第一章-緒論-《農(nóng)業(yè)推廣學》課件

第一節(jié)農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進如果說任何一項事物或新事物的產(chǎn)生都蘊涵著人類社會歷史發(fā)展軌跡的不同結點的話，那么每個結點則都會反映當時社會事物的發(fā)展需求。從事物的發(fā)展演變規(guī)律看，農(nóng)業(yè)推廣是伴隨著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務的一項社會活動。

從原始到現(xiàn)代，從被動到主動，從無意識到有意識，從狹義到廣義，都反映了農(nóng)業(yè)推廣隨著科學技術進步，經(jīng)濟與社會的發(fā)展，其內(nèi)涵與本質與時俱進的升華。要真正了解農(nóng)業(yè)推廣，就要追本溯源，從發(fā)生起點開始。一、中國古代迄今的農(nóng)業(yè)推廣活動地球上自從有了人類，生存需求就成為人類對自然索取的第一動力。據(jù)考證，人類的出現(xiàn)大約有100萬年之久，但長期采用“食物采集"方式。只是到了大約1萬年前，經(jīng)歷了漫長的“采集漁獵”歲月之后，“食物生產(chǎn)”才逐漸取代“食物采集"，成為人類獲取食物的主要方式，原始農(nóng)業(yè)應運而生。

當時人類的共同勞動和共同社會生活，在與自然的斗爭中所形成的一些技術、技藝、經(jīng)驗等需要傳播和擴散，便通過實踐中的觀察、模仿等方式而世代相傳。通常方式是父傳子、師傳徒等，因此有人將原始農(nóng)業(yè)推廣稱為“模仿推廣”。

到了奴隸社會，人類開始進入粗放的農(nóng)業(yè)社會。此時已出現(xiàn)諸如使用青銅農(nóng)具進行中耕除草，栽培除谷類作物以外的果樹和蔬菜；出現(xiàn)壟作，應用除草治蟲技術等。同時出現(xiàn)了原始畜牧業(yè)生產(chǎn)，另外還發(fā)明了歷法用以指導農(nóng)事活動。有人認為，此期的“勸農(nóng)”、“課?！焙汀敖碳凇本褪恰巴茝V”的代名詞。

隨著社會發(fā)展，當西方進入資本主義社會時，我國仍停滯于封建社會，清朝末年洋務派和維新派開始向歐、美、日學習，創(chuàng)建農(nóng)事試驗場；開始從美國引進陸地棉良種；19世紀末維新派主張創(chuàng)辦農(nóng)務學堂等都是適應當時需要的農(nóng)業(yè)推廣活動。

國民黨政府時期，雖然也從事了一些相關的法律法規(guī)等制定以及技術推廣等工作，但由于歷年戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，推廣體制混亂，推廣人員少、素質差、經(jīng)費短缺，推廣工作成效不大，工作進展也只是在農(nóng)業(yè)院校和一些零星地區(qū)。

新中國成立以后，我國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)重新獲得了發(fā)展機遇。農(nóng)業(yè)推廣體系的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下3個時期或階段，即:1．計劃經(jīng)濟時期

2．計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期

3．市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期1．計劃經(jīng)濟時期：建國初期，我國農(nóng)業(yè)推廣著重以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術改良與指導”為主要方向。1953年到改革開放之前，進行了一些農(nóng)業(yè)推廣政策的制定、經(jīng)驗的收集和積累等工作。2．計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期：

1978年黨的十一屆三中全會，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后，農(nóng)民生產(chǎn)積極性空前高漲，依靠科技致富已成為農(nóng)民共識。在這種情況下，農(nóng)民渴求新技術的推廣應用。1980年中央一號文件決定辦好縣一級推廣機構。

1982年全國各地的一些縣，建立了“農(nóng)業(yè)技術推廣中心”，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村級推廣服務機構，農(nóng)民專業(yè)技術協(xié)會、研究會、科技示范戶、農(nóng)民技術員的數(shù)量不斷增多。全國基本建成了以“縣農(nóng)技推廣中心為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站為主體，村服務組織為基礎”的推廣服務體系。到了20世紀80年代末期，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變，農(nóng)業(yè)推廣體系又遭受挫折，開始出現(xiàn)“斷奶”、“網(wǎng)破”、“線斷”、“人散”的局面。

