有關(guān)中班《春雨沙沙》教學(xué)反思

有關(guān)中班《春雨沙沙》教學(xué)反思中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇1

“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音猶如春天的腳步，緩緩地走來，帶來了春天的生氣勃勃，帶來了春天的激情萬丈?！吧成场钡穆曇糁袏A雜著細(xì)柔的春風(fēng)，摻和著春天美妙的韻律。

《春雨沙沙》向我們展現(xiàn)的是一幅漂亮的春天圖畫，更如同一首悅耳的歌曲，傳達(dá)著那柔柔細(xì)細(xì)的感情。因此，在本課教學(xué)中，我注意了對同學(xué)情感的激發(fā)，力將用漂亮的辭藻體會春雨的美。課文通過小嬉戲引入象聲詞“沙沙”，又通過一系列的過渡語吸引孩子留意力，增加對課文的學(xué)習(xí)愛好。“春天，帶給我們的是春意盎然，帶給我們的是生氣勃勃，帶給我們的是春暖花開?！庇执藥肓苏n文的學(xué)習(xí)過程。然而這一導(dǎo)入過程缺乏了其肯定的實(shí)際意義。課前聽過尹怡老師的《春雨沙沙》，其導(dǎo)入沒有那么多噱頭，但卻不失課堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過對比，直接而清楚地讓同學(xué)們領(lǐng)悟到了春雨的“細(xì)”、“柔”、“密”，簡潔的設(shè)計(jì)增加了整個教學(xué)過程的緊密感，在我看來，甚是奇妙。

接下去，我就按課堂有效性的“四度”進(jìn)行反思。

長度。在學(xué)問學(xué)習(xí)過程中，師生對文章的理解總存在肯定距離，那就是一種長度，是時間的長度，是心理的長度?？s短這些長度，讓孩子們在短短一節(jié)課的時間里盡快走近，走進(jìn)的情感世界，產(chǎn)生心理共鳴，這是課堂有效性的詳細(xì)體現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，長度的存在使得本課的教學(xué)產(chǎn)生了肯定的難度，老師有意的塞入使課堂有效性降低，而對文本本身卻降低了其利用率。一班級的課堂，它需要在扎實(shí)中求勝，需要對詞句有最簡潔易懂的把握方法。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要對課文內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行合理化及明確化。

厚度。所謂厚度，則是要對原本學(xué)問進(jìn)行提煉，增加你濃密度。這就要求老師的指導(dǎo)達(dá)到肯定的力度?！缎∮晟成场返倪@一課教學(xué)中，春雨的“細(xì)、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通過對文本的深刻把握所能達(dá)到的。如何使同學(xué)從內(nèi)心進(jìn)行美感的體會？文章其實(shí)到處展露著這一點(diǎn)?！吧成场钡氖谴河昴瞧婷畹穆曇?，“千萬條絲線”是春雨那柔柔的形，“漂亮的春天圖畫”則是對春景最深最直接的感受。同學(xué)的感官需要在讀中進(jìn)行激發(fā)，通過對字、詞、句的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)向情感體會。這也是我在教學(xué)中需要把握的一點(diǎn)。

寬度。對于寬度，網(wǎng)上這么寫：“語文是學(xué)問的、情感的、審美的，假如把音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)的手段運(yùn)用于語文教學(xué)時，學(xué)問變得更形象、更靈動，情感變得更充盈、更豐沛，審美變得更深刻，更真誠?！庇谑俏覍⑵淅斫鉃閷W(xué)問的一種廣度，它延長著課本所學(xué)的學(xué)問，卻又緊扣教材?！洞河晟成场芬晃脑境尸F(xiàn)的就是“一幅漂亮的春天圖畫”，由景生情，由情入景，提高了同學(xué)對此情此景的直觀感受，情感的體驗(yàn)則包含在文本的解讀過程中。課堂上，我追問著孩子：“美在哪？”現(xiàn)在想來又是一些無價問題，這樣的美感或許正在我的層層追問中破壞了，適可而止地加以引導(dǎo)，指導(dǎo)孩子讀中領(lǐng)悟，在腦海中產(chǎn)生圖畫，其美感自然引發(fā)。

精度。葉圣陶強(qiáng)調(diào)老師“要仔細(xì)鉆研文本，要把言語咀嚼透徹，把準(zhǔn)文本的定位，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使同學(xué)在不斷地‘跳一跳摘到果子’的過程中，充共享受到探究的樂趣?！边@就要求我們的課堂教學(xué)擺脫大容量，使教學(xué)得以精悍。常規(guī)課堂上，往往追求學(xué)問的滲入，缺乏“斟酌之勁”。語言的精練、問題的有價性、坡度的奇妙設(shè)計(jì)等等都需要有肯定的考慮。在本課堂教學(xué)中，過于注意對同學(xué)學(xué)問的課外拓展，忽視了文本本身所存在的學(xué)問，使得課堂難度增加，對一班級孩子來說難于汲取。這樣一來，收獲也是微小的。

合理地把握教材，從“長度、厚度、寬度、精度”四方面進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及對課堂教學(xué)的討論，從而產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)，這正是我們所追求的。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇2

《春雨沙沙》是一首律動的樂曲，曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快。對于小班孩子，該活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒通過觀賞，感受樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，并通過身體動作進(jìn)行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會到自由表達(dá)和制造的歡樂。本次活動中幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性很高，始終保持較高的.愛好。

