社會心理學(xué)第二會影響第九群體影響課件

社會心理學(xué)第二會影響第九群體影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生社會心理學(xué)第二會影響第九群體影響社會心理學(xué)第二會影響第九群體影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生《社會心理學(xué)》第二編:社會影響第九章群體影響“毫無疑問,一小群有思想、有責(zé)任感的公民能夠改變整個世界。”人類學(xué)家瑪格麗特米德本章內(nèi)容包括:什么是群體社會助長作用:我們是怎樣受他人在場的影響的社會懈怠:個人在群體中會減少努力嗎去個體化:人在群體中何時會失去自我感群體極化:群體會強(qiáng)化我們的觀點(diǎn)嗎群體思維:群體會阻礙還是促進(jìn)好的決策n少數(shù)派影響:個體是怎樣影響群體的學(xué)而預(yù)習(xí)與學(xué)而時習(xí)是語文科目學(xué)習(xí)中重要的方法之一，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生自主分析掌握古語文基礎(chǔ)知識，也是對學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生對語文知識詞的理解和掌握在一定程度依賴于教師的授課，同時也需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，其學(xué)習(xí)效果影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)分析能力才能在日后的語文學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)的效果取決于對知識的理解和吸收。學(xué)校必須嚴(yán)格要求授課教師提供清晰而合理、正確而完整的語文知識的引入方式，更加注重課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，把握自主學(xué)習(xí)技巧，更加深刻地收獲必要的語文基礎(chǔ)知識。在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展自主預(yù)習(xí)和鞏固教學(xué)，使預(yù)習(xí)與鞏固成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到課上的教學(xué)是不能滿足學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要學(xué)生在學(xué)過某些知識之后經(jīng)常復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文自主分析理解能力，逐步提高對文化的理解分析能力。一、要求做好課前預(yù)習(xí)，開展課前自主探討學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪部分不會，在課堂上或課下通過不斷詢問，有針對性地學(xué)習(xí)，加上自己的悟性逐步掌握知識。教師在課堂教學(xué)的過程中針對不同的文章或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)策略，課前的預(yù)習(xí)包括上課前和授課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時候給予適當(dāng)?shù)男蜗蠡囊龑?dǎo)，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導(dǎo)，使學(xué)生能直觀的研讀課本的文章，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達(dá)的思想，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)概念的理解，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《沁園春?雪》的時候，學(xué)生可以通過對詩句的預(yù)習(xí)了解所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學(xué)習(xí)，你們可以放大自己的思維，體會‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝’的意境，能不能體會到毛澤東此時的思想”。授課教師的引導(dǎo)給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，使學(xué)生更好地理解其句意中隱含的思想，不斷反復(fù)讀詩句，在體會意境的同時試著表達(dá)它的思想?？梢钥闯鼋處煹囊龑?dǎo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有幫助，在提高學(xué)生的詩詞分析能力的同時提高了自主學(xué)習(xí)的能力。二、學(xué)生自主探索性引導(dǎo)，提高綜合素質(zhì)自主預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)的教學(xué)方式是圍繞“閱讀”項(xiàng)目展開的教學(xué)，知識的學(xué)習(xí)重在對知識的不斷總結(jié)和積累，學(xué)過的知識要清晰地與新學(xué)的知識形成對比，進(jìn)行不斷地對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論交流和表達(dá)加強(qiáng)知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時，通過學(xué)生對文章的理解讓他們表達(dá)自己對作者思想的理解，此時學(xué)生難免會有一些表達(dá)不懂或不理解的地方，這時授課教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對同一問題的理解可能會有差異，他們將這些差異在小組內(nèi)討論，探究問題的合理解釋。而教師則對不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣學(xué)生知道了自己的理解偏差，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達(dá)到理解文章思想意境的目的。