文檔設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、簡(jiǎn)答題1.如何理解幼兒園教育活動(dòng)的涵義

分別從教育學(xué)視角和社會(huì)學(xué)視角解答。

教育學(xué)視角——幼兒園的教育活動(dòng)是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動(dòng)

所謂幼兒園的教育活動(dòng)就是一種由教師的“教”和兒童的“學(xué)”所構(gòu)成的師幼雙邊活動(dòng)，是由教師和兒童共同參與、相互配合、一起承擔(dān)的活動(dòng)。

社會(huì)學(xué)視角——幼兒園的教育活動(dòng)也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動(dòng)

主觀因素：目的性、規(guī)范性

客觀因素：客觀條件、手段2.幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些答案是：整合性、趣味性、生活性、動(dòng)態(tài)性，分別從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行解答。3.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征與原則

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征

1.對(duì)教育活動(dòng)的一種預(yù)先籌劃2.富有創(chuàng)造性3.受一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)

4.需要一定的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)5.廣泛性

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

1.發(fā)展性原則2.主體性原則3.滲透性原則4.開(kāi)放性原則二、論述題1.論述影響幼兒園教育活動(dòng)的基本要素答案是：分別從任務(wù)維度、兒童維度和教師維度進(jìn)行論述。任務(wù)維度包括四個(gè)要素：主要領(lǐng)域的核心概念(關(guān)鍵概念)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、材料；兒童維度包括四個(gè)要素：年齡與性別、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式(認(rèn)知風(fēng)格)以及文化和家庭背景；教師維度包括三個(gè)要素：對(duì)任務(wù)組織部分的理解和執(zhí)行、對(duì)兒童的了解以及活動(dòng)組織。一、填空題1.一個(gè)完整的目標(biāo)體系。一般說(shuō)來(lái)包括：_____________、_____________、_____________、_____________等答案是：幼兒園保教目標(biāo)、幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒園各年齡班及學(xué)期目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)

2.幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向主要有：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)

3.一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素，即：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)4.根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)，把教育教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)__________目標(biāo)、___________目標(biāo)和___________目標(biāo)答案是：“認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“動(dòng)作技能領(lǐng)域”“情感態(tài)度領(lǐng)域”二、簡(jiǎn)答題1.教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則有哪些？答案是：能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求；能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素；能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合2.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？答案是：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性；幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性；幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性三、案例分析1.對(duì)于教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排可以從哪些方面入手？請(qǐng)選取其中一個(gè)方面結(jié)合案例進(jìn)行分析答案是：可以分別從“從興趣入手”、“從經(jīng)驗(yàn)入手”、“從教材入手”、“從聯(lián)系入手”等方面進(jìn)行分析一、填空題1.幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循____全面性原則、參與性原則、可變性原則、安全性原則

2.在現(xiàn)實(shí)中，為了滿足幼兒、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同需求，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有多元指向。它應(yīng)當(dāng)指向幼兒的行為、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________。答案是：幼兒的認(rèn)知、幼兒的社會(huì)化、幼兒的健康、園所環(huán)境的視覺(jué)效果以及園所文化的展現(xiàn)。

