實驗：用油膜測分子的大小課件

實驗：用油膜測分子的大小51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗：用油膜測分子的大小實驗：用油膜測分子的大小51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第4節(jié)實驗:用油膜法估測分子的大小基礎(chǔ)知識梳理整、實驗?zāi)康?.用油膜法估測分子的直徑2.學(xué)習(xí)一種估測分子大小數(shù)量級的方法二、實驗原理用油膜法測定分子大小的原理是:用累積法則出油滴的體積V,根據(jù)溶液濃度算出純油酸的體積V,測出油滴形成單分子油膜層的面積S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直徑d=分子雖然很小,但分子間有空隙,除一些有機物質(zhì)的大分子以外,一般物質(zhì)分子直徑的數(shù)量級都是10-10m語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，需要我們語文老師用心探索，靈活教學(xué)。我們的語文教師不僅要有豐富的文化底蘊、先進的教學(xué)理念、純熟的教學(xué)技巧，而且要有高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。一個出色的語文教師應(yīng)該有：一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛心，滿面春風(fēng)。面對大幅度的課程改革，我們語文教學(xué)工作者也必須重新審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)過程，思考在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進自己的課堂教學(xué)方法，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。推進新課程的關(guān)鍵是更新觀念，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法培養(yǎng)出來的人，只能是“唯書”、“唯上”，缺乏創(chuàng)造性和進取精神；要使教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須樹立正確的教育思想。在新課程理念的指導(dǎo)下，針對語文學(xué)科的特點，致力于課堂教學(xué)的改革，要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)開展語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、圍繞學(xué)生開展教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率初中語文教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的心理特點，開展教學(xué)活動。明確語文教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)，而非靜態(tài)。教師必須要明確語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)的，而不是靜態(tài)的。所謂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為預(yù)期達(dá)到的最終結(jié)果，是教師與學(xué)生對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是目前達(dá)不到的，是需要努力爭取的，準(zhǔn)備將要達(dá)到的目的。一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，取決于教師對語文學(xué)科性質(zhì)和語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容熟悉和掌握的程度，也取決于對學(xué)生認(rèn)知狀況的把握。因此，制定一篇閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要鉆研教材，而且要充分深入學(xué)生，最好選三四個層次不同的學(xué)生參與備課，參與教學(xué)目標(biāo)的制定。學(xué)生參與教師的備課是一種很好很有效的方法。從教師方面說，可以更多地了解學(xué)生的興趣愛好，了解他們的思維習(xí)慣，進而選擇切實對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的方式方法，預(yù)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面說，參與教師課前的準(zhǔn)備工作，本身就是學(xué)習(xí)，同時，還會有一種潛在的成就感。這樣教師的每一個教學(xué)行為才能服務(wù)于學(xué)生，成就于學(xué)生。此外，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維流向和認(rèn)知現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)解決學(xué)生問題，從而滿足學(xué)生的需要，在事先預(yù)設(shè)與隨堂生成相結(jié)合中，最終完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學(xué)技巧?，F(xiàn)在許多語文教師還墨守不變教學(xué)模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強理論學(xué)習(xí)，了解先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，取其精華，為我所用。語文教師應(yīng)是一個高瞻遠(yuǎn)矚的人，提高語文教學(xué)效率。二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力初中語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。默讀由于只有“眼腦”一條通路，而朗讀有“眼腦”和“耳腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對朗讀材料的記憶。但是就當(dāng)前而言，朗讀教學(xué)仍然存在許多問題。首先是教師給學(xué)生預(yù)留的朗讀時間并不合理。當(dāng)前大前提下，許多教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到朗讀時間的必要性，因而預(yù)讀性的朗讀時間存在于課堂中，但是未必真的能讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)生詞等。有的教師甚至因為配合新課程理念，在對新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有深刻理解的前提下便胡亂讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)。