3．市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期：進入20世紀90年代以后，黨和政府及時總結了歷史經(jīng)驗，國務院于1991年下發(fā)了《國務院關于加強農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設的通知》。20世紀90年代以來，不少大專院校、科研院所也加入推廣隊伍，給農(nóng)業(yè)推廣帶來了活力，發(fā)揮著巨大作用。1993年7月，我國正式頒布實施《農(nóng)業(yè)技術推廣法》，對推廣工作的原則、推廣體系的職責、推廣工作的范圍和國家對推廣工作的保障機制等重大問題做出了原則規(guī)定，是我國農(nóng)業(yè)推廣工作事業(yè)的一個里程碑。

為了探索農(nóng)業(yè)推廣體系改革的新路子，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心、農(nóng)業(yè)部全國農(nóng)技推廣服務中心于2002年12月下旬開始，組織部分專家對湖北、浙江、廣東、河北、黑龍江、四川與甘肅7省28個縣，進行了為期3個月的農(nóng)技推廣體系調(diào)查。綜合各地相關調(diào)查結果，制定改革方案。2002年之后的10多年來，農(nóng)業(yè)推廣體系改革時刻也沒有停息。從中央1號文件的總體指導到各地區(qū)、各相關部門的改革探索與實踐，應該說改革始終是正在進行時。據(jù)新華網(wǎng)2012年4月24日報道，我國擬修法明確國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，已提請十一屆全國人大常委會首次審議。修正案草案規(guī)定，要確立國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，對公益性推廣和經(jīng)營性推廣進行分類管理。

二、國外農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與發(fā)展歐、美的農(nóng)業(yè)推廣活動是伴隨著18世紀中葉的產(chǎn)業(yè)革命而產(chǎn)生與發(fā)展的。19世紀中葉由馬鈴薯晚疫病引發(fā)的馬鈴薯大饑荒時期，愛爾蘭于1847年成立了農(nóng)業(yè)咨詢和指導性的服務機構，派出人員到南部和西部，對受饑荒最嚴重的地區(qū)實施指導工作，這是近代推廣史上的一次重大活動。1776年美國獨立后，隨著農(nóng)業(yè)開發(fā)和農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟的日漸發(fā)達，特別是西部開發(fā)運動對農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科學試驗和農(nóng)業(yè)推廣的需求日益迫切，因而相繼通過立法程序，建立農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣相結合的合作推廣制度，使美國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)迅速興起。

近代農(nóng)業(yè)推廣的先驅者，導源于18世紀出現(xiàn)在英、法、德等國家的各種“農(nóng)業(yè)團體”，而正規(guī)農(nóng)業(yè)推廣機構和農(nóng)業(yè)推廣教育是19世紀中葉在英國產(chǎn)生的。

歐美的農(nóng)業(yè)推廣思想，農(nóng)業(yè)推廣體制形成以后，迅速擴展到世界各國，對其他國家產(chǎn)生了廣泛的影響。各國都根據(jù)各自的國情，形成一套適合本國特點的農(nóng)業(yè)推廣體系，并開展相關研究。我國的相關研究起步較晚，同發(fā)達國家相比要落后三十年左右。我們的任務是尋求一條適合中國國情的“農(nóng)業(yè)推廣”和“農(nóng)村發(fā)展”之路，以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設和農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。第二節(jié)農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵與社會功能

一般認為，“推廣”一詞的使用，最早起源于前述的1866年英國劍橋大學和牛津大學的“大學推廣”?！巴茝V教育”一詞，是劍橋大學于1873年首先使用的，用來描述當時大學面向社會，到校外進行農(nóng)業(yè)教育活動的教育創(chuàng)新。后來，“農(nóng)業(yè)推廣”一詞在美國得到廣泛使用。1914年美國國會通過農(nóng)業(yè)合作推廣的《史密斯-利弗法》，給“農(nóng)業(yè)推廣”賦予了新的含義。