小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗(yàn)、探究中去發(fā)覺事物的特征。對雨是愛好昂然、情有獨(dú)鐘。利用孩子這個愛好點(diǎn)，用發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開展有益的訓(xùn)練活動，老師作為幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主進(jìn)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)?；顒又?，通過幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀看，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

本次活動總的來說效果特別好，幼兒愛好高，能感受歌曲的美麗，用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時候特別有感情，很投入。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇3

“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來了……聽，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來了，帶來一片生氣勃勃的景象。

《春雨沙沙》是中班藝術(shù)領(lǐng)域的一個音樂教學(xué)活動。趕巧，進(jìn)行這個音樂活動時，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點(diǎn)點(diǎn)雨水，讓孩子對春雨有一個比較直觀的熟悉與感受。

我是以故事的形式來導(dǎo)入活動的。為了讓幼兒感受春雨和種子親熱的伴侶關(guān)系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來，用生動的語言把孩子們帶入到了那個美術(shù)的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時，我適當(dāng)?shù)胤诺鸵袅?，并用稍?yán)厲的語氣；講到“快長大，快長大”時，我又與前面形成了對比，語氣變得歡快，聲音也稍稍洪亮點(diǎn)。目的是為了等下學(xué)習(xí)歌曲時，讓幼兒用不同的音色和力度來表現(xiàn)歌曲。我有意沒有講出來，讓小伴侶們自己在唱歌中，去體會。結(jié)果他們做得特別棒，自己辨別出了前后兩次的不同。

學(xué)習(xí)幾遍后，到了表演的環(huán)節(jié)，我來扮春雨，小伴侶們扮種子，一同來合作演唱，并且用相應(yīng)的身體動作來進(jìn)行表演。有很多小伴侶起先會跟著我的動作來做，后來都能自己想出肢體動作來表現(xiàn)種子喝飽雨水的樣子了，很聰慧。

整個活動小伴侶們都能跟著老師的思路走，過程中樂觀性也相當(dāng)高。唱歌活動的教學(xué)過程最擔(dān)憂的莫過于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多。而這個活動，在感受實(shí)物（春雨）的基礎(chǔ)上，通過簡潔故事導(dǎo)入，再加入互動的表演環(huán)節(jié)。使得學(xué)習(xí)的過程不會太枯燥，小伴侶學(xué)得快樂，也學(xué)得很快！

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇4

課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。為了引導(dǎo)同學(xué)朗讀好這一小節(jié)，我支配了充分的時間讓同學(xué)讀書。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

為了關(guān)心同學(xué)讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓同學(xué)通過仔細(xì)仿照來體會句子的感情。同學(xué)朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂讀，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中感受美。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采納了老師引讀，同桌練習(xí)等形式，鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦。

整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達(dá)到語文課學(xué)習(xí)語言、積累語言的目的。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇5

《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個不停，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河漸漸地流淌。魚兒在河中玩耍。遠(yuǎn)處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農(nóng)夫忙著耕種；山坡上，孩子們正在種植小樹苗。課文的語句美麗，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。下面來談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思：

1、在學(xué)校音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預(yù)備鈴的時間，放給同學(xué)聽一聽。烘托氛圍。

2、在指導(dǎo)一，二小節(jié)的朗讀時，"像"的比方用法可以簡潔的提一提。另外，第一，二小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并準(zhǔn)時做出評價和反饋。

3、課文的第三小節(jié)是本課的重點(diǎn)小節(jié)。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。但我在講授時，思路不夠清楚。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結(jié)寫作的挨次（有近到遠(yuǎn)）對于低班級的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，依據(jù)圖片先講清晰上面有哪些景物。從而引導(dǎo)孩子說說"哪個景物最近""哪個景物最遠(yuǎn)"由此自然而然的過渡到"那本文的寫作挨次是——有近及遠(yuǎn)"?？赐陥D就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當(dāng)我想問孩子們課文根據(jù)什么挨次寫時，我想讓他們答"由近及遠(yuǎn)"，可他們回答按分類時，我就應(yīng)當(dāng)把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。

4、為了引導(dǎo)同學(xué)朗讀好這一小節(jié)，我應(yīng)當(dāng)支配充分的時間讓同學(xué)讀書。通過讀來體會文本。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。為了關(guān)心同學(xué)讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓同學(xué)通過仔細(xì)仿照來體會句子的感情。同學(xué)朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組競賽讀等，讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采納了老師引讀等形式，鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦。

5、在生字教學(xué)的過程中，我采納了集中識字。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字還是要結(jié)合課文的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學(xué)不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。如：“坡”和“播”留意區(qū)分它們的讀音。"座"與"坐"區(qū)分字形及字義。這兩個字在用法上，我應(yīng)當(dāng)先在幫小伴侶們分清用法不同的基礎(chǔ)上，再做練習(xí)，達(dá)到一個鞏固的作用。"植"則強(qiáng)調(diào)右半部分"直"中的三橫。教學(xué)過程中，要讓同學(xué)不斷探究，培育觀看力和想像力，激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓舞同學(xué)大膽地想，自信地表達(dá)，給同學(xué)更多的自由活動空間，給同學(xué)更多的發(fā)表共性化見解的空間。

中班《春雨沙沙》教學(xué)反思篇6

本次活動我在設(shè)計(jì)時將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了許多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