一節(jié)課的時間都讓學(xué)生自己讀，分組讀，男生讀，女生讀，時間浪費了，課堂喧嘩了，教學(xué)任務(wù)拖沓了。初中生喜歡冒進，喜歡新奇的事物。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式。朗讀首先要做到正確地讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯別字，不丟字，不添字，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情地讀。教師在開展朗讀教學(xué)時，首要任務(wù)是做到模范帶頭作用，也就是要有效地進行范讀。教師很好地把握好教材以后，利用他自身的朗讀熱情，對學(xué)生進行引導(dǎo)朗讀，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握文章意義。這是最快也是最直接的方法。當(dāng)然初中生已經(jīng)發(fā)展了相當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，范讀的時間量要適當(dāng)減少。這時候，建議教師采取相當(dāng)大規(guī)模的自讀和分角色朗讀。特別是遇到情趣濃厚的課文時，要求全班學(xué)生人人參與朗讀，這樣才能逐步提高學(xué)生的朗讀能力。三、重視語文學(xué)習(xí)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力生活是學(xué)習(xí)的來源，我們在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)時要注重生活性。重視實踐學(xué)習(xí)、追求回歸生活的課程理念，語文學(xué)習(xí)不能引導(dǎo)學(xué)生深陷枯燥抽象的文字符號的泥潭，而要越過文字符號的屏障，尋求與生活經(jīng)驗和文化環(huán)境豐富而深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在多樣化的相互作用中引發(fā)學(xué)生的心靈碰撞和個性發(fā)展。在“課標(biāo)實驗教材”中，包括前面提到的“感受自然”和“探索月球奧秘”，還有“這就是我”、“成長的煩惱”、“黃河，母親河”、“讓世界充滿愛”、“蓮文化的魅力”、“科海泛舟”、“到民間采風(fēng)去”、“雨的訴說”及“金錢，共同面對的話題”等主題性綜合性學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了人與環(huán)境、學(xué)習(xí)與生活的意義關(guān)聯(lián)，并且暗含著自我――自然――社會――文化的由近及遠(yuǎn)、由淺入深的循序漸進原則。這種編寫體例貼近學(xué)生生活實際，符合初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注初中學(xué)生親歷自然、體察社會并感悟文化。這和“大綱修訂教材”中的“語文實踐活動”多是知識性、競爭性的比賽活動截然不同。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)新課標(biāo)背景下在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視學(xué)生良好個性和健全人格的形成，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。我也在我的語文教學(xué)中不斷思索：在新課程背景下，我應(yīng)該如何教，才能使學(xué)生既習(xí)得語文知識和技能，又可以潛移默化地形成健全的人格與良好的道德品質(zhì)?？傊?，語文教育是人的教育，其絕不僅僅在于學(xué)生掌握一種工具和技能，而更應(yīng)重視陶冶學(xué)生的情操和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生作為人，是一種生長著的生命的存在，而生命的生長表征為自我吸收。構(gòu)建新型的語文課堂生活，需要使學(xué)生在語文課上展示生命的價值，從而讓語文課堂“煥發(fā)出生命的活力”。一、引言田徑一直是體育教學(xué)占比最高的課程，傳統(tǒng)的田徑課程在教學(xué)實踐中都是以班級為單位，統(tǒng)一授課。這種課程設(shè)置的模式難免會受到教學(xué)方法固定教條的影響，教學(xué)手段存在單一的弊病。分層教學(xué)法以因材施教理念為核心，關(guān)注不同學(xué)生的發(fā)展要求做好田徑教學(xué)實踐，能夠從學(xué)生的全面發(fā)展角度入手，從而探索可行性的教學(xué)途徑，取得良好的田徑教學(xué)成果。二、分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢從傳統(tǒng)初中田徑教學(xué)的實踐狀況來看，教學(xué)方法的更新已經(jīng)顯得十分必要。分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在針對性較強及能夠全面激發(fā)學(xué)生興趣上，為田徑教學(xué)實踐提供全新的方向。（一）針對性較強傳統(tǒng)田徑教學(xué)在初中體育課堂的表現(xiàn)方式主要是從基礎(chǔ)技術(shù)開始，經(jīng)過不同階段的學(xué)習(xí)從而完成整個技術(shù)的教學(xué)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生之間的個體差異較大，有的體育基礎(chǔ)與身體素質(zhì)較好、領(lǐng)悟能力強、快速地掌握相關(guān)技巧。這就導(dǎo)致剩余階段知識的反復(fù)講解與學(xué)習(xí)對他們來說并無意義；而對于接受能力較差的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)的過程中會感到吃力，跟不上學(xué)習(xí)的進程，學(xué)習(xí)效果自然也無法提升[1]。而分層教學(xué)法能夠有效克服這一問題的出現(xiàn)，將不同層次的學(xué)生與不同層次的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，以田徑教學(xué)的針對性為保障，展現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢與價值。（二）激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)初中田徑課堂往往由于學(xué)生的個體差異產(chǎn)生兩級分化的現(xiàn)象，學(xué)生對知識的掌握程度與水平參差不齊，即好的越來越好，差的越來越差；并且受到初中這一年齡段的影響，問題的產(chǎn)生通常表現(xiàn)在身體因素與心理因素兩個方面。