我國現(xiàn)在使用的“農(nóng)業(yè)推廣”一詞是從20世紀20年代開始的。1929年10月，我國歷史上通過第一部農(nóng)業(yè)推廣法律《農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程》，“農(nóng)業(yè)推廣”的特定學術含義已為廣大學者所接受。一、農(nóng)業(yè)推廣的基本概念與內(nèi)涵依據(jù)世界農(nóng)業(yè)推廣的演變軌跡，從基本概念和內(nèi)涵角度，農(nóng)業(yè)推廣一般可劃分為如下3種類型：即狹義農(nóng)業(yè)推廣、廣義農(nóng)業(yè)推廣和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣。（一）狹義農(nóng)業(yè)推廣狹義農(nóng)業(yè)推廣，其實就是起源于英國劍橋的“推廣教育”和早期美國大學的“農(nóng)業(yè)推廣”，其基本涵義即：“把大學和科學研究機構的研究成果，通過適當?shù)姆椒ń榻B給農(nóng)民，使農(nóng)民獲得新的知識和技能，并且在生產(chǎn)中采用，從而提高產(chǎn)量，增加其經(jīng)濟收入?！?/p>

簡言之，狹義農(nóng)業(yè)推廣就是通過一定的方式，單純以改良（改善和提高）生產(chǎn)者（目標群體）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術為手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平為目標的、以技術指導為核心內(nèi)容的一種社會活動。

狹義農(nóng)業(yè)推廣的工作業(yè)務范圍大都以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主，針對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的技術問題，著重推廣農(nóng)業(yè)改良的技術和進行技術的擴散。狹義農(nóng)業(yè)推廣活動來源于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，生產(chǎn)或發(fā)展的背景是：生產(chǎn)技術、生產(chǎn)手段落后，農(nóng)業(yè)商品不發(fā)達，農(nóng)業(yè)技術是生產(chǎn)發(fā)展的主要限制因素。狹義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：技術指導。目前世界上一些發(fā)展中國家和欠發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)容基本屬于這種類型。長期以來，我國沿用的農(nóng)業(yè)技術推廣概念的含義，也屬于此范疇。（二）廣義農(nóng)業(yè)推廣廣義農(nóng)業(yè)推廣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展到一定水平，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量已滿足或已過剩，市場因素成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展主導因素以及提高生活質量成為人們追求目標的背景下的產(chǎn)物。它已不單純地指推廣農(nóng)業(yè)技術，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民以及改善農(nóng)民實際生活等內(nèi)涵。

廣義農(nóng)業(yè)推廣的基本內(nèi)涵可以概括為，在農(nóng)業(yè)技術相對普及，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平相對較高，市場經(jīng)濟各因素在農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中占主導因素的情況下，以提高農(nóng)民綜合素質和改善生活水平為目的，通過咨詢、培訓等手段啟發(fā)、教育農(nóng)民，幫助和組織農(nóng)民的一種社會服務活動。

廣義農(nóng)業(yè)推廣產(chǎn)生的背景是市場經(jīng)濟的建立和日趨完善。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術已不是或不是主要的農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素；而是許多非技術問題，諸如市場、政策、信貸、保險、營銷、儲藏、運輸、加工、家政、經(jīng)營管理、生活科技以及農(nóng)業(yè)社會化服務等等，需要通過一系列教育與培訓等活動來解決問題。廣義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：教育。是改善和提高農(nóng)民（生產(chǎn)者、目標群體）生產(chǎn)水平、生活水平和綜合教育素質水平的農(nóng)村社會教育活動。（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣進入21世紀，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化以及信息化時代的到來，信息技術的發(fā)展賦予農(nóng)業(yè)推廣的含義及手段更為豐富和先進。推廣已不僅僅是農(nóng)業(yè)技術內(nèi)容以及隨著“技術轉讓”所需要提供的教育培訓過程，而更加側重于在信息傳播、傳訊所形成的不斷為三農(nóng)提供信息咨詢與服務平臺的動態(tài)過程。

