lái)自西班牙的真實(shí)故事。

二、初讀感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，留意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。劃出自己特有體會(huì)的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中消失了哪些人物？仆人公是誰(shuí)？（板書：蘇珊湯米）

4、誰(shuí)能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么熟悉的？

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普一般通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（生：我的其次個(gè)母親）你從哪句話當(dāng)中知道的？

（1）（齊讀）但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的。人。

（隨機(jī)解釋“謀面”就是見面的意思）

（2）母親，那是我們最熟識(shí)、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的其次個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）同學(xué)溝通談感受。

（4）接線員工作是特別繁忙的，面對(duì)我的求助，假如換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。

（可以看出“我”對(duì)蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，急躁傾聽“我”的心聲，困難時(shí)賜予關(guān)心，苦痛時(shí)予以勸慰。）

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你專心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛始終到她離開人世之前，細(xì)心的你們，發(fā)覺了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。

爭(zhēng)論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

（怕我難過、難受；要我樂觀對(duì)待生活……）

4、請(qǐng)大家想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、溝通練筆。

6、此時(shí)此刻，你心中的蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

（蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。）

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀課題：專心靈去傾聽。

2、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們專心靈傾聽的有些什么？

3、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里一般的工作人員，但是她能專心靈去傾聽，能給人帶來(lái)歡樂與幸福。盼望同學(xué)們也學(xué)會(huì)專心靈去傾聽，用愛心去對(duì)待生活，給人們帶來(lái)歡樂和幸福。

專心靈去傾聽篇三

《專心靈去傾聽》說課稿

南江學(xué)校章莉

你們好！

今日我要為大家講的課題是《專心靈去傾聽》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容分析。教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)有用教科書，該課為語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《專心靈去傾聽》。課文采納兒童的視角觀看事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸實(shí)自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。語(yǔ)文的學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)專心靈去傾聽能給人帶來(lái)歡樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓同學(xué)運(yùn)用自己把握的讀書方法，深化理解課文。難點(diǎn)：讓同學(xué)感受真情的美妙，在生活中關(guān)愛他人。教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采納爭(zhēng)論法，利用幾個(gè)大問題引導(dǎo)同學(xué)思路，讓同學(xué)自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，因此采納爭(zhēng)論法教學(xué)，同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，老師的教幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。在課上主要采納提問式教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)法讓同學(xué)通過閱讀和互助爭(zhēng)論得出正確的答案。在詳細(xì)的課堂中的老師的引導(dǎo)，同學(xué)自主探究為主。課間采納一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好。從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的樂觀性。概說教學(xué)程序

1、課前預(yù)習(xí)預(yù)備狀況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。同學(xué)對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟識(shí)。老師預(yù)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共憐憫感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采納“自讀-——溝通——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)愛好

1、老師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美妙心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。人間到處有真情?。〗袢?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（老師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

2、出示課題：專心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）專心靈怎么去傾聽？誰(shuí)“”傾聽，傾聽什么？）請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去專心感受。（引導(dǎo)同學(xué)解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、仔細(xì)研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、同學(xué)輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培育同學(xué)用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的力量）

三、合作溝通，突破難點(diǎn)

1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)。現(xiàn)在組內(nèi)溝通，再全班溝通。

2、溝通最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）：

同學(xué)溝通另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，老師要敬重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并賜予確定和鼓舞。同學(xué)溝通到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句老師要賜予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平常的寫作之中。沒有溝通到的重點(diǎn)語(yǔ)句老師要引導(dǎo)同學(xué)再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了盼望，特別盼望得到關(guān)心，把盼望寄予在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的苦痛的哭，更是在孤獨(dú)中找到了盼望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人非常感動(dòng)。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時(shí)對(duì)死亡布滿了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美妙的事??！聽著這樣的話，覆蓋在孩子心頭的陰影立即消散了，歡樂又回到了孩子的身邊。蘇珊和善、樂觀）

（4）但是我特別想熟悉蘇珊，熟悉這個(gè)從未謀面卻猶如我其次個(gè)母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“猶如我其次個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，急躁傾聽“我”的心聲，困難時(shí)賜予關(guān)心，苦痛時(shí)予能勸慰。）

