鋼筋平法識讀與工程量計算-說課教學(xué)課件

鋼筋平法識讀與工程量計算-說課鋼筋平法識讀與工程量計算-說課鋼筋平法識讀與工程量計算-說課萵年氧哪工程量計其鋼筋平說課人趙室萵年氧哪工程量計其止學(xué)心識圖有一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗課堂存在的局限性1、學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中剛接觸化學(xué)課，新鮮感十足，普遍喜歡化學(xué)實驗，但?W校開設(shè)學(xué)生分組實驗少，學(xué)生沒有動手機會或者動手的機會少。學(xué)生不會解決實驗中出現(xiàn)的問題，教師的演示實驗也是屈指可數(shù)，課本中的化學(xué)實驗只是完成極少的內(nèi)容，大部分都沒有實踐操作，形同虛設(shè)。只有極少數(shù)教師對實驗教學(xué)持積極態(tài)度，大多數(shù)實驗老師并不太喜歡做實驗。教師基本都是以講授法代替探究法，以課堂代替實驗室，形成了“講實驗、背實驗”的普遍現(xiàn)象。即使是做實驗，教師也是選擇簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗。而實驗教學(xué)基本是按照課本上的實驗活動原原本本地進行，從不創(chuàng)新或者自制實驗教具。在這樣簡單的過程中，學(xué)生缺乏思考和探索，更談不上創(chuàng)新。2、影響農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)局限性的因素主要原因是多方面的，有教育資源配置不均衡，農(nóng)村中學(xué)資金投入少。實驗管理不夠細致，師資力量不足，教師自身素質(zhì)不高等諸多因素。近幾年來，農(nóng)村教育資源和條件有個很大的改觀，教學(xué)條件有了翻天覆地的變化，但是對化學(xué)課程及其相關(guān)實驗所需的器材、藥品、器具等普遍沒有受到重視，資源較為短缺。也存在有個別化學(xué)實驗員對實驗室情況仍然了解不清。很多器材及藥品都無法在實驗室找到，儀器破損，藥品短缺也不知找誰處理。此外由于時間關(guān)系，也常因準(zhǔn)備不足而無法開展實驗。還有就是農(nóng)村大多數(shù)教師自身不想做毒性物質(zhì)實驗的現(xiàn)象普遍。即便條件許可，但大多數(shù)老師還是貪圖便利，不愿開展實驗，對學(xué)生特別是差生缺少熱情與關(guān)愛。在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試教育的思想仍占主導(dǎo)地位，應(yīng)試教育體制仍左右著大部分教師的教學(xué)方式，極易產(chǎn)生高分低能的學(xué)生。二、對改進農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)局限性的建議1、應(yīng)下大力氣，切實提高農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀”。化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)實驗生獲得的具體的進步或發(fā)展。化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是使學(xué)生在實驗中有收獲，有提高，有進步，使學(xué)生在認知上從少知到多知、從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。有效性主要體現(xiàn)在實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、有利于學(xué)生對相關(guān)概念和理論形成科學(xué)、準(zhǔn)確的認識、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。判斷實驗教學(xué)是否有效，主要通過實驗教學(xué)后，學(xué)生在上述諸多方面獲得的發(fā)展程度來衡量。當(dāng)然上述功能的發(fā)揮，并不是一個或幾個實驗教學(xué)所能解決的，它需要一個不斷積累的過程，關(guān)鍵的一點是我們在平時教學(xué)中要關(guān)注實驗，真正認識到實驗的教學(xué)功能，將每個實驗教學(xué)的功能盡可能發(fā)揮到最大限度。