3.教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師一般可以根據(jù)以下三條原則，即__________________________原則、_____________原則、_____________原則選擇教育活動(dòng)資源幼兒園教育活動(dòng)的資源。答案是：與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、從幼兒興趣和需要出發(fā)、就地取材二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則答案是：從全面性原則、參與性原則、可變性原則、安全性原則這四個(gè)原則結(jié)合幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行闡述2.教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境時(shí)分別應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？答案是：物質(zhì)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)多種形式相結(jié)合的活動(dòng)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符合的活動(dòng)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)富有教育性、創(chuàng)意性的活動(dòng)環(huán)境。精神環(huán)境：構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)；幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系；創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。3.幼兒園教育活動(dòng)資源主要包括哪些？答案是：家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。家庭、幼兒園、社區(qū)在學(xué)前兒童教育方面具有各自的特點(diǎn)。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家教育方針，根據(jù)改革發(fā)展的需要提出教育目標(biāo)，并有目的、有計(jì)劃的實(shí)施教育，具有幼兒教育的優(yōu)勢(shì)。家庭教育是在不拘形式的日常生活中隨時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的教育，負(fù)有教育和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，并且要支持幼兒園教育。社區(qū)則有任務(wù)按照國(guó)家教育方針和年齡特點(diǎn)配合幼兒園教育，而社區(qū)更具有靈活性和自愿性的特點(diǎn)，其主要任務(wù)是配合幼兒園、家庭，組織安排生活，防止和減少孩子受到社會(huì)消極因素的影響和腐蝕。4.簡(jiǎn)述幼兒園如何利用家庭資源？答案是：第一，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念；第二，發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)，包括開(kāi)辟與家長(zhǎng)互動(dòng)的家園聯(lián)系欄、定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)、充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)等；第三，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理，包括讓家長(zhǎng)參與幼兒園的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等。三、案例分析以家庭、社區(qū)資源的整合利用為設(shè)計(jì)思路，嘗試設(shè)計(jì)一則教育活動(dòng)方案。答案是：例如開(kāi)展主題活動(dòng)“我們的城市”中，超市、銀行、郵局、醫(yī)院等都成為了孩子們探究的對(duì)象，為了滿足幼兒的興趣與需要，教師可以組織幼兒逛超市。在超市中幼兒通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活，提高對(duì)超市中各種工作人員的職業(yè)、商品流通、錢(qián)幣等的認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)參觀郵局了解郵局的相關(guān)功能、信的相關(guān)知識(shí)，并開(kāi)展親自寫(xiě)信、設(shè)計(jì)信封、郵票等活動(dòng)。同時(shí)，利用家長(zhǎng)的不同職業(yè)資源，如有些家長(zhǎng)從事醫(yī)療職業(yè)，可以來(lái)到幼兒園，為幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)提供服務(wù)?？梢宰裱@樣的思路，結(jié)合家庭、社區(qū)資源設(shè)計(jì)活動(dòng)。1.探究式學(xué)習(xí)答案是：1.探究式學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題以及問(wèn)題解決的一種學(xué)習(xí)形式?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”中的探究一詞并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，更不是一個(gè)“動(dòng)手”、“操作”或“提問(wèn)”的代名詞，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)包含了多側(cè)面活動(dòng)的概念，它是學(xué)生圍繞著一定的問(wèn)題而展開(kāi)的一系列以自主探究為主的活動(dòng),包含了觀察、提問(wèn)、操作、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、討論、驗(yàn)證、合作、交流、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、推理、歸納、整理等。2.合作式學(xué)習(xí)答案是：2.(1)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，而且這種小組更強(qiáng)調(diào)是一種異質(zhì)小組，即小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異；(2)合作學(xué)習(xí)是以合作性互動(dòng)(cooperativeinteraction)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間都保持積極互動(dòng)以推進(jìn)教學(xué)過(guò)程；(3)合作學(xué)習(xí)是以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著達(dá)成特定的目標(biāo)而展開(kāi)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)；(4)合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)有助于促使和保證小組內(nèi)的充分合作，使學(xué)生在小組內(nèi)各盡所能，得到最大程度的發(fā)展?？傊?，合作學(xué)習(xí)是依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以最大限度地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以共同目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成為先導(dǎo)，以互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組合作為基本形式的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式。3.簡(jiǎn)述有效師幼互動(dòng)的支持策略，并結(jié)合案例選擇其中一個(gè)策略具體分析答案是：

激勵(lì)式互動(dòng)策略，其中主要包括策略一：情境感染；策略二：語(yǔ)言催化；策略三：情感分享。

追隨式互動(dòng)策略，其中主要包括策略一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；策略二：變換調(diào)整；策略三：耐心等待；策略四：及時(shí)反思。

挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略，其中主要包括策略一：?jiǎn)栴}質(zhì)疑；策略二：?jiǎn)l(fā)思考；策略三：推動(dòng)深化。

請(qǐng)選取其中一個(gè)策略，結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，具體闡述如何使用這個(gè)策略4.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例談?wù)劷處熑绾芜\(yùn)用“觀察”策略？答案是：4.從活動(dòng)開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束三個(gè)階段的觀察進(jìn)行分析

活動(dòng)開(kāi)始階段的觀察

在教師按照預(yù)設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容開(kāi)始實(shí)施對(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)過(guò)程中，首先就應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察去判斷幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及活動(dòng)的組織形式等是否有興趣：如果教育活動(dòng)是以游戲的形式展開(kāi)的，就可以觀察幼兒對(duì)游戲的參與和加入態(tài)度，情緒情感表現(xiàn)等；如果教育活動(dòng)是孩子們自己的合作性操作或探索，就可以觀察幼兒對(duì)操作及其材料的關(guān)注度、接受度等；如果教育活動(dòng)是教師帶動(dòng)為主的、相對(duì)高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，就可以觀察幼兒對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境是否有興趣、是否被教師的語(yǔ)言和動(dòng)作所吸引等?？傊?，活動(dòng)開(kāi)始階段的觀察是一個(gè)基礎(chǔ)，通過(guò)這一基礎(chǔ)性的策略實(shí)施，可以為后續(xù)的活動(dòng)進(jìn)程提供一個(gè)好的開(kāi)端，也為教師在活動(dòng)組織與指導(dǎo)中其它策略的運(yùn)用打下一個(gè)鋪墊。

活動(dòng)進(jìn)行階段的觀察

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，在活動(dòng)進(jìn)程中，教師要真正做到跟隨幼兒、指導(dǎo)幼兒、支持幼兒，其前提就是觀察幼兒，解讀幼兒。通過(guò)觀察，教師可以真實(shí)地了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及幼兒是如何與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)的？在他們的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)生了什么？幼兒是否需要他人的幫助？教師應(yīng)不應(yīng)該介入？以怎樣的方式介入以及什么時(shí)候介入？等等，因此，在活動(dòng)進(jìn)行階段中觀察策略的運(yùn)用，教師主要應(yīng)該觀察的是幼兒的互動(dòng)情況，即幼兒與材料、環(huán)境的互動(dòng)情況，與教師和同伴的互動(dòng)情況等，觀察互動(dòng)中幼兒的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言、情緒等，并作出即時(shí)的分析解讀或跟蹤式的記錄(可以是文字也可以是錄像影像等)，從而采取進(jìn)一步的策略以更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束階段的觀察

在教育活動(dòng)的結(jié)束階段，觀察方法與策略的運(yùn)用主要為對(duì)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)所服務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，教師主要需要觀察的是幼兒在整個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)程中的參與態(tài)度、情緒反應(yīng)，幼兒是否有繼續(xù)活動(dòng)或引申出進(jìn)一步后續(xù)活動(dòng)的愿望，是否希望得到教師或同伴的肯定性評(píng)價(jià)，是否愿意與他人一起進(jìn)行討論和交流評(píng)價(jià)，是否愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)、介紹自己的作品等等。這些觀察信息的獲取，可以使教師更充分地得到幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的認(rèn)知發(fā)展、能力水平、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交往等各個(gè)方面的有效信息，既能夠使教師對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)性評(píng)價(jià)或?qū)€(gè)別幼兒作出個(gè)案式評(píng)價(jià)，也能夠使教師獲得對(duì)后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的、富有參考性價(jià)值的有用信息。三、論述題試論教師在幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)中的作用和影響。答案是：

教師的教育觀念是直接或間接影響教育活動(dòng)組織與實(shí)施的關(guān)鍵因素，建立正確的教育觀，教師必須把握和處理好以下兩對(duì)關(guān)系。首先，正確處理好教師權(quán)威和兒童權(quán)威的關(guān)系。其次，正確處理好教師主體和幼兒主體的關(guān)系。