這種鼓勵學(xué)生自主抒發(fā)感想，提倡自由發(fā)揮的模式，就能夠使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中得到不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)周定舫的《人民英雄永垂不朽》課內(nèi)作品時，學(xué)生對周定舫的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解后，教師不妨引入名人英雄的其它事跡，例如：黃繼光等，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)英雄事跡解讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，其中應(yīng)該涵蓋：自己的思想主旨、所描述的英雄的性格分析、以及英雄事跡的社會作用等等，鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，不必拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是為學(xué)生提供廣闊的思考空間，使學(xué)生能夠積極表達(dá)出自身的想法和看法，這一過程就是對搜集的材料的消化、理解與運(yùn)用，是對學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)的進(jìn)一步升華。三、開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動預(yù)習(xí)，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進(jìn)行帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏于抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用認(rèn)識不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進(jìn)行有條理地整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生只探討應(yīng)用性大的問題，教師輔以教導(dǎo)，學(xué)生的積極性顯著提高的同時，學(xué)生也學(xué)到了知識和知識的應(yīng)用，將課堂上的問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際性的問題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在講授魯迅的《社戲》一課時，為體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的深入體驗(yàn)，教師課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教師可實(shí)行師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)“展開課堂教學(xué)”，讓初中學(xué)生更多地體會到身為教師的感受，變化角度以逐步改變學(xué)生的認(rèn)知局限性，使教學(xué)的方式得到深化，使學(xué)生對教師的授課有進(jìn)一步的認(rèn)識，也能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力并認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)與課后鞏固學(xué)習(xí)的重要性。四、開展預(yù)習(xí)評價，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，教師教授與課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠接觸到的最直接的方式，每一個環(huán)節(jié)都需要教師確認(rèn)其實(shí)施的有效性，堅(jiān)持培養(yǎng)問題意識，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題或者教師發(fā)問學(xué)生討論學(xué)習(xí)，同時階段性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況做出評價，或贊揚(yáng)或含蓄批評，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的全面性，這是從發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識力得到改善的。采用預(yù)習(xí)綜合評價的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生的評價在一定程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。不同教師針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)做出適當(dāng)評價，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評價重點(diǎn)，從而建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時做好預(yù)習(xí)工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學(xué)習(xí)交流座談會活動，一方面緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，注重進(jìn)行預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。教師可以先讓同桌間相互分享自己的預(yù)習(xí)方法和過程，再派出一名代表發(fā)言，面向全體學(xué)生闡明自己的預(yù)習(xí)思路，介紹自己通過這種方法得到了哪些提高。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等做出最后總結(jié)和解釋，從整體上獲得良好的課前教學(xué)方法的大總結(jié)。五、總結(jié)作為教師，重要的不單單是傳授知識，而是在引導(dǎo)傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課前預(yù)習(xí)工作，繼承和發(fā)揚(yáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時引導(dǎo)學(xué)生課下時常溫習(xí)學(xué)過的知識，結(jié)合實(shí)際形成個人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。本文所講“學(xué)而預(yù)習(xí)與學(xué)而時習(xí)同樣重要”是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的綜合分析能力為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。