2、增強化學(xué)實驗活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，因此，教師在設(shè)計學(xué)生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他們應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者，而作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中。教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵，也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。3、重視農(nóng)村教育，加大教育投入。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教學(xué)資源短缺是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題，要從根本上改變農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗教學(xué)狀況，非要改善實驗室資源不可。不增加教育投入，一切都只能是“紙上談兵”。學(xué)校應(yīng)劃撥專門的資金保證實驗室儀器及藥品的購置和及時更新。加強實驗教學(xué)管理，安排專職實驗員加強實驗室管理和建設(shè)工作。對實驗員進行培訓(xùn)，要求實驗員要具備一定的專業(yè)知識水平，有竭力為教學(xué)服務(wù)的精神，周密、細致和耐心的態(tài)度以及創(chuàng)新實的能力，為實驗教學(xué)保質(zhì)保量發(fā)揮作用。此外，學(xué)校與學(xué)校之間可以進行合作交流，多開展些實驗技能大賽，以促進教師和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。在提高實驗教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村教師應(yīng)主動通過各種渠道學(xué)習(xí)先進的教育理念，從應(yīng)試教育的框架中跳出來，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，追求教學(xué)方法和化學(xué)實驗教學(xué)改革策略，改變化學(xué)實驗教學(xué)中的局限部分，實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)高效益，是我們教師不可推卸的責(zé)任?！净痦椖俊糠罏?zāi)科技學(xué)院重點教研項目2012A04；防災(zāi)科技學(xué)院第一批精品建設(shè)課程。形象類比法屬于講授教學(xué)方法的一種，即借助于兩類不同本質(zhì)事物之間的相似性，通過比較，形象地將一種已經(jīng)熟悉或掌握的特殊對象推移到另一種新的特殊對象上去的推理手段，也是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實生動情景的有效工具之一。C語言對于初學(xué)者而言，有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機方面存在比較大的弱點，思維邏輯能力不夠強，空間視覺不夠敏感。書中涉及到的一些抽象的理論知識，學(xué)生理解起來很難。為了幫助學(xué)生更好的理解抽象理論知識，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍╊惐葘嵗齺韼椭鷮W(xué)生理解并提高學(xué)習(xí)的興趣。在C語言學(xué)習(xí)過程中，從前面簡單的結(jié)構(gòu)化思想轉(zhuǎn)化到函數(shù)的模塊化設(shè)計思想，因為知識的抽象性，學(xué)到函數(shù)這一章，很多同學(xué)反映學(xué)起來很困難，有一部分同學(xué)從這一章開始“知難而退”，放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)C語言。結(jié)合自己的多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，試從幾個形象的例子類比來闡述如果理解復(fù)雜抽象的函數(shù)理論概念。一、函數(shù)的概念模塊化編程是指將一個龐大的程序劃分為若干個功能獨立的模塊，對各個模塊進行獨立開發(fā)，每一個模塊用來實現(xiàn)一個特定的功能，然后再將這些模塊統(tǒng)一合并為一個完整的程序。模塊化編程使程序易于維護和提高程序段的利用率，這是C語言面向過程的編程方法，可以縮短開發(fā)周期，提高程序的可讀性和可維護性。