在西方一些發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化。在這一背景下，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的目標群體在文化素質和科技知識水平方面已得到普遍提高，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅增加，他們面臨的主要問題是如何在較高生產(chǎn)水平及生產(chǎn)過剩的情況下，提高農(nóng)產(chǎn)品的質量和經(jīng)營效益。因此，新形勢下，推廣人員僅僅給以生產(chǎn)技術和經(jīng)營知識指導，已不能滿足目標群體與時俱進的現(xiàn)實需求。他們更需要提供科技、市場、金融等多方面信息溝通和咨詢服務。因此，學術界的研究者們提出“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣”的概念是符合時代要求的。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵我們可以理解為：在發(fā)達國家或某一國家的發(fā)達地區(qū)，在生產(chǎn)者滿足了生產(chǎn)和經(jīng)營知識的一般性指導的基礎上，為滿足生產(chǎn)者對市場、金融、保險、農(nóng)業(yè)政策、高科技及產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面更高層次的信息溝通和咨詢服務的需求，通過有意識地信息傳遞交流、咨詢與溝通等形式，幫助目標群體獲得必要的知識，形成正確的觀念，以做出最佳決策的過程。這一過程既包含了教育過程，又包括了信息傳播與溝通過程。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：咨詢與溝通

二、農(nóng)業(yè)推廣的社會功能從前面對農(nóng)業(yè)推廣3種類型內(nèi)涵的討論，我們可以將農(nóng)業(yè)推廣工作的特性理解為是一項具有教育性、公益性、服務性以及在某種意義上的經(jīng)營性等綜合特性，比較復雜的社會性工作。因此，農(nóng)業(yè)推廣的社會功能就包涵有多個方面。概括起來主要有如下6項：

1、發(fā)展農(nóng)村社會教育農(nóng)業(yè)推廣的本質屬性就是教育。因此農(nóng)業(yè)推廣的首要屬性就是發(fā)展農(nóng)村社會教育。2.加速農(nóng)業(yè)科技成果轉化，促進農(nóng)業(yè)科技進步，提高目標群體的生產(chǎn)技術水平農(nóng)業(yè)推廣使農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果由潛在生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并使其完善和再創(chuàng)新。

3.提高目標群體的生活技能如前所述，廣義農(nóng)業(yè)推廣工作的內(nèi)容十分廣泛，已由狹義層面單純的生產(chǎn)領域擴展到生活領域。這是農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的必然趨勢。因此，通過推廣教育和傳播，可以針對農(nóng)村老年、婦女、青少年等不同對象提供相應的咨詢服務，提高生活技能，從而提高農(nóng)村居民適應社會變革及現(xiàn)代生活的能力。

4.改變目標群體的價值觀念，轉變態(tài)度和行為農(nóng)業(yè)推廣教育、咨詢活動可以引導目標群體學習現(xiàn)代社會的價值觀念、態(tài)度和行為方式，這使得目標群體在觀念上也能適應現(xiàn)代社會生活的變遷。5.提高目標群體的自我組織與決策能力農(nóng)業(yè)推廣運用參與式理論與原理激發(fā)農(nóng)民自主、自立與自助。6.在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，發(fā)揮媒介、橋梁、紐帶和助推器的作用農(nóng)業(yè)推廣主體在深入農(nóng)村，服務三農(nóng)的過程中，擔當了聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶的角色，同時也是政府和目標群體對話的中介人。

三、農(nóng)業(yè)推廣工作的基本方針不同歷史時期、不同農(nóng)業(yè)發(fā)展階段、不同生產(chǎn)關系及不同生產(chǎn)力水平，農(nóng)業(yè)推廣工作方針不同。從當前國內(nèi)外農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展形勢看，新時期，我國農(nóng)業(yè)推廣工作主要應遵循以下4項基本方針：

1、以目標群體需求為導向農(nóng)民是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的主體。他們的生產(chǎn)及生活需求是農(nóng)業(yè)推廣的根本依據(jù)。在推廣方式上，理念上應考慮農(nóng)民的心理與行為特點，必須“自愿而為”，而不能“強制而為”，這樣推廣才有成效。

