芻議新課改下高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識獲獎科研報告

芻議新課改下高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識獲獎科研報告摘要：高中語文的教學(xué)改革，堅持以人為本，將人的個性進行弘揚。所以，在進行高中語文的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生主體性意識進行加強，是新課改內(nèi)在的要求。對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，所以在高中語文教學(xué)過程中要充分利用多種教學(xué)方法，合理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性。但是在高中語文教學(xué)的實際過程中仍然存在一些問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;培養(yǎng);學(xué)生;主體意識

主體意識的概念比較復(fù)雜，它是一個極具內(nèi)涵的完整體系，主要包括創(chuàng)造性、自主性和能動性三個方面。創(chuàng)造性主要是指人在創(chuàng)新思想指導(dǎo)下更加高層次的活動，比較強調(diào)人的主體性，是主體性意識的最高狀態(tài);自主性在學(xué)習(xí)過程中主要是要求學(xué)生做自己的主人，學(xué)會支配并形式自己的權(quán)利。在當前素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展，必須要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此作為一名教育者，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，使學(xué)生形成獨立的人格對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，為此，我從以下三個方面去分析如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)由于教師在教學(xué)中擁有絕對權(quán)威以及采用單一的教學(xué)方法，使課堂的教學(xué)顯得嚴肅、拘謹，不僅使教師和學(xué)生間的距離越來越遠，也造成了學(xué)生在壓抑的教學(xué)氛圍下無法有效地開展自主學(xué)習(xí)。因而在當前高中語文教學(xué)中，教師要營造良好的教學(xué)氛圍。一方面教師借用多種教學(xué)工具和方法提高高中語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓興趣促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，設(shè)定跌宕起伏的懸念，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。例如：教師在講授《林黛玉進賈府》時，根據(jù)課文合理設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，同時利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。將比較生澀的語言文字形象化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師的鼓勵和鞭策對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)善于激勵學(xué)生。由于高中時期是學(xué)生成長和心理塑造的關(guān)鍵階段，教師對學(xué)生的評價對學(xué)生的心理成長有著很大的作用。教師在教學(xué)中挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點，并對這些優(yōu)點進行鼓勵，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，也可以幫助學(xué)生找到自身不足并進行改進，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良性循環(huán)。

二、采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，增強學(xué)生的主體意識

對于教師而言，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式更有利于增強學(xué)生的主體意識。高中階段學(xué)生的科目多，且面對巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的知識點多且復(fù)雜。再加上學(xué)生接觸的人越來越多，相處時也會遇到各種各樣的問題，因而高中階段的學(xué)生更需要心理上的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生交流，提高學(xué)生的主體意識。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰(zhàn)越勇，主體意識不斷增強。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的差異進行查漏補缺，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強學(xué)生的主體意識。比如說在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時，教師可以通過提出問題：在說明修改效果時，作者還聯(lián)想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學(xué)生分組討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決教師給學(xué)生提出的重點問題。在課堂上，通過讓學(xué)生進行分組合作討論，學(xué)生意識到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強學(xué)生的主體意識。

三、提倡成功教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識

每個學(xué)生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學(xué)中教師就是那個可以給學(xué)生提供很多機會的人，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生逐漸走向成熟。在教學(xué)活動中，要重視教師與學(xué)生都平等地參與到課堂討論中，同時教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而深入理解并且形成自己的意見，最后將自己獨特的想法分享給其他的同學(xué)。比如說在教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》這篇文章時，文章中作者用夸張對比的手法刻畫伽西莫多的外表，是否僅僅為了引人厭惡？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始獨立思考，并且形成自己的看法，有的同學(xué)就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，美丑對照，其實是用丑陋的外表去反映其美好善良的品質(zhì)?！痹诮處煹墓膭钕?，其他同學(xué)也紛紛表達了自己的看法，這樣一來，課堂上就變成了學(xué)生發(fā)言的課堂。如此一來，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，成功的機會也逐漸增多，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。

四、利用多元化評價體系

對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)該進行反饋和評價，有利于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的問題進行發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行提升。但是，在進行高中的語文教學(xué)中，教師將考試成績進行過度地重視，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)卻忽視了，會導(dǎo)致教學(xué)評價一元化，對學(xué)生不能合理地進行評價。所以，在高中的語文課堂中，教師可以及時地進行教學(xué)評價，尤其是學(xué)生在表達觀點時的表現(xiàn)，教師及時的教學(xué)評價來對學(xué)生的主體意識進行有效地培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《祝福》時，分析“害死祥林嫂兇手是誰？”學(xué)生的觀點會不同，教師在將學(xué)生的觀點聽完時，就應(yīng)該進行及時地評價。但是，評價不單純是錯或?qū)?，而是將學(xué)生全面的思考進行有效地引導(dǎo)，并將一些犀利而新穎的觀點進行表揚，將學(xué)生主體意識和自信心進行有效地提升。

綜上所述，隨著教學(xué)改革發(fā)展的不斷深化，怎樣將學(xué)生的主體意識進行有效地培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育工作者考慮的重要問題。高中語文教學(xué)因為自主性比較強，教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識進行加強，使學(xué)生自我理解的思考能力得以有效地提升。在進行高中的語文教學(xué)中，對學(xué)生的主體性意識進行培養(yǎng)非常重要。但