五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

/HYPERLINK"/"五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、試題評(píng)價(jià)本次練習(xí)試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視了知識(shí)與能力的融合、積累與運(yùn)用的并重、課內(nèi)與課外的銜接。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。二、答題情況第一部分：看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。該題中考察的詞語(yǔ)都是我們平時(shí)在默寫(xiě)時(shí)孩子極其容易寫(xiě)錯(cuò)的。錯(cuò)誤較多的是“否則”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生容易和“負(fù)責(zé)”的“責(zé)”相混淆。因此，在平時(shí)教學(xué)時(shí)我們語(yǔ)文老師要做個(gè)有心人，能及時(shí)梳理易錯(cuò)字，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能保證基礎(chǔ)不失分。第二部分：填字成詞，在選用2個(gè)寫(xiě)一段話。這一部分失分較多，主要原因除了學(xué)生平時(shí)積累不夠外，題目也沒(méi)有看清，理解有誤。很多學(xué)生把理解為選擇其中的兩個(gè)詞語(yǔ)各造兩句句子，造成了答題錯(cuò)誤。第三部分：按要求完成練習(xí)。該題中的第一小題是對(duì)舊知的回顧：按音序重新排列百家姓前四位，正確率不高。很多學(xué)生把音序直接作為答案，還有些同學(xué)根本就不會(huì)做，說(shuō)明學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的東西掌握情況不理想。第二小題幾個(gè)詞的選擇其實(shí)難度不大，雖然是課外的知識(shí)拓展，但語(yǔ)感好的學(xué)生無(wú)需講解也能準(zhǔn)確作答。第三小題是常規(guī)的改寫(xiě)句子，考查的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從題型看有被字句、反問(wèn)句、修改病句、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞改寫(xiě)以及仿寫(xiě)句子五種類(lèi)型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)言感覺(jué)好，只要審題不出現(xiàn)錯(cuò)誤，該題不是難題。第四部分：排列錯(cuò)亂的句子。本題沒(méi)有明顯的表示邏輯順序的提示詞語(yǔ)，必須在理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成。學(xué)生對(duì)這道題完全不能理解，正確率不高。第五部分：根據(jù)課文內(nèi)容填空。本題大部分選自課文應(yīng)背部分、應(yīng)掌握的內(nèi)容以及拓展訓(xùn)練中的日積月累部分，主要考查學(xué)生的課文內(nèi)容掌握及運(yùn)用情況，難易適中。此題學(xué)生完成得還算理想，但仍存在這部分問(wèn)題。部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，或是添字、漏字，或是順序顛倒，較為粗心。第六部分：口語(yǔ)交際（學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人）。本題的完成情況較好，學(xué)生大多都能把請(qǐng)教別人的問(wèn)題說(shuō)清楚，并用上恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。第七部分：閱讀短文，完成練習(xí)。1、閱讀課文語(yǔ)段，完成練習(xí)。本題片段節(jié)選自《變色龍》，主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的理解和感悟。前三小題完成情況比較好，第四小題寫(xiě)出片段中破折號(hào)表示的含義，失分較多，學(xué)生能夠理解意思，但不能準(zhǔn)確說(shuō)是破折號(hào)在這里表示補(bǔ)充說(shuō)明。第五小題要求寫(xiě)出“我們被嚇了一跳的原因”，此題主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠基本理解到位，但是出現(xiàn)了較多的用詞不當(dāng)現(xiàn)象，從而失分，較為可惜。2、閱讀課外短文，完成練習(xí)。此次課外閱讀考查范圍較廣，有易有難。第一小題中“昏暗”和“黑暗”的辨析，以及“提供”的“供”讀音失分較多。第二小題要求畫(huà)出“描寫(xiě)旅行鴿絢麗多彩”和“反映旅行鴿鋪天蓋地”句子，有些學(xué)生能夠不能夠理解題目表達(dá)的意思，多畫(huà)、錯(cuò)畫(huà)，正確率不高。第三小題較為簡(jiǎn)單，只要讀懂文章就能做對(duì)，完成情況不錯(cuò)。第四、第五、第六小題完成得不是很理想，學(xué)生的概括能力還是比較薄弱，部分學(xué)生概括不到位，還有部分學(xué)生仍是概括過(guò)于羅嗦。學(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，對(duì)于短文的理解只停留在表面，答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性較差。第八大題：習(xí)作。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容比較具體，能做到語(yǔ)句通順、連貫。但也有少數(shù)學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字較多，也有個(gè)別學(xué)生不能?chē)@主題去寫(xiě)作，記敘內(nèi)容不具體，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。三、改進(jìn)措施1、要繼續(xù)重視字詞和積累。本次檢測(cè)，基礎(chǔ)部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視字詞和積累，從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上下功夫，繼續(xù)抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)；二是引導(dǎo)學(xué)生課外能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累。5、通過(guò)等級(jí)比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)差力度，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。本次考試能面向全體學(xué)生，絕大多數(shù)題目、題型基本出自于課本，有的題比較靈活、開(kāi)放，其目的是想對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用（要靈活運(yùn)用教材，不能死教書(shū)、教死書(shū)；要把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用。）