教師的教育行為也是影響教育活動(dòng)組織與實(shí)施的重要因素，其中最主要的是教師的教育能力，包括教師觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力以及不斷評(píng)價(jià)和反思的能力。

在教育活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點(diǎn)，以更好地確立和調(diào)整教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容要求；其次，教師要能夠及時(shí)地觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)，分析了解幼兒的不同發(fā)展水平和心理活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而為幼兒提供即時(shí)的幫助和指導(dǎo)；再次，教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，通過(guò)幼兒的行為、言語(yǔ)、神情來(lái)捕捉有效信息，積極鼓勵(lì)幼兒大膽的探索和創(chuàng)造。

教師的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力可以促進(jìn)教師與幼兒間平等的對(duì)話，分享彼此的思想、交流彼此的情感、體驗(yàn)彼此的觀念，互教互學(xué)，共同發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教育對(duì)象、根據(jù)確定的教育目標(biāo)、根據(jù)具體的教育情境、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式靈活地在完成支持者、合作者、指導(dǎo)者的角色任務(wù)之間的更替。

教師除了創(chuàng)設(shè)情境和材料積極地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)作出分析評(píng)價(jià)，進(jìn)而反思自己的教育行為策略以及對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，以此來(lái)理解自己的教育行為與幼兒的行為或態(tài)度反應(yīng)之間的關(guān)系。

教師作為教育活動(dòng)組織與實(shí)施中的一個(gè)關(guān)鍵變量，其教育觀念將通過(guò)教育行為影響到活動(dòng)過(guò)程的走向和實(shí)效。應(yīng)當(dāng)引起我們重視的是，在現(xiàn)實(shí)中，教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)化之間仍然存在著不少問(wèn)題，如教師的教育行為往往會(huì)游離于正確的教育觀念，從而使得教師出現(xiàn)教育行為偏離目標(biāo)或在具體的教育情境中缺乏一定的教育機(jī)智，在教育行為能力上產(chǎn)生困難，如在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題上存在困難；在及時(shí)捕捉來(lái)自幼兒的有效信息，生成有價(jià)值的活動(dòng)生長(zhǎng)點(diǎn)上存在困難；在如何介入以及何時(shí)介入幼兒的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中存在困難等等?？梢?jiàn)，教育活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)而復(fù)雜的過(guò)程，教師的教育觀念和教育行為之間差距的縮短并不可能一蹴而就，它是一個(gè)在不斷的實(shí)踐、研究、反思的循環(huán)動(dòng)態(tài)過(guò)程中才能逐漸改善的過(guò)程，當(dāng)然也依賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)的建立與完善提高。1.正式評(píng)價(jià)答案是：1.所謂正式評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者富有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般往往是采用量化的方式來(lái)進(jìn)行的。體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為上級(jí)行政部門(mén)、幼兒園管理層根據(jù)一定的目的和計(jì)劃而開(kāi)展與實(shí)施的評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的有各個(gè)層次(園內(nèi)或園間)的教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)等，一般采用量化和等第或分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)表。2.非正式評(píng)價(jià)答案是：2.非正式評(píng)價(jià)通常是指發(fā)生在教育活動(dòng)過(guò)程和特定活動(dòng)情境中的，不自覺(jué)地進(jìn)行著的對(duì)學(xué)習(xí)者的行為語(yǔ)言以及教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象或事件等的觀察和評(píng)定，它是教師在與幼兒日常接觸及互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)不斷地了解幼兒，進(jìn)而形成對(duì)幼兒的某種判斷與反饋的一種評(píng)價(jià)方式。這種非正式評(píng)價(jià)一般很難量化，具有較大的主觀性和隱蔽性。3.形成性評(píng)價(jià)答案是：3.形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)主要反映在教育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)了解、鑒定教育活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)展及時(shí)地獲取調(diào)節(jié)或改進(jìn)活動(dòng)的依據(jù)，以提高教育活動(dòng)的實(shí)效。它是伴隨著活動(dòng)的進(jìn)程而自始至終的一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，能夠獲取的評(píng)價(jià)信息大、范圍廣。4.內(nèi)部評(píng)價(jià)答案是：4.所謂內(nèi)部評(píng)價(jià)是指參與者主體進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者主體對(duì)自身的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)者主體對(duì)自我的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等。在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐中，教師作為評(píng)估者，根據(jù)一定的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的自我反思和評(píng)價(jià)也是相當(dāng)重要而有意義的。對(duì)教師而言，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的分析與反思的自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在的行為，它能更自覺(jué)而有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化能力的提高。二、簡(jiǎn)答題1.在教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可以從哪些方面入手？答案是：1.對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中幼兒的“學(xué)”進(jìn)行的評(píng)價(jià)可以包括以下幾方面的內(nèi)容：