2、兼顧“三大效益”并重經(jīng)濟、社會和生態(tài)三大效益是相互聯(lián)系，相互制約，處于矛盾的統(tǒng)一體中。推廣一項創(chuàng)新成果，必須注意“三效并重”，共同提高。3、職責明晰，合作推廣前已述及，我國擬修法明確國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，…對公益性推廣和經(jīng)營性推廣進行分類管理。農(nóng)業(yè)推廣主體的多元性在給農(nóng)業(yè)推廣帶來活力的同時，如何加強合作也是應遵照的基本原則，目前常見的主要有三種方式：（1）國家、集體和個體三種所有制形式的合作；（2）社會各有關部門合作，諸如生產(chǎn)資料供銷，銀行信貸，交通運輸，農(nóng)業(yè)保險，農(nóng)產(chǎn)品儲藏加工等等；（3）農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)推廣部門的合作。4、信息導向，全程服務現(xiàn)代條件下，隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷成熟和完善，促進了農(nóng)村信息化的迅速發(fā)展。目標群體的信息需求是多方面的，生產(chǎn)、生活、家政、理財、政策、保險、教育等等?，F(xiàn)代條件下，農(nóng)業(yè)推廣應能為目標群體提供全方位的服務，以滿足目標群體的多元需求。第三節(jié)農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程雖然農(nóng)業(yè)推廣的實踐活動亙古即有，但真正以農(nóng)業(yè)推廣作為學科及其理論研究則始于20世紀。一、農(nóng)業(yè)推廣學的形成過程農(nóng)業(yè)推廣活動雖然早在我國堯舜時代就已開始，但限于當時的歷史條件，基本都停留在經(jīng)驗推廣階段。真正對農(nóng)業(yè)推廣進行研究，使之逐步走上科學指導階段，是始于19世紀60年代的美國。

20世紀50年代，美國為了解決戰(zhàn)后農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，把農(nóng)業(yè)推廣研究方向的重點轉向農(nóng)村青少年四健教育和成年農(nóng)民教育。

推廣教育的內(nèi)容*對成年農(nóng)民的農(nóng)事指導；*對農(nóng)家婦女的家政指導；*對農(nóng)村青年的四健“4H”教育：手（Hands）、腦（Head）、身（Health）、心（Heart）。20世紀50年代末到60年代，美國農(nóng)業(yè)推廣研究逐漸向管理學、鄉(xiāng)村社會學、社會心理學及行為科學等方面發(fā)展。在農(nóng)業(yè)推廣學的研究中不斷引進教育學、心理學、傳播學、社會學及行為科學等相關學科的理論與概念，對后來農(nóng)業(yè)推廣學的理論發(fā)展有著重要的影響。

我國對農(nóng)業(yè)推廣理論與實踐的研究始于20世紀30年代和40年代。最早介紹農(nóng)業(yè)推廣專門知識的書是1935年南京金陵大學農(nóng)學院章之汶、李醒愚合著的《農(nóng)業(yè)推廣》，同年孫希復編寫的《農(nóng)業(yè)推廣方法》以及1947年宋希庠編寫的《中國歷代勸農(nóng)考》等書，都是當時受寵且具有一定影響力的推廣學文獻。

進入21世紀，作為全國高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推廣研究生和本科生的統(tǒng)編教材有2001年湯錦如主編的《農(nóng)業(yè)推廣學》(現(xiàn)已第三版)和2002年王慧軍主編的《農(nóng)業(yè)推廣學》(現(xiàn)已待出版第二版)，還有2003年高啟杰主編的普通高等教育國家級規(guī)劃教材《農(nóng)業(yè)推廣學》（現(xiàn)正在修訂第三版）以及全國不少農(nóng)業(yè)院校從事農(nóng)業(yè)推廣教學與科研的一些老師，也都競相出版各種不同版本的《農(nóng)業(yè)推廣學》，以上這些都表明，農(nóng)業(yè)推廣學研究在中國各地已進入了一個新的歷史發(fā)展時期。二、農(nóng)業(yè)推廣學理論體系的形成與發(fā)展對某一學科理論研究的重要性其實不言而喻。理論來源于實踐，而理論的完善、發(fā)展和創(chuàng)新又用于指導隨社會發(fā)展著的實踐。綜觀國內(nèi)外相關文獻及農(nóng)業(yè)推廣研究成果，目前世界上具有代表性的推廣學理論主要有以下幾種：