。試卷分四大部分：第一部分，積累運(yùn)用，考查學(xué)生對(duì)教材熟記以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，占全卷40％。測(cè)試內(nèi)容：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，占10％；辨字組詞，占8％；按查字典的方法填空，占3％；詞語(yǔ)的積累運(yùn)用（包括寫(xiě)反義詞、改成語(yǔ)中的錯(cuò)別字、詞語(yǔ)填空、寫(xiě)成語(yǔ)、造句）占9％；句子（包括縮句、修改病句、第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述、寫(xiě)比喻句和擬人句、用關(guān)聯(lián)詞連句子），占10％。第二部分，口語(yǔ)交際，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，占5％；第三部分，開(kāi)心閱讀，檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)課文的理解消化程度，了解他們的閱讀理解能力，占全卷25％。第四部分，習(xí)作實(shí)踐，考查學(xué)生的習(xí)作水平，占全卷30％。積累運(yùn)用，以檢查學(xué)生漢語(yǔ)拼音、字、詞、句方面的知識(shí)和能力為主，如第一題第1、2小題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞，既檢查了學(xué)生漢語(yǔ)拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力，還重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累；第3、4、5小題，檢查學(xué)生對(duì)反義詞、成語(yǔ)、詞語(yǔ)運(yùn)用情況；第6小題，注重檢查學(xué)生對(duì)字音、字義的掌握情況；第7、8小題，“造句、按要求寫(xiě)句子”檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言概括、把握句子意思、正確運(yùn)用語(yǔ)言等方面能力。3、重視語(yǔ)言的運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語(yǔ)言能力，學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在本次期末檢測(cè)中，努力體現(xiàn)了課標(biāo)的這一精神，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言材料。例如第三大題：所考核的不僅僅是課文的有關(guān)內(nèi)容，而且強(qiáng)調(diào)了綜合性地運(yùn)用有關(guān)材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸；注意學(xué)生在閱讀中情感的培養(yǎng)和熏陶，強(qiáng)化感受性和綜合性。4、促進(jìn)閱讀和習(xí)作能力的發(fā)展。試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)重要地位，占分率為55%。課內(nèi)閱讀能夠緊緊圍繞所學(xué)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、人物性格特點(diǎn)、文章的線索、文學(xué)常識(shí)、文章思想感情等內(nèi)容的考核。課外閱讀能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、概括能力進(jìn)行了全面的考核。習(xí)作設(shè)置了兩個(gè)題目供學(xué)生選擇，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。一個(gè)是半命題作文——“我的——”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，要寫(xiě)出人物某方面的特點(diǎn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中要多角度、多側(cè)面地觀察人物，抓住人物特點(diǎn)。這是教材中學(xué)生練習(xí)過(guò)的，因此，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，沒(méi)有跑題現(xiàn)象。另一個(gè)是聯(lián)系生活，寫(xiě)和“一”有關(guān)的故事，主要考查學(xué)生能否認(rèn)真觀察生活、做生活中的有心人。這是一個(gè)課外題，教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，因此選擇本題的學(xué)生較少?？傊敬纬榭荚囶}注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，注意體現(xiàn)新課程改革的理念，試題形式靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)，題量較大，有一定難度。我們根據(jù)抽檢學(xué)生的試卷，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題，值得我們的重視。1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)此題8個(gè)詞語(yǔ)均為本學(xué)期所學(xué)詞語(yǔ)，涉及20個(gè)字，學(xué)生整體答卷情況良好，大部分得了滿分，但也有學(xué)生只得了4.5分，錯(cuò)別字較多，例如：“禱告”一詞，“禱”字出錯(cuò)較多，多將部首寫(xiě)成了“衣字部”，另有學(xué)生寫(xiě)成了“導(dǎo)告”“倒告”，還有學(xué)生順勢(shì)給“告”加上了部首；“監(jiān)督”一詞出錯(cuò)率很高，且錯(cuò)得五花八門(mén)，又寫(xiě)成“間都”“堅(jiān)都”“檢都”“艱都”的，還有寫(xiě)成“堅(jiān)妒”“忌妒”“檢督”的，個(gè)別學(xué)生直接就空著沒(méi)寫(xiě)；“船艄”一詞，出錯(cuò)多為“艄”字，如寫(xiě)成“梢、躺、艄”，還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成了“船艙”“穿梭”“傳說(shuō)”；“應(yīng)接不暇”中的“暇”有些學(xué)生寫(xiě)成了“瑕”，還有的寫(xiě)成了目字旁；“新郎”一詞，寫(xiě)成“心涼”“興朗”“新朗”“新狼”，還有把部首寫(xiě)成單耳刀的。究其原因，①慌張，題未讀完，想當(dāng)然寫(xiě)；②拼讀不仔細(xì)或拼音回生拼錯(cuò)，自然寫(xiě)錯(cuò)；③同音字混淆；④還有個(gè)別學(xué)生造字；這些都說(shuō)明學(xué)生平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察、扎實(shí)訓(xùn)練，規(guī)范書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)審題等良好習(xí)慣。