(一)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度

主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意力集中程度；在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)性程度等。

(二)幼兒的情感態(tài)度

主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的情緒狀態(tài)，包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語(yǔ)言、動(dòng)作等。

(三)幼兒的學(xué)習(xí)方式

主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及采用的傾向性學(xué)習(xí)方式和策略，包括其學(xué)習(xí)方式的多樣性、個(gè)別性、獨(dú)特性程度和表現(xiàn)。

(四)幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度

主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中與他人(幼兒和教師)互動(dòng)交流狀況的評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式以及有效性等方面。

(五)幼兒在教育活動(dòng)中的能力

主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映，包括活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力；敢于提問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)遷移、分析判斷等思維發(fā)展能力；動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造性表達(dá)能力等。

(六)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽(tīng)他人、接納他人意見(jiàn)以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面。

此外，在教育活動(dòng)中對(duì)幼兒“學(xué)”的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平也是重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。幼兒園教育活動(dòng)的根本目的在于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)又是在一定的目標(biāo)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的，因此，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)自然成為評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分。2.在教育活動(dòng)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從哪些方面入手？答案是：

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從以下四個(gè)方面入手

對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，包括目標(biāo)的統(tǒng)一性、整合性、針對(duì)性以及操作性；

對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，包括適宜性、有效性、針對(duì)性、挑戰(zhàn)性、多元性、整合性、自然性、開(kāi)放性等方面；

對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)，包括對(duì)活動(dòng)方法的適宜性、有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)；

對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)，包括從相宜性、啟發(fā)性、多樣性、開(kāi)放性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)3.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則答案是：

3.(一)尊重性原則

所謂尊重性原則是指在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，無(wú)論是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)還是對(duì)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀、公正的態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)激勵(lì)、發(fā)展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的平等關(guān)系，使教育活動(dòng)評(píng)價(jià)更好地體現(xiàn)出客觀性、公正性，以達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)教育活動(dòng)改革和提高活動(dòng)質(zhì)量的作用。

(二)科學(xué)性原則

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則要求在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，評(píng)價(jià)者必須采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、手段和工具來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。科學(xué)性原則首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)展開(kāi)之前，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的依據(jù)做認(rèn)真的考慮，充分作好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備；其次，科學(xué)性原則還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，評(píng)價(jià)方法和手段要具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，能便于評(píng)價(jià)者的合理操作和實(shí)施；再者，科學(xué)性原則還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)者必須綜合考慮教育活動(dòng)各相關(guān)因素間的相互關(guān)系和作用，從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面實(shí)施評(píng)價(jià)，即既考慮量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)又體現(xiàn)對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用。

(三)全面性原則

為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)能力提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上的功能，評(píng)價(jià)者在實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則，首先應(yīng)全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平，另外評(píng)價(jià)的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面和多樣，即評(píng)價(jià)者可以通過(guò)多種方式進(jìn)行對(duì)教育活動(dòng)中教師和幼兒層面上的評(píng)價(jià)。