（把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正的成為課堂的仆人，是我們所追求的訓(xùn)練境界。六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的理解力量，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的根據(jù)課文的敘述挨次來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是敬重同學(xué)的共性思維和獨(dú)特感受。在同學(xué)溝通另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的其次個(gè)母親。老師隨著同學(xué)的思維走一直打算著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作溝通也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美妙的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”勸慰進(jìn)而感受人間美妙的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采納范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊：（依據(jù)同學(xué)的回答適時(shí)板書“細(xì)心、急躁、和善、樂觀”老師隨機(jī)板書）師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名一般的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅專心靈傾聽，更專心與孩子溝通，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5、那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)受嗎？（“專心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與確定，同時(shí)也點(diǎn)明白文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美妙心靈，讓孩子明白專心靈傾聽能給他人帶去關(guān)心，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里一般的工作人員，但是她能專心靈去傾聽，能給人帶來(lái)歡樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們?nèi)咳?。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這其次個(gè)母親，讓我們圓一個(gè)團(tuán)聚夢(mèng)吧。（同學(xué)可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期盼生活中削減圓滿，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與仆人公的情感達(dá)到共鳴。）【板書設(shè)計(jì)】

我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使同學(xué)一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

12、專心靈去傾聽

蘇珊=其次個(gè)母親細(xì)心急躁和善樂觀

專心靈去傾聽-公開課《專心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

專心靈去傾聽-公開課《專心靈去傾

聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到許多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請(qǐng)問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？

師：傾聽就是仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？早晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的生疏老人，給了“我”信念。傾聽的力氣多么奇妙！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深化地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來(lái)了什么

樣的關(guān)心？。

2、揭題解題

出示課題：12*專心靈去傾聽

讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能告知老師，這篇文章的仆人公叫什么名字？

師：那誰(shuí)來(lái)和大家說說，是什么讓蘇珊和湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美妙的故事？

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？

師介紹有關(guān)問訊處的小學(xué)問

師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過四周的問訊處，與里面的工作人員溝通。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著非常親密的聯(lián)系：在我國(guó)，很多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問訊處，

為人們就醫(yī)、乘車帶來(lái)很大的便利。在外國(guó)，還設(shè)有電話問訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、“12580”，可以隨時(shí)隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。

媒體出示：

問訊處與人們的日常生活有著非常親密的聯(lián)系。在我國(guó)，很多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車帶來(lái)很大的便利。在外國(guó)，還設(shè)有電話問訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、”12580”，可以隨時(shí)隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。

師：哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？仔細(xì)的？

師：蘇珊的傾聽有什么特殊的地方嗎？

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更專心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了?？磥?lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很仔細(xì)，并且

很有效果。給自己掌聲鼓舞鼓舞吧！

二、用喜愛的方式讀課文

1、思索：本文主要講了一件什么事？

2．說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些關(guān)心？

當(dāng)“我”手指砸傷時(shí)，蘇珊……

當(dāng)“我”時(shí)，蘇珊……

當(dāng)“我”時(shí)，蘇珊……

三、研讀、學(xué)寫蘇珊的語(yǔ)言

1、從課文中劃出直接描寫蘇珊的語(yǔ)言的句子

①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”

②“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>

3“我盼望你的手指已經(jīng)好了。”

4“湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>

分析①：

A.“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”蘇珊在怎么樣的狀況下說了這樣一句話？

B蘇珊這樣說其實(shí)就是要我？

C照理說我的手受傷，情急之下應(yīng)當(dāng)快速說，那蘇珊為什么要這樣說呢？

D你感受到了什么？

E帶著自己的理解讀一讀——指名讀——分角色讀

過渡：面對(duì)我的困難蘇珊總是急躁關(guān)心我解決，當(dāng)我遇到難過事的時(shí)候，蘇珊又是怎么勸慰我的呢？咱們連續(xù)來(lái)看看蘇珊說的話。

分析②：

A是什么緣由讓蘇珊說這番話的？

B你怎么知道我很難過？

C我告知蘇珊了嗎？那蘇珊怎么知道我難過的呢？指導(dǎo)朗讀。

專心靈去傾聽的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、能夠運(yùn)用自己把握的讀書方法，深化理解課文內(nèi)容。

４、感受真情的美妙，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文，感受真情的美妙。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

板書：傾聽。質(zhì)疑、釋義。

板書課題：專心靈去傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？專心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去專心感受。

二、初讀感知

１、朗讀課文，