就試卷的整體書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看，紡小、宇航、實(shí)驗(yàn)、三棉、西港、慶華、四棉等學(xué)校，整體卷面整潔，修改、涂抹、粘貼少，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范。2.辨字組詞此題共8組，16個(gè)字，學(xué)生整體答卷不錯(cuò)，出錯(cuò)率較高的3組字，分別是“棉、綿”“舶、帕”“版、扳”，學(xué)生組詞中錯(cuò)別字較多，如用“扳”組成“黑扳”、“棉”組成“海棉”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些字的意思、用法不是很明白。3.寫(xiě)反義詞此題讓寫(xiě)“老”在不同語(yǔ)境中的反義詞，前三個(gè)出錯(cuò)率較低，只有第四個(gè)出錯(cuò)率較高，有的學(xué)生還寫(xiě)成了近義詞。4.寫(xiě)成語(yǔ)這段話中暗含的兩個(gè)成語(yǔ)為“揮汗如雨”和“摩肩接踵”，部分學(xué)生只能寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，少數(shù)學(xué)生一個(gè)也寫(xiě)不出。5.造句此題要求學(xué)生用“生氣”的本義和引申義各造一個(gè)句子，本義運(yùn)用較恰當(dāng)，引申義的運(yùn)用出錯(cuò)較多，說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)不夠靈活。6.按要求寫(xiě)句子錯(cuò)誤一：縮句（昨天，我在一個(gè)亂石堆中，發(fā)現(xiàn)了一塊漂亮的雨花石。），少數(shù)學(xué)生沒(méi)有縮到最簡(jiǎn)，有的沒(méi)有去掉“昨天”一詞，有的把主語(yǔ)都縮掉了，但只要有縮減的意識(shí)，縮得程度不等，都酌情給分。今后教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，縮句的目的是去掉句子的修飾成分，讓學(xué)生盡快掌握縮句的方法，不是為縮句而縮句。錯(cuò)誤二：第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述（小麗對(duì)高華說(shuō)：“我沒(méi)有幫你拿數(shù)學(xué)作業(yè)本?！保?，部分學(xué)生沒(méi)有把“你”換成“高華”，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確。同時(shí)要求我們教師在教學(xué)中吃準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。錯(cuò)誤三：用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話（這位母親犧牲自己的生命。這位母親保護(hù)兒子的安全。），很顯然，要用關(guān)聯(lián)詞“寧可……也……”，少數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子的關(guān)系沒(méi)搞清楚，因此關(guān)聯(lián)詞就用得不夠準(zhǔn)確，有的用成了“因?yàn)椤浴保械挠贸闪恕爸挥小拧?，有的甚至根本就不用關(guān)聯(lián)詞。錯(cuò)誤四：以“太陽(yáng)”為內(nèi)容各寫(xiě)一個(gè)比喻句和擬人句，比喻句出錯(cuò)率較低，而擬人句出錯(cuò)率較高。7．聯(lián)系課文內(nèi)容填空這道題整體出錯(cuò)不太多，都是和課文密切相關(guān)的問(wèn)題，有的略有變動(dòng)或拔高，如：以往考查歇后語(yǔ)，都以補(bǔ)充的形式進(jìn)行，而這次是設(shè)置了一個(gè)情境（剛才還是大太陽(yáng)，沒(méi)幾分鐘時(shí)間就下起了瓢潑大雨，這天真像是————），相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，但學(xué)生整體答得不錯(cuò)。相比較第3小題第三個(gè)空和4小題第一個(gè)空出錯(cuò)較多，原因是學(xué)生對(duì)課文線索理得不夠清；第4小題第一個(gè)空（“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)形容———），部分學(xué)生填錯(cuò)了，有的直接空著不填，可能有些老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到。8.課內(nèi)外閱讀課內(nèi)閱讀《友誼從這里開(kāi)始》，這篇短文學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題中第4小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生普遍答得較好。第1小題（選擇正確讀音），“似”錯(cuò)誤較多，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)多音字的掌握不夠準(zhǔn)確；第2小題（找近義詞）“滋味”一詞出錯(cuò)較多，有的寫(xiě)成了“難受”，有的寫(xiě)成了“味覺(jué)”可見(jiàn)學(xué)生對(duì)“滋味”一詞的意思理解不到位，近義詞也就容易找錯(cuò)了；第3小題（解釋詞語(yǔ)），“找茬兒”一詞，學(xué)生理解不到位，只是從字面上理解；第5小題（后來(lái)，“我”對(duì)校長(zhǎng)兒子的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？）有兩問(wèn)，有些學(xué)生回答的重點(diǎn)放在第二問(wèn)上，忽略了第一問(wèn)；第6小題（讀了短文，你得到什么啟示？），部分學(xué)生不能抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，回答得五花八門(mén)，說(shuō)不到點(diǎn)子上，語(yǔ)言組織零亂，詞不達(dá)意。9．習(xí)作本次習(xí)作二題選一，一個(gè)是教材中練習(xí)過(guò)的，一個(gè)是教材中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的。從閱卷情況來(lái)看，學(xué)生多數(shù)都選擇了教材中練習(xí)過(guò)的，個(gè)別學(xué)生選擇了教材中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的，大多數(shù)學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)，并能通過(guò)具體事例反映人物特點(diǎn)，突出了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言流暢。不足之處是：有的學(xué)生文章內(nèi)容不具體，口語(yǔ)較多，缺少優(yōu)美詞句；有的學(xué)生列舉的事例不夠典型，描寫(xiě)不夠生動(dòng)，不能突現(xiàn)人物特點(diǎn)；部分學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)病較多，表達(dá)不清晰。總之，從答卷可以反映出我們的學(xué)生：積累運(yùn)用欠靈活；閱讀理解太膚淺；習(xí)作普遍沒(méi)創(chuàng)意；書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范。