興趣是心理活動對一定對象的指向和集中，是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，興趣都是最重要的，在物理課程學(xué)習(xí)中尤為如此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的情景，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中尋找突破，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，多加關(guān)懷困難學(xué)生，注意協(xié)調(diào)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的外部環(huán)境，筆者試從以下五個方面淺析物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略和方法。一、引導(dǎo)學(xué)生知道物理學(xué)科的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲物理學(xué)是人們在利用自然，探索自然的過程中產(chǎn)生的，是人們改造自然的工具，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，科技人才的需求日益劇增，對于科技人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的莫過于物理學(xué)理科素質(zhì)鍛造，物理學(xué)基礎(chǔ)知識在各種科技事業(yè)，尤其在航天事業(yè)，生物工程等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會中，其對新能源的開發(fā)與利用，地理環(huán)境改善都產(chǎn)生了極為重要的幫助，將物理學(xué)的抽象理論與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活廣泛聯(lián)系起來，是學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的魅力所在，從而激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)和保持其學(xué)習(xí)的興趣，例如，在學(xué)習(xí)汽化和液化時，先播放天宮一號衛(wèi)星發(fā)射的視頻，觀察火箭升空的精彩瞬間，它的尾部產(chǎn)生了白色氣團(tuán)，你想知道它是怎樣形成的嗎?引起學(xué)生的興趣，在電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓大家了解到我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中所用的電能，主要來源于水力發(fā)電和火力發(fā)電，而火力發(fā)電不僅要消耗大量的不可再生能源，還會排放出廢氣污染環(huán)境，即對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)能減排教育，又貼近學(xué)生的生活。二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)組織教學(xué)物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)形象生動，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，同時初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣往往比濃厚，急切希望通過實(shí)驗(yàn)去探索大自然的奧秘，這里的實(shí)驗(yàn)不僅指教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，還包括教師、學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)利用的是學(xué)生身邊的常見的物品，學(xué)生比較熟悉，更貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的知識時，我?guī)狭艘桓匆聶C(jī)的排水管，又粗又大的水管集中了學(xué)生的視線，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入適量的水，任意的彎折水管，橡皮模的凸起程度不同，學(xué)生很容易了解液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)的結(jié)論。隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代科技為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提升了教育資源利用水平，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可見度很高，容易修改屏幕內(nèi)容，而且容易隨時保存，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的，以往在教學(xué)中學(xué)生很難直接看到的自然現(xiàn)象如，極光，大霧，云層，微小分子運(yùn)動等等都可展現(xiàn)視頻里，再如，平常我們對光的折射很難有直觀的體驗(yàn)，通過課件演示，可以把光的傳播，進(jìn)入水中后折射的角度從側(cè)面直接地動態(tài)地展現(xiàn)出來，課件的演示是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，它將原來見不到，很難直觀感受的東西變到直觀的投影屏幕上，提高了學(xué)生的參與激情，給我們的教學(xué)帶來了一個明媚的春天。三、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合物理學(xué)與社會生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密相連，物理知識與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，理論可以走向?qū)嵺`，實(shí)踐最終還原為理論，物理學(xué)猶如一個樸實(shí)的老人，沒有浮夸，沒有焦躁，它需要的是在物理學(xué)的寶庫中勇于思考，在實(shí)踐里推動學(xué)科理論朝科學(xué)方向發(fā)展。學(xué)生往往樂于自己去發(fā)現(xiàn)物理知識，運(yùn)用一些自己所知的原理去解釋一些自然地現(xiàn)象，老師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，自己只是教學(xué)的推動者，學(xué)生應(yīng)經(jīng)從過去那種被動接受知識的桎梏中脫離解放出來，教師應(yīng)該做的就是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的成就感，例如，在學(xué)習(xí)一些金剛石知識時，可以讓學(xué)生解釋：為什么大型機(jī)械的鉆頭是用金剛石做成的?在學(xué)習(xí)了浮力的知識后，教師舉出生活現(xiàn)象“煮餃子時，將包好的餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會浮出水面，這是為什么呢?”