花結(jié)構(gòu)與花圖示教學(xué)課件

花結(jié)構(gòu)與花圖示46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?；ńY(jié)構(gòu)與花圖示花結(jié)構(gòu)與花圖示46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?；ńY(jié)構(gòu)與花圖示ThestructureoftheflowerandFlowerof1花的結(jié)構(gòu)和類型目錄2花圖示一、農(nóng)村英語教師的現(xiàn)狀我國廣大農(nóng)村地區(qū)英語教師的師資力量較為薄弱，教師的業(yè)務(wù)水平有限，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，只注重填鴨式的知識(shí)灌輸，并不能真正把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有情感意識(shí)的有自主學(xué)習(xí)能力的主體。學(xué)生通常都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是主動(dòng)的習(xí)得，這一切都不利于學(xué)生的英語素質(zhì)的提高。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外發(fā)（inside-out）的過程，而不是由外而內(nèi)爍（outside-in）的過程，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是非常重要的。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的農(nóng)村英語老師只注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，只教會(huì)他們語言知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。二、農(nóng)村初中學(xué)生的情感問題分析1.留守家庭的不完整導(dǎo)致學(xué)生的情感缺失：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生情感缺失，特別是廣大的留守學(xué)生，他們?nèi)鄙俑改讣彝サ那楦嘘P(guān)懷，性格通常比較內(nèi)向，這種情感狀態(tài)不利于他們英語語言的學(xué)習(xí)。2.一部分農(nóng)村學(xué)生由于父母長期不在家，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，因而在對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度都比較被動(dòng)消極。3.農(nóng)村學(xué)生對(duì)于未來較為茫然，缺少正確的人生觀、價(jià)值觀：農(nóng)村留守學(xué)生由于很難有家長長期陪在他們身邊進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，他們不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)也是不利的。4.城鄉(xiāng)學(xué)生的天然差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生自卑心理較強(qiáng)：大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不自信，存在困難。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，考試經(jīng)常不及格。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語，在英語學(xué)習(xí)方面情感障礙較多。5.他們通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，消極情緒較多。這一切都不利于他們的英語學(xué)習(xí)，因此妥善解決學(xué)生出現(xiàn)的情緒、情感問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒狀態(tài)，以保證他們能在積極的心理狀態(tài)下掌握英語語言知識(shí)，避免不良情緒的干擾，避免消極情緒對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。三、利用積極的情感因素開展農(nóng)村初中英語教學(xué)第一，從教師的角度來說，可以從以下幾個(gè)方面來注意：1.對(duì)于留守兒童的問題，教師應(yīng)該配合學(xué)校做好工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中多關(guān)心這類學(xué)生，了解他們的情感問題，多給他們情感上的關(guān)懷。2.針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度比較消極的問題，教師應(yīng)該充分了解所教班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中常見的情緒問題，教師只有在充分了解所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒特點(diǎn)的情況下才有可能進(jìn)行因材施教，在教學(xué)過程中多強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.針對(duì)中學(xué)生人生觀價(jià)值觀需要引導(dǎo)的問題，教師應(yīng)在每節(jié)課開始前，要弄清本節(jié)課教材的內(nèi)容重難點(diǎn)，體裁結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)注意挖掘教材中有利于情感教學(xué)的地方，結(jié)合教材的講授，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀。4.對(duì)于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心不強(qiáng)的問題，教師需要注意觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和在學(xué)習(xí)英語過程中的每一次進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)，逐步幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心。5.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的問題，英語教師必須對(duì)他們加以思想意識(shí)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語的重要性，并要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。第二，教師要注重自身的情感因素問題。1.要為學(xué)生樹立熱愛英語語言文化的榜樣：如經(jīng)常向?qū)W生介紹英語國家經(jīng)濟(jì)文化動(dòng)態(tài)，表達(dá)對(duì)英語文化的關(guān)注并同時(shí)開拓學(xué)生的國際視野。2.要以滿腔的熱情投入到英語日常教學(xué)活動(dòng)中去：教師一旦進(jìn)入學(xué)校，就要意識(shí)到自己必須要有良好的情緒狀態(tài)去與學(xué)生交流，這樣有助于師生關(guān)系的融洽。第三，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。