1.早期的農(nóng)業(yè)推廣“技術傳輸”理論該理論認為：農(nóng)業(yè)推廣工作者與目標客戶（農(nóng)民）之間的關系是簡單的技術傳輸關系。推廣工作被看做是一種簡單的干預手段，像“標槍”一樣，把知識和動力投向目標客戶，以此來傳輸知識。

2.“雙向溝通”理論該理論認為：雙向溝通中的“信息”與“方法"是推廣過程中的兩大要素，并且“方法”比“信息”更重要。雙方知己知彼，供需明晰，推廣才能取得成效。3．“創(chuàng)新擴散”理論又稱“革新傳播”理論。是20世紀80年代，美國斯坦福大學教授羅杰斯(F．E．Rogers)在研究、總結瑞安和格魯斯“采用過程”研究的基礎上提出的。由此推論提出了創(chuàng)新擴散的“進步農(nóng)民策略"。這一理論的提出促進了推廣學理論研究的進一步發(fā)展，并成為農(nóng)業(yè)推廣學理論的核心部分?！皠?chuàng)新擴散”理論，——對目標群體進行分類研究（將在第二章討論）4.“目標團體"理論該理論認為，農(nóng)業(yè)推廣應該將似乎是同一群體中的人根據(jù)各種因素分成有著不同特征的不同群體，而在每一個相對較小的群體中人們之間是相同或相似的，然后將這些不同的群體以不同的“目標團體”作為推廣目標，由此提出了“用戶導向”式推廣模式，這就要求農(nóng)業(yè)研究和推廣人員要有計劃、有目的地認真設計自己的農(nóng)業(yè)科技成果來適應所指定的目標團體，才能有的放矢。5.“農(nóng)業(yè)知識與信息系統(tǒng)"理論該理論認為，在農(nóng)業(yè)推廣工作中，研究、推廣和目標團體應被視為一個系統(tǒng)內(nèi)的連鎖因素，形成了研究亞系統(tǒng)-推廣亞系統(tǒng)-用戶亞系統(tǒng)這樣一個相互作用、相互聯(lián)系的農(nóng)業(yè)知識和信息系統(tǒng)。6.“混合體”理論該理論認為：農(nóng)業(yè)推廣并不是促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的唯一因素，除此之外，還有科學研究、農(nóng)民的地位及積極性、農(nóng)業(yè)投入的供給、價格、市場、信貸、土地、勞力、資本、教育、可用資源的占有以及其他有關支持服務系統(tǒng)等。這些因素共同形成一個“混合體”，共同影響和推動農(nóng)業(yè)推廣工作的開展。7.“農(nóng)業(yè)推廣框架"理論這是德國著名農(nóng)業(yè)推廣專家剛布列奇特(H．Albrecht)提出的。該理論認為：在農(nóng)業(yè)推廣實踐工作中，存在著一個有組織的“農(nóng)業(yè)推廣框架”。這個框架包括農(nóng)業(yè)推廣服務系統(tǒng)（指農(nóng)業(yè)推廣員、推廣機構及所處的生存空間）和目標團體系統(tǒng)（指農(nóng)民、農(nóng)民家庭及所處的生存空間）。而溝通與互動是這兩個系統(tǒng)的聯(lián)系方式，使它們相互作用、相互滲透，缺一不可，形成了農(nóng)業(yè)推廣的工作范圍。生存空間就是兩個系統(tǒng)外部的宏觀環(huán)境，包括政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境以及農(nóng)村區(qū)域環(huán)境等。這些環(huán)境因素都直接或間接影響兩個系統(tǒng)的運行。