在講聲音的傳播時，聲音是需要在介質(zhì)中傳播的，在水，固體中可以傳播，那么在太空中，在真空中可以傳播嗎?在通過將物理和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣將得到有效的培養(yǎng)。四、讓學(xué)生了解物理科學(xué)的發(fā)展歷程物理學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，每一個物理概念后面都以一段足以被人稱道的故事，每一個定理的提出，一個概念的形成都是很艱難的，物理學(xué)界的前輩們?yōu)槲锢砜茖W(xué)的發(fā)展和進(jìn)步付出了一般人難以想象的努力，物理學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不僅可以取得進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)正當(dāng)價值分析和邏輯思維能力，物理的教學(xué)是一門藝術(shù)，而巧妙地講述物理科學(xué)發(fā)展歷程讓學(xué)生知道是這門藝術(shù)的精髓。在平時的教學(xué)中，教師將物理的魅力帶給學(xué)生，如，講述定律發(fā)現(xiàn)的過程，物理學(xué)家如牛頓，伽利略等人生事跡，各種前人做過的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，確立學(xué)生的人生價值取向，熏陶靈感，讓學(xué)生了解錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家的事跡。感受他們?yōu)榭茖W(xué)，求真理的崇高品質(zhì)，頑強(qiáng)拼搏的精神，高尚的人格魅力，樂于為科學(xué)獻(xiàn)身的境界，具體說來就是我們在教學(xué)中多加分析概念的歷史沿革規(guī)律，如，講牛頓定律時，同時讓學(xué)生了解亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的，幫助學(xué)生深刻理解什么是力，在電流的磁效應(yīng)部分，介紹奧斯特―次演講結(jié)束時做了一個實(shí)驗(yàn)，在電源接通的瞬間發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下，這一跳使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤，以后的兩個月里，奧斯特閉門不出，通過多次實(shí)驗(yàn)，都證實(shí)了通電導(dǎo)線周圍存在磁場。五、設(shè)置懸念，啟發(fā)思考心理學(xué)告訴我們懸念可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，達(dá)到學(xué)生自求，自得的效果，物理教學(xué)中教師運(yùn)用各種有效的方式，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，是“要我學(xué)習(xí)物理”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)物理”，如，在講自由落體時，先問學(xué)生：一張紙和一塊鐵同時釋放，它們的速度是否相同?學(xué)習(xí)重力時，問：為什么水都是往低處流呢?學(xué)習(xí)摩擦力時先問，為什么舉重運(yùn)動員舉重之前先在手上抹上鎂粉?學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，問為什么一個雞蛋用錘子一錘就破，而握在掌心卻怎么也捏不破?？傊?，新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，他們才會自主地、快樂地學(xué)習(xí)，初中物理教師尤其應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助他們克服困難，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，迎接未來的挑戰(zhàn)?！渡鐣睦韺W(xué)》第二編:社會影響第九章群體影響“毫無疑問,一小群有思想、有責(zé)任感的公民能夠改變整個世界?！比祟悓W(xué)家瑪格麗特米德本章內(nèi)容包括:什么是群體社會助長作用:我們是怎樣受他人在場的影響的社會懈怠:個人在群體中會減少努力嗎去個體化:人在群體中何時會失去自我感群體極化:群體會強(qiáng)化我們的觀點(diǎn)嗎群體思維:群體會阻礙還是促進(jìn)好的決策n少數(shù)派影響:個體是怎樣影響群體的案例:“豬灣事件1961年1月的一天,約翰F·肯尼迪就任美國第35屆總統(tǒng)?？夏岬夏贻p、睿智、英俊,出身于富有名門世家,同時他還是一名戰(zhàn)斗英雄,他還有一位聰穎美麗的妻子和兩個可愛的孩子。他周圍的智囊團(tuán)和內(nèi)閣成員都是才華橫溢的。他上任時遇到一個重大的外交決策:是否應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行入侵古巴的計(jì)劃?當(dāng)時,卡斯特羅剛剛在古巴領(lǐng)導(dǎo)了社會主義革命,艾森豪威爾的計(jì)劃是派小隊(duì)中情局訓(xùn)練的古巴流亡分子登陸古巴海岸,并煽動一次大規(guī)模反對卡斯特羅的暴動肯尼迪召集了他的智囊團(tuán),共同研究該計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)。該團(tuán)體逐漸變成了一個聯(lián)系緊密、具有凝聚力的集體。他們就該議題提出了許多專業(yè)意見,經(jīng)過長時間的深思熟慮,他們決定采取行動。在1961年4月17日,一批由1400名流亡分子組成的部隊(duì)入侵了古巴的豬灣。接著,災(zāi)難發(fā)生了,卡斯特羅的軍隊(duì)幾乎俘虜或殲滅了所有的入侵者。友好的拉美國家對于美國入侵自己的鄰國非常憤怒,而且古與蘇聯(lián)的聯(lián)盟更加緊密了。事后,肯尼迪總統(tǒng)自問為何我們會如此愚蠢?”他們的表現(xiàn)為什么會不同?1961年10月,中情局發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴放置了數(shù)枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈對準(zhǔn)了美國各大城市,這使得第三次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)?？夏岬虾退闹悄覉F(tuán)采用了一種明智的策略,巧妙地避免了戰(zhàn)爭:他們通過威脅、海上封鎖,并顯示出調(diào)停的姿態(tài),成功地使蘇聯(lián)的首腦人物赫魯曉夫取消計(jì)劃,并撤走了導(dǎo)彈。這次為什么肯尼迪和他的智囊團(tuán)有了不同的表現(xiàn)?第一節(jié)群體的概念1、群體動力學(xué)家肖(1981):兩個或更多互動并相互影響的人2、澳大利亞社會心理學(xué)家特納(1987):群體成員把自己群體中的人看做是“我