模塊的功能，在C語言中，由函數(shù)完成。函數(shù)的工作原理：分而治之！一個C程序可由一個主函數(shù)main和若干個函數(shù)構(gòu)成。一個C程序的執(zhí)行：從主函數(shù)開始，在main函數(shù)中調(diào)用其他函數(shù)，其他函數(shù)也可以互相調(diào)用。主函數(shù)一般都很簡單，起到“驅(qū)動”的作用，把功能的實現(xiàn)都放在子函數(shù)里，一個子函數(shù)能做一件或者更多的事，可以說“主函數(shù)就是驅(qū)動程序，是用來驅(qū)動其它子程序（函數(shù)），更是整個完整程序的入口?！比绻阋M入一個房子，你就必須先找到門，從門里才能進到屋子里去。C語言的主函數(shù)，就是你要運行的程序的“門”，不經(jīng)過它，你就進不了房子。music（）//音樂播放{……}movie（）//影視播放{……}online（）/*等等一序列子程序，這些子程序都需要main（）函數(shù)來驅(qū)動*/{……}voidmain（）{music（）；movie（）；online（）；}程序模塊化，使程序開發(fā)更容易管理，函數(shù)把較大的任務(wù)分解成較小的任務(wù)。比如：以前作坊式的制衣流程：先紡紗織布，然后剪裁制衣，之后制作扣子縫制完成制衣。這些工作由一個家庭作坊獨立完成。類似于在C語言中由主函數(shù)完成所有的工作?，F(xiàn)在的制衣流程：專業(yè)的織布公司、專業(yè)的制衣公司、生產(chǎn)加工扣子、拉鏈等輔料的公司。每一個公司類似于一個獨立的“子函數(shù)”。二、向函數(shù)傳遞值如果函數(shù)的參數(shù)是基本類型變量和構(gòu)造類型變量，則傳遞值的拷貝。例如制衣公司現(xiàn)在需要1萬條白色長30cm的銅拉鏈，他將把這些數(shù)值告訴加工輔料公司，加工輔料公司進行加工生產(chǎn)，即制衣公司“調(diào)用”加工輔料公司。這里的1萬條、白色、30cm及銅質(zhì)這四個信息屬于傳遞的“參數(shù)”。這些參數(shù)對于制衣公司來說屬于是“實參”，對于加工輔料公司來說屬于“形參”。參數(shù)相當(dāng)于公司之間的一份協(xié)議，它們的數(shù)據(jù)類型必須是一致的。制衣公司因為需求可以改變“實參”，例如改成加工2萬條白色長30cm的銅拉鏈，這時“實參”改變的時候，“形參”也跟著改變；但是，加工輔料的公司沒有自行改變制衣公司實參的權(quán)利，這就是函數(shù)的“形參”改變，“實參”不變的原則。voidClothing_com（）//制衣公司{……Accessories_com（1000，white，30，copper）；//實參……}voidAccessories_com（intnum，charcolor[10]，floatlenth，charquality[10]）//輔料公司，形參num：拉鏈數(shù)量；color：拉鏈顏色；lenth：拉鏈長度；quality：拉鏈質(zhì)地{……}voidmain（）{Clothing_com（）；}同一個函數(shù)可以被一個或多個函數(shù)調(diào)用任意多次，如加工輔料的公司可以和很多不同制衣公司合作。三、向函數(shù)傳遞地址如果參數(shù)是數(shù)組和指針變量，即地址，則傳遞地址值。例如學(xué)校要鋪草坪，即學(xué)?！罢{(diào)用”草坪公司。一種方法是讓草坪公司在自己公司內(nèi)種植草坪，草坪成熟后送到學(xué)校來，學(xué)校自己完成草坪鋪種。一種方法是由草坪公司直接把草坪種植到校園里。第一種方法，學(xué)校需要明確告訴草坪公司需要多大面積的草坪數(shù)，函數(shù)傳遞值的拷貝。char*Lawn_Com（floatarea）//草坪公司{charcol_lawn[100]；for（inti=0；i萵年氧哪工程量計其鋼筋平說課人趙室萵年氧哪工程量計其止學(xué)心識圖有鵪萵平試歌工量什其課程課程教學(xué)設(shè)置‖設(shè)計實施盛體課教教學(xué)特色資源效果改革量計算課程設(shè)教鵪萵平試歌工量什其業(yè)核心課課程年級下開定位造價必備知鵪萵平試歌工量什其先修課程:建筑力學(xué)將、建筑識圖重建課程量清單計軟件業(yè)習(xí)關(guān)系爆程體系中發(fā)揮著奠定硼、責(zé)通知識的“承啟后”作用鵪萵平試歌工量什其目標(biāo):結(jié)構(gòu)識留寫筋教學(xué)夠看懂圖線得的內(nèi)構(gòu)1會的程目標(biāo)通過本爆程的序了解和熱專業(yè)萵年氧哪工程量計其課程設(shè)重點難鵪萵平試歌工量