除了上述這7個公認的農(nóng)業(yè)推廣學理論之外，在不同農(nóng)業(yè)推廣學教學與研究文獻中還有其他幾個常見的理論，包括“農(nóng)業(yè)科技成果轉化理論”、“農(nóng)民行為改變理論”及“源-流-庫理論”等等。第四節(jié)農(nóng)業(yè)推廣及農(nóng)業(yè)推廣學科的相關問題一、農(nóng)業(yè)推廣學的學科性質從前述的農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程來看，一般認為，農(nóng)業(yè)推廣學是在農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗、推廣研究成果及相關學科理論滲透的基礎上而形成的一門邊緣性、交叉性和綜合性學科。是一門注重實際應用的社會科學。農(nóng)業(yè)推廣學具有集自然科學與社會科學綜合理論與知識點的邊緣、交叉和綜合特性的學科特點。二、農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象任何一門學科，都應有其特定的、不能被其他學科所取代的核心研究對象，否則便不能成為一門單獨的學科。農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象可以概括如下：農(nóng)業(yè)推廣學是研究農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果擴散、傳播原理與規(guī)律；目標群體（農(nóng)民）在推廣溝通過程中接受、采納所推廣的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容的心理與行為特征、行為變化的影響因素，以及誘導目標群體自愿改變行為的規(guī)律及其方法論的一門社會應用科學。

通俗講，就是研究如何向農(nóng)村區(qū)域傳播和擴散新信息、新成果和新知識；如何采用教育、溝通、干預等方法促使目標群體自覺采用創(chuàng)新成果；轉變觀念，提高素質，改變行為；如何使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展盡快走上依靠科技進步和提高勞動者素質軌道上來這一目標的一門學科。

三、農(nóng)業(yè)推廣學的研究內(nèi)容農(nóng)業(yè)推廣學是一門建立在多種學科基礎上的綜合學科，它的研究領域寬廣，內(nèi)容豐富，其主要內(nèi)容涵蓋包括技術基礎學科的作物學、栽培學、植保學、土壤肥料學、畜牧學等農(nóng)牧業(yè)技術性科學；農(nóng)村社會學、教育心理學、行政組織學、傳播學等社會學和行為科學；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理學、市場營銷學等經(jīng)濟科學，從教學重點內(nèi)容來看，主要有以下幾個方面：

1．農(nóng)業(yè)推廣的原理包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)新擴散，科技成果轉化，推廣心理，推廣行為，推廣溝通，推廣教育，推廣組織等。2．農(nóng)業(yè)推廣的方式與方法包括集體指導方法，個別指導方法，大眾媒體宣傳方法等。3．農(nóng)業(yè)推廣的技能主要包括試驗與示范，信息服務，項目管理，經(jīng)營服務，農(nóng)業(yè)推廣策略，語言與演講，推廣工作評價等4．農(nóng)業(yè)推廣學的研究方法包括理論研究方法，案例研究方法，社會調(diào)查方法等。

四、農(nóng)業(yè)推廣學與其他相關學科的關系農(nóng)業(yè)推廣學的邊緣性、交叉性和綜合性決定了他要與許多自然和社會學科相關聯(lián)，其中關系最為密切的主要有農(nóng)村社會學、教育心理學、社會心理學、行政組織學、行為科學等學科。隨著各學科的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣學與相關學科會相互促進，相互補充。在這一過程中農(nóng)業(yè)推廣學的理論也會不斷的完善和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要。五、未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢分析從農(nóng)業(yè)推廣活動的發(fā)生和發(fā)展歷史，我們不難看出，隨著社會經(jīng)濟由低級向高級發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣工作已由單純的生產(chǎn)技術型逐漸轉向教育型和現(xiàn)代型；由單純生產(chǎn)型向生活型、生態(tài)型及文化型轉變。隨著人類社會的快速發(fā)展，未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展軌跡一定是由狹義、廣義朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的方向發(fā)展。無論是中國農(nóng)業(yè)還是世界農(nóng)業(yè)都是如此。第五節(jié)學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義和方法一、學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義通過本