四、探索與建議1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出工具性。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，這是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也是對(duì)祖國(guó)文化的傳承負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、自主學(xué)習(xí)，這是很有必要的。但教師不能因此而忽視學(xué)生語(yǔ)文功底的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程的工具性，是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具，首要之舉就是課堂訓(xùn)練要扎實(shí)有效。傳統(tǒng)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，追求字詞句段的理解，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的思路，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不無(wú)裨益。我想無(wú)論什么時(shí)候，語(yǔ)文課，它始終不能拋棄的是它的本質(zhì)；突出語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用！語(yǔ)文課堂是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要陣地，只有充分利用并合理的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)本身的魅力會(huì)在語(yǔ)文課堂上得到充分的展示和詮釋?zhuān)∽非髽銓?shí)、真實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，少幾分作秀和預(yù)設(shè)。還語(yǔ)文教學(xué)自然的面貌！2.要重視語(yǔ)文積累語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，是在不斷地學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高的。積累，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程。積累的途徑，首先是重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該背誦的要背誦；其次要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，課文只是“例子”，注意引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移運(yùn)用，努力做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”；當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是生活，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”，因此要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察、善于思考、勤于動(dòng)筆?？傊?，沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”。3、要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文基本技能如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不準(zhǔn)確、掌握不熟練、似是而非，自然就談不上靈活運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要感悟，但也離不開(kāi)扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，否則就不能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，這是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到保證的最基本途徑。因此，建議我們的教師，在講完課文后，從課文中摘錄一些精詞妙句，進(jìn)行找近反義詞、造句、解詞、詞語(yǔ)搭配、給句子換說(shuō)法、縮句、擴(kuò)句、改病句、修辭手法的運(yùn)用等訓(xùn)練；也可以學(xué)完一個(gè)單元，進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練；還可以通過(guò)開(kāi)展趣味語(yǔ)文游戲或比賽來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。4.加強(qiáng)讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)“以讀為本”是語(yǔ)文課教學(xué)的基本原則?；谶@個(gè)原則，我們的閱讀訓(xùn)練一定要扎實(shí)有效。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容也是多方面的，要訓(xùn)練學(xué)生默讀速度、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法等。這些方面都要在課堂教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高閱讀水平。閱讀課上，學(xué)生拘泥于書(shū)本，依賴(lài)于教師，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也有待于老師來(lái)解決。再加上小學(xué)生的從眾心理普遍存在，表現(xiàn)為閱讀活動(dòng)中就是人云亦云，不能或者不敢提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣的“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”造成了朗讀全班一個(gè)腔，理解文章千人一面，個(gè)性氣質(zhì)較為匱乏，想象能力、創(chuàng)造力都較為低下。這樣，把學(xué)習(xí)等同于“讀書(shū)”，讀專(zhuān)家編的“書(shū)”，從而導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展。個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)與精神結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)的斷裂，學(xué)生被動(dòng)地過(guò)著教師為自己預(yù)設(shè)的生活。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生，甚至教師成為“井底之蛙”，只看到頭上的一片天空，而忽視了外面的世界。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一