在心理因素上，有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生在初級階段對田徑知識的掌握狀況不良，從而在進入到中級階段出現(xiàn)跟不上課程的狀況，最終在自卑、厭學(xué)的心理作用下喪失學(xué)習(xí)興趣；而對于基礎(chǔ)較強的學(xué)生，并未遵循循序漸進的原則，教師的講解與自身需求出現(xiàn)偏差，自負(fù)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。而分層教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，能夠規(guī)避兩極分化問題，對激發(fā)學(xué)生興趣作用顯著。三、分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)的具體應(yīng)用途徑（一）教師制定好各層次教學(xué)目標(biāo)各層次教學(xué)目標(biāo)的確定是分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)條件。體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中首要因素則是全面把握教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，初中田徑教學(xué)也同樣如此。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)與運動能力，以學(xué)生的田徑成績作為基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同層次，且針對不同小組的田徑教學(xué)狀況設(shè)計并制定具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。例如，將班級學(xué)生在初中田徑教學(xué)中分為三個小組，分別為A小組、B小組、C小組，每一個小組當(dāng)中的體育技能掌握與水平都不相同，但組內(nèi)成員之間的差異較小[2]。分類標(biāo)準(zhǔn)為A組體育技能較好，C組較差。體育教師針對性的制定各層次教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容如下：A組：體育基礎(chǔ)較好，技能掌握速度較快。對該組別的教學(xué)目標(biāo)較為嚴(yán)格，田徑教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容以重點為主，在高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的前提下，這一群體體育技能得到全面滿足；B組：體育教師適當(dāng)?shù)毓膭钤摻M別的學(xué)生爭當(dāng)優(yōu)秀，進入到A小組當(dāng)中，從而激發(fā)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性目標(biāo)，在田徑動作標(biāo)準(zhǔn)上進行糾正；C組：該層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要是以提高基礎(chǔ)為主，適當(dāng)?shù)刈龊锰飶秸n程的延伸，幫助其樹立信心。（二）精心設(shè)計初中田徑教學(xué)層次練習(xí)在順利的做好學(xué)生的層次劃分之后，體育教師還應(yīng)當(dāng)針對初中田徑教學(xué)的基本要求做好田徑體育層次練習(xí)，既能夠保證練習(xí)的趣味性，也能夠達(dá)到預(yù)期的田徑教學(xué)目標(biāo)。例如以初中田徑教學(xué)“短跑”教學(xué)為例，教師在前期階段做好對教材的深度剖析，結(jié)合每一個小組的具體情況與具體要求做好的適度的鍛煉，保證層次練習(xí)一方面能夠達(dá)到練習(xí)目的，另一方面在特定難度下讓學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)自我與完善自我。A組：較高目標(biāo)――快速掌握段跑的技術(shù)要領(lǐng)，包括擺臂技術(shù)、原地小步跑、高抬腿、換腿跳等短跑基本功，并且能夠在短跑中在規(guī)范性動作的要求下短跑；B組：中等目標(biāo)――快速掌握教材當(dāng)中所規(guī)定的技術(shù)要求與目標(biāo)，主要是樹立參與田徑教學(xué)的自信心，讓學(xué)生樂意于參與其中；C組：基本目標(biāo)――通過游戲教學(xué)法做好引導(dǎo)工作，掌握短跑的基本功。（三）做好分層教學(xué)的檢驗與評價為達(dá)到分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)當(dāng)中的運用目的，需要做好檢驗與評價工作。一方面，檢驗分層教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的應(yīng)用效果；另一方面，從檢驗與評價當(dāng)中發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)在田徑教學(xué)中的應(yīng)用問題，為找準(zhǔn)解決途徑提供保障。當(dāng)然，還是可以將評分作為基礎(chǔ)的依據(jù)，用以來體現(xiàn)出分層教學(xué)的不同要求；其中，設(shè)置A組合格分?jǐn)?shù)為85分，B組合格分?jǐn)?shù)為75分，C組合格分?jǐn)?shù)為60分，既能夠逐層完成考核與教學(xué)過程的檢驗，也不會對各層次學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響，起到良好的教學(xué)效果[3]。第4節(jié)實驗:用油膜法估測分子的大小基礎(chǔ)知識梳理整、實驗?zāi)康?.用油膜法估測分子的直徑2.學(xué)習(xí)一種估測分子大小數(shù)量級的方法二、實驗原理用油膜法測定分子大小的原理是:用累積法則出油滴的體積V,根據(jù)溶液濃度算出純油酸的體積V,測出油滴形成單分子油膜層的面積S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直徑d=分子雖然很小,但分子間有空隙,除一些有機物質(zhì)的大分子以外,一般物質(zhì)分子直徑的數(shù)量級都是10-10m本實驗采用使油酸在水面上形成一層單分子的油膜的方法,估測分子的大小,油酸是一種脂肪酸,它的分子和水有很強的親和力,當(dāng)它浮于水面時,能形成一個單分子層油膜,如果油膜分子可以大致看做球形,油膜的厚度就是分子的直徑,如圖所示三、實驗器材用酒精稀釋過的油酸、滴管、痱子粉、淺盤及水、玻璃板、彩筆、量筒、坐標(biāo)紙四、實驗步驟1.配制油酸酒精溶液,取1mL的油酸滴入酒精中配制成500mL的油酸酒精溶液.2.用滴管或注射器將事先配制好的油酸酒精溶液一滴一滴地滴入量筒中,記下量筒內(nèi)增加一定體積(例如1mL)時的滴數(shù),算出一滴油酸酒精溶液的體積3.實驗時先向邊長為30~40cm的淺盤里倒入約2cm深的水,然后將痱子粉或石膏粉均勻地撒在水面上用滴管往水面上滴一滴油酸酒精溶液,油酸立即在水面上散開,形成一塊薄膜4.待油酸薄膜的形狀穩(wěn)定后,將玻璃板放在淺盤上,然后將油酸膜的形狀用彩筆畫在玻璃板上5.將畫有油酸膜輪廓的玻璃板放在坐標(biāo)紙上,算出油酸薄膜的面積S求面積時以坐標(biāo)紙上邊長為1cm的正方形為