1.課前交流。每周可以利用一次午間休息時(shí)間，從實(shí)驗(yàn)班找?guī)酌⒄Z學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)談話，其中必須要有一名留守學(xué)生，了解他們的情感狀況，他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并適當(dāng)?shù)慕o予情感策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信。2.課堂教學(xué)策略。①每天一個(gè)同學(xué)做英語小演講：對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)予以表揚(yáng)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)予以鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自信心。②每兩天一個(gè)簡單英文短句：教師可以選取一些勵(lì)志的，有趣的英語短句，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③每兩周一首英文歌曲：針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的英語水平，選取一些活潑，歡快的英語歌曲，并教會(huì)他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。④每五周一部英文動(dòng)畫電影：八年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片普遍比較喜歡，根據(jù)這個(gè)情況，教學(xué)周期里播放一些動(dòng)畫電影尤其對(duì)于娛樂資源較少的農(nóng)村學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣更有意義。⑤每節(jié)課合理組織教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格。3.課后教學(xué)評(píng)價(jià)策略。①注重形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，對(duì)于他們的進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定。提高他們英語學(xué)習(xí)的自信心。②注重評(píng)價(jià)的多元化：善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們將自己的特長與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，這樣他們的學(xué)習(xí)過程更輕松，更愉快。比如，有的學(xué)生美術(shù)好，那么可以經(jīng)常在班級(jí)展示他的作品，并要求他用簡單的英語句子描述，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。第四，情感教學(xué)策略實(shí)施的原則。1.客觀公平原則：教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，必須客觀的分析每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和他們的情感狀況，在關(guān)心全體同學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上更加注意去關(guān)愛學(xué)困生和留守學(xué)生。2.寓教于樂原則：教師要在教學(xué)活動(dòng)中靈活操縱各種變量，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下進(jìn)行英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.情感交融原則：教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，以優(yōu)化教學(xué)效果。第五，對(duì)于留守學(xué)生，可以從如下幾點(diǎn)予以關(guān)注。1.利用學(xué)校的留守兒童之家，定期的組織他們開展家庭情況交流，了解他們的情感需要，關(guān)心、愛護(hù)他們。2.每周在留守學(xué)生中間開展英語情感閱讀，精選優(yōu)秀英語短文，給他們英語語言和情感上的雙重教育引導(dǎo)?！拘W(xué)階段的教育對(duì)象是未成年的兒童，兒童的思維以形象思維占主導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的是邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展中獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中普遍存在這樣的矛盾，數(shù)學(xué)課上得靈氣不夠，課堂氣氛死氣沉沉，有悖于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也是新課標(biāo)不提倡的。如何使學(xué)生在活潑輕松快樂的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有它事半功倍的效能。但是在我們的教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性很差，使情境創(chuàng)設(shè)走入了誤區(qū)：一、數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)1、過多服從于教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)太牽強(qiáng)。老師們過分強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的巨大功能，為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，而不是為了教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最后是內(nèi)容遷就于情境，而不是情境服務(wù)于內(nèi)容。2、過多創(chuàng)設(shè)生活情境，丟失數(shù)學(xué)本真。偉大的數(shù)學(xué)家說過，數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中提煉出來的，所以老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，過多的從日常生活中切入數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)本身的特性被掩蓋了。甚至有些情境的創(chuàng)設(shè)并不合適，只是為了迎合新課程，在實(shí)踐中，對(duì)于一些適合創(chuàng)設(shè)生活情境的，教師需精心創(chuàng)設(shè)和選擇，不適合的可通過其他方式來導(dǎo)入。3、情境的創(chuàng)設(shè)表面化、形式化。教師創(chuàng)設(shè)了很受學(xué)生歡迎的情境，在教學(xué)過程中學(xué)生都積極地參與，課堂很熱鬧，但這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生似乎什么都沒有學(xué)到，只顧參加活動(dòng)了。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不只是要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能。