(四)情境性原則

應(yīng)當(dāng)跟蹤幼兒的真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境，觀察與記錄他們?cè)趯?shí)際情境問(wèn)題中的參與、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、合作、態(tài)度等方面的狀況并作出分析和評(píng)價(jià)。把握和提倡評(píng)價(jià)中的情境性原則，更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的過(guò)程性、現(xiàn)場(chǎng)性和即時(shí)性。

(五)個(gè)別化原則

在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施中的個(gè)別化原則是指評(píng)價(jià)者或教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的不同潛能和個(gè)性出發(fā)制定評(píng)價(jià)手段和方式，如以“幼兒成長(zhǎng)檔案記錄袋”的形式，既能記錄評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展方向。此外，個(gè)別化原則還指教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒的個(gè)別差異，可以視評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，在活動(dòng)的一定情境范圍內(nèi)針對(duì)不同的幼兒有不同的觀察和記錄著眼點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的彈性化、個(gè)性化。4.對(duì)教師而言，教育活動(dòng)中的非正式評(píng)價(jià)有何意義？答案是：4.教師非正式評(píng)價(jià)的目的也是為了更好地了解學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特點(diǎn)等，以幫助和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。同樣，在教育活動(dòng)過(guò)程中，這種非正式評(píng)價(jià)有時(shí)也會(huì)發(fā)生在幼兒身上，并反過(guò)來(lái)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生一定的影響。如幼兒對(duì)教師的非正式評(píng)價(jià)若是積極的，那么，無(wú)疑將會(huì)促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極心向和強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒與教師的交流和互動(dòng)，有利于營(yíng)造平等而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師作為評(píng)價(jià)者采用非正式的途徑對(duì)活動(dòng)中評(píng)價(jià)信息的收集也是十分常見(jiàn)且極其有意義的一項(xiàng)工作。三、論述題結(jié)合實(shí)際案例談?wù)動(dòng)^察與評(píng)價(jià)的目的和用處有哪些？教師應(yīng)如何著手觀察與記錄？答案是：

觀察的目的：

教師在教育活動(dòng)中不同時(shí)段、不同類(lèi)型的觀察，主要的目的有以下幾個(gè)方面：(1)確定兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、身體、個(gè)性、社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)；(2)鑒別兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式；(3)為滿足兒童需要，進(jìn)一步制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；(4)幫助和促進(jìn)自我的教學(xué)反思；(5)為家長(zhǎng)提供反饋信息。

觀察與記錄：

首先制定觀察計(jì)劃，即幫助觀察者設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，思考“為什么想要觀察”并指導(dǎo)觀察者在觀察實(shí)施中付出努力。其次實(shí)施觀察，即采用一定的工具和手段來(lái)組織觀察，以盡可能地使信息收集達(dá)到客觀、明確和全面。然后解釋觀察材料，即將所收集到的觀察信息轉(zhuǎn)換為帶有主觀觀點(diǎn)和視角的解釋?zhuān)苡兄趯?duì)兒童行為和教學(xué)事件的分析與把握，也能進(jìn)一步預(yù)測(cè)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展和方向并為教育活動(dòng)方案的調(diào)整提供基礎(chǔ)。最后應(yīng)用觀察結(jié)果，即指教師作為觀察者根據(jù)觀察的結(jié)果而采取、執(zhí)行一定的行動(dòng)。譬如教師根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)環(huán)境、材料、活動(dòng)方式、內(nèi)容等的即時(shí)調(diào)整。

記錄可以是對(duì)教育活動(dòng)的整體式觀察記錄、對(duì)教育活動(dòng)的片段式觀察記錄、對(duì)教育活動(dòng)中幼兒的個(gè)別式觀察記錄等。這些觀察記錄表所搜集的信息可以使教師更多、更深入地了解活動(dòng)中的兒童群體和兒童個(gè)體，并在自我反思和分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其對(duì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)。區(qū)角活動(dòng)的基本類(lèi)型主要包括_____________和_____________兩大類(lèi)。答案是：“學(xué)習(xí)性”區(qū)角活動(dòng)和“游戲性”區(qū)角活動(dòng)

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