4、濫用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校的課堂，為大家所接受，這說明它有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，可以大大增加課堂知識(shí)容量，提高課堂效率，使課堂更加豐富多彩，但是有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，他們常常將課堂內(nèi)容制成課件，使得整節(jié)課就是課件的演示過程，不能按學(xué)生的思路進(jìn)行，忽視了課堂的生成性，甚至有些教師把板書丟在一邊，演示過程也被課件代替了。二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境1、通過學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)的教學(xué)要密切地聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活。如：在教學(xué)《厘米和米》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來猜一猜，我們每天上課的課桌有多寬，有多長，我們的鉛筆盒有多長，黑板有多長等等。這些學(xué)生肯定是不知道的，只能進(jìn)行猜測(cè)或者估計(jì)，而對(duì)于猜測(cè)，學(xué)生是很感興趣的，就像猜謎語一樣，不一定對(duì)，但是學(xué)生感覺很有意思。當(dāng)學(xué)生猜過之后，請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來量一量。學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，有的用尺子量，有的用自己的大拇指和中指之間的距離來進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生表達(dá)長度的方法就有很多而不能統(tǒng)一確定了，這樣引出統(tǒng)一的單位厘米。在學(xué)生了解了1厘米和1米的實(shí)際長度以后，我又組織學(xué)生測(cè)量我們自己的一步的長，使學(xué)生會(huì)使用米尺，在學(xué)生能夠測(cè)量稍長的長度以后，我再次組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，使用卷尺，對(duì)學(xué)校的籃球場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，或者測(cè)量每個(gè)學(xué)生十步的距離或者測(cè)測(cè)自己的身高，學(xué)生這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己的思考通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解了長度單位，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。2、利用數(shù)學(xué)本身的美，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣古希臘最早出現(xiàn)的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派是一批數(shù)學(xué)家，他們認(rèn)為萬物的基本原素是數(shù)，數(shù)的原則統(tǒng)治著宇宙的一切，對(duì)于形體，他們認(rèn)為：“一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形。”建筑、人體、雕刻、音樂等藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美，都離不開和諧性、有序性、對(duì)稱性、簡潔性、明晰性、謹(jǐn)嚴(yán)性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、奇異性。如軸對(duì)稱圖形的教學(xué)，軸對(duì)稱圖形在生活當(dāng)中本身就是美的，教師在教學(xué)過程中可在學(xué)生欣賞美、陶醉于美的意境中時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、通過提問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。首先要求學(xué)生嘗試在面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)“從數(shù)學(xué)的角度提出問題”，然后才是應(yīng)用知識(shí)與技能解決問題，學(xué)生以往較為習(xí)慣的是在面對(duì)一個(gè)確定的問題時(shí)，思考解題的方法，將提出問題當(dāng)成教材和老師的職責(zé)。因此，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我講了一個(gè)“猴王分餅”的故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃。它先把第一塊平均切成4份，分給猴甲一塊，猴乙說太少了，我要2塊，猴王把第二塊餅平均切成8份，分給猴乙2塊，乙非常高興。猴丙更貪，它搶著說要3塊，于是猴王把第三塊餅平均切成12份，分給猴丙3塊，丙更是洋洋得意。同學(xué)們，你們認(rèn)為誰分得多呢？通過討論，觀察和驗(yàn)證，3只猴子分得一樣多。今天我們學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。學(xué)生的注意力就會(huì)牢牢控制在老師的手中。4、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)興趣《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是成功的前提，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，如在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。先讓學(xué)生測(cè)量不同竹竿與它相對(duì)應(yīng)的影長的高度，并當(dāng)場(chǎng)算出它們的比值。發(fā)現(xiàn)所有比值是相等的。這時(shí)我適時(shí)提出：通過剛才的測(cè)量與計(jì)算，我們能不能測(cè)量出學(xué)校大樓的高度呢？學(xué)生一下子明白老師今天上這一節(jié)課的目的和用意了。學(xué)生學(xué)得既輕松愉快。同時(shí)還牢牢掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的一個(gè)新亮點(diǎn)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?；ńY(jié)構(gòu)與花圖示ThestructureoftheflowerandFlowerof1花的結(jié)構(gòu)和類型目錄2花圖示、花的結(jié)構(gòu)花的本性被子植物營養(yǎng)生長到一定階段,在光照、溫度等因素達(dá)到一定要求時(shí),就轉(zhuǎn)入生殖生長階段。莖的部分頂端分生組織不再形成葉原基和芽原基,轉(zhuǎn)而形成花原基或花序原基,這時(shí)的芽即花芽?；ㄊ怯苫ㄑ块_放形成的,因此,花和枝葉具有同源性。花是被子植物的生殖器官,從花各部的形態(tài)結(jié)構(gòu)來看,均具有葉的一般特性,根據(jù)花的來源、形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能,可以認(rèn)為花是適應(yīng)生殖功能的變態(tài)短枝